2019年小学一年级数学1到5的认识教案.doc

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资源描述
2019年小学一年级数学1到5的认识教案一、学习目标设置(一)设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读:义务教材中在安排“10以内数的认识和加减法”这部分内容时,是一个数一个数地认识,而且每认识一个数都是从数的基数、序数含义,数的认、读、写,数的顺序,数的大小的比较,数的组成等各个方面来认识数的概念的,并且在学习了加减法的含义之后,每认识完一个数就练习相应的加减法,很扎实。当时我国的学前教育还不普及,许多学生入学前没有系统地学习过数学知识,有的根本没有学习过数学知识,这样安排,小步子地进行教学,可以说是符合实际的,也是必要的。2教材分析:教科书第1415页,这一单元的主题图是孩子们非常感兴趣的“野生动物园”,渗透热爱动物,保护动物的思想品德教育。主题图的教学有两部分内容:数数和认数。数数的教学:教材中用集合圈圈出各种数量的事物,让学生数一数,抽象出数,而且这些事物都是从主题图中抽取出来的。认数的教学包括两个方面:一认识数字,会读、知道怎么念。二看数字能知道每一个数字所表达的数量含义是什么。如看着1就知道表示有1个物体,在头脑中再现这个数所表示的数量是多少,并能摆出相应数量的小棒(通过操作帮助学生理解和记忆)。从3开始釆用几何图形,增加学生的兴趣,并为以后学习几何知识打下一个基础。如3摆出一个三角形,4摆出一个四边形,5摆出一个五边形。3学情分析:学生在准备课上已经学会了认数,会从一数到十,有了基本的数感,在学习本单元就有了一定的铺垫。基于以上三方面的思考,本课题学习目标制定如下:(二)学习目标表述:1、 知识目标认识15各数表示物体的个数,知道15的数序,会正确读写15各数。2、 能力目标培养学生观察、分析能力和语言表达能力。3、 情感目标体验与同伴互相交流学习的乐趣。(三)评价方式设置:目标1:表现性评价目标2:交流性评价目标3:目标性评价二、学习过程预设学习目标 学习活动评价标准提示学习环节 学习任务目标1:问题1:出示课件,图片上展示野生动物的图片(让同学们数出图片上面展示的动物的个数)学生们会自己数出每个动物的只数问题2:然后展示“农家小院”课件,先观察图片上面都有哪些动物,问题1:先找出用数字“1”表示的动物的个数,让学生们自己圈出来问题2:接着再找出用“2、3、4、5”并用相同的动物只数表示出来目标2:问题1:提出问题,大家都会数15的数字,你知道它们是怎么得来的吗?问题2:出示课件,认识珠子,问大家问题一个珠子可以用几来表示?接着再问加上一个珠子是几?在加上一个珠子是几?再加上一个呢?再加上一个呢?老师用动画展示出来问题3:让学生从1数到5,再从5数到1,并展示学生1到5的写法目标3:问题:课本16页做一做里面第一题连一连,让学生自己数图片上面的个数。三、作业设计:课本16页上面的1到5的数字,自己描一描课题:比大小一、学习目标设置(一)设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读:根据新课标要求,“比多少”中安排了“”“”“”的写法,使学生更好地有机会接触到大于,小于,等号这三个符号,认识其形状、适时地进行书写活动,有助于学生逐步清晰、正确的认识。2教材分析:教科书第17页,教材中呈现了一幅“三个小猴分水果”的情景图,图中小猴和各种水果是散乱放置的,我们先进行分类,将相同的东西放在一起,并一一对应竖直排成一列,统计出数量,然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想,给学生出示了简单的象形统计图,让学生认识。引出第一批数学符号“”“”“”,介绍如何用数学符号“”“”“”来表示数的大小的比较结果。3学情分析:学生在学习了基本的数字,已经有了比较具体事物多少的知识基础,这里可以先让学生观察主题图,说说猴子分别和桃、香蕉、梨比较,谁多谁少还是同样多,帮助学生产生摆一摆,排一排的愿望,引发学习需求。基于以上三方面的思考,本课题学习目标制定如下:(二)学习目标表述:1.使学生认识符号“”、“”和“”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。2.初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。3.掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人合作交流的意识。(三)评价方式设置:目标1:表现性评价目标2:讨论性评价目标3:目的性评价二、学习过程预设学习目标 学习活动评价标准提示学习环节 学习任务目标1:问题1:昨天我们学了哪几个数字?你还记得吗?请你说一说问题2:与4相邻的两个数是几?3的后面是几?问题3:有谁能够写出1到5的每个数字,请你试一试目标2:问题1:展示课件,“小猴子吃水果”的图片,学生数出来图片上面猴子和水果的个数问题2:三只猴子吃桃子,他们够分吗?分桃子呢?梨呢?大嘴巴吃小鱼,哪个数大嘴巴就吃谁问题3:学习“等号”,“大于号”、“小于号”并描写课本上面的符号目标3:问题:课本17页上面做一做第一题和第二题三、作业设计:课本18页练习三第一题课题:第几一、学习目标设置(一)设置学习目标的依据1课程标准的相关规定及解读:教科书第18页,教材此处的处理同义务教材第一次引入序数含义相同,也是从日常生活中的情境“排队买票”引入,让学生在具体情境中区分几个和第几,感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。2教材分析:教材利用“有几个人在排队?现在小朋友排在第几位?前面有几位阿姨?”学生回答后再引导学生思考:“第一个阿姨买完票后,小朋友排第几?”,还有一些有条件的老师将这个排队买票的过程制成多媒体课件。这样不仅符合生活实际,而且将教材中静态的情境图动态化,使教材提供的素材更活,更生动,利用的更充分。还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。3学情分析:根据学生基本的生活常识,利用学生去动物园买票排队的情景,学习排队,区分几个和第几。基于以上三方面的思考,本课题学习目标制定如下:(二)学习目标表述:1、在具体的情境中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。(三)评价方式设置:目标1:表现性评价目标2:交流性评价目标3:目的性评价二、学习过程预设学习目标 学习活动评价标准提示学习环节 学习任务目标1:问题1:出示课件图画,动物园的售票处,请问你知道这是什么地方?有哪些人?他们一共有多少个?问题2:观察图片,小朋友排第几?谁排第一?解放军阿姨呢?最后一位叔叔排第几?问题3:从前面数背黄包的阿姨排第几?从后面数呢?目标2:问题1:小明排在第2,他前面有几个人?后面有几个?问题2:请几位同学上台来数一数一共有几个人?从左数第3个人是谁?问题3:做一做第一题,大家看名次目标3:问题:做一做第二题,图片上面一共有几个人?从左数,妈妈排第几?这两个“5”意思一样吗?第一个“5”表示一共有多少个,第二个“5”表示第几个?三、作业设计:课本练习四第一题
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