2019-2020年苏教版高中生物必修二4-2-1 《DNA分子的结构》 说课稿.doc

2019-2020年苏教版高中生物必修二4-2-1 DNA分子的结构 说课稿 尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的实验题目是构建DNA双螺旋结构模型。我将从以下七个方面对我的课进行阐述。一、说教材DNA分子的结构是苏教版高中生物教材必修2遗传和进化第四章第二节学习内容。本节内容在教材中起着承前启后的作用，它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是学习后面DNA的复制、基因的表达等生物的遗传和变异理论的基础。二、说学情（1）学生已经掌握核酸的元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成等相关知识，懂得DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了认知基础。（2）高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，所以教师在学生探究的过程中要进行适当的引导。三、说教学目标【知识与技能】：识DNA分子的结构双螺旋结构；总结DNA双螺旋结构模型的特点。【过程与方法】:验模型构建在科学研究中的过程；解决模型构建过程中所遇到的问题并掌握相应的知识点。【情感态度与价值观】:体验合作在科学研究中的重要性；体会科学探索过程的艰辛和乐趣。四、说教学重难点【教学重点】：DNA分子结构的主要特点和制作DNA分子双螺旋结构模型【教学难点】：碱基互补配对原则的理解和应用五、说教学方法鉴于本节内容比较抽象，在教学过程中，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法、实验法、讨论法。1、直观演示法：DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生的空间思维能力要求较高，比较抽象。因此，在教学过程中模型展示DNA的空间结构，化抽象为直观。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、模型构建法制作的DNA双螺旋结构模型，以加深学生对DNA双螺旋结构特点的理解，同时提高学生的动手能力。3、讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作的精神。对于DNA分子结构模型的构建，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论DNA分子结构的特点。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。六、说教学流程1. 问题导入在利用多媒体画面，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。在学生讨论的基础上引出DNA的结构是什么？2. 知识回顾通过教师提问1、DNA的基本组成单位是什么？2、每个基本单位是由哪几部分构成？通过学生回答问题复习前面所学知识，为学习新知识奠定基础。3. 回归书本阅读分析两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事，学生带着问题阅读课文，引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。培养学生自主学习的能力，分析解决问题的能力及思维能力。启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣和激情。4.构建DNA双螺旋结构教师安排每个小组利用已发的球棍模型材料，制作DNA双螺旋结构模型，并巡视、指导。教师请23位同学上台展示本小组的制作的模型，并对本组制作的模型作简要说明。老师引导学生回答以下问题。 引导1：DNA分子是由几条链组成的，链间的空间关系是 什么？ 引导2：DNA分子的主链是由什么组成的？排列在什么位置？ 引导3：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么规律吗？ 5. 多媒体展示通过多媒体展示DNA分子结构并结合参照自制的DNA模型，思考和讨论DNA分子结构的主要特点，然后师生一起总结DNA分子结构及特点。6、板书设计七、说教学反思 在教学中我觉得把DNA结构模型的制作的实验分解后，对学生理解脱氧核苷酸的结构和DNA的结构非常有益。学生在实践中能准确理解脱氧核苷酸是如何构成脱氧核苷酸链，进而构成DNA双螺旋结构的，而且理解了其中的碱基互补配对的原则，和数量关系以及DNA的排序等教学难点也能轻松的突破。