2019年苏教版三年级下册语文第二单元教案.doc

4、 2019年苏教版三年级下册语文第二单元教案教学目标：1、 会写10个生字，会读10个生字。理解由生字组成的词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 学习刘翔认定目标、永不放弃的品质。教学重难点：1、 有感情地朗读课文，学习刘翔认定目标、永不放弃的品质。2、 通过对课文内容的理解体会人物的品质。教学时长：两课时教学准备：PPT、视频教学过程：第一课时课时目标：1、 学会10个生字，会读7个生字。2、 初步感知课文的内容及其中蕴涵的情感。1、 激趣导入1、看一组图片，说说对刘翔的了解。2、无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传我是刘翔，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。今天，我们要学习的这篇课文就选自我是刘翔。3、读题：翻越远方的大山 在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？阿兰约翰逊。4、 阿兰约翰逊是什么人？为什么会成为刘翔心里的“大山”呢？说说你对他的了解。补充资料。5、原来，约翰逊是个这么有名的运动员，难怪被刘翔视为一座“大山”。那么，刘翔是如何跨越这座大山的呢？让我们一起阅读刘翔的自传。二、初读课文，学习生字词1、学生自读课文，出示教学要求：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考如下问题：“大山”指的是什么？文中有哪些表示时间的词语？刘翔是怎样一步步打败约翰逊的？2、学生根据要求自学。3、检查自学情况。（1）出示生字词，指名认读，开火车读。 跨栏 田径 决赛 希腊 雅典 国际 隐隐 成绩 纪录 呐喊 当初 祝贺 遥不可及 风驰电掣（读音注意：掣 字形区分：纪 记）（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。4、学生回答教师提出的问题。（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表示时间的词语？（3）刘翔是怎么样一步步打败约翰逊的？从这你体会到了什么？5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。三、再读课文，继续感知1、播放录音。学生选择自己喜欢或读得最好段落进行朗读。2、用自己的语言概括文章讲了一件什么事。3、交流：这篇课文主要写了什么？刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。4、课文是按什么顺序来写的？（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰约翰逊的看法。5、交流：很早刚练跨栏那会儿 年年年年5月8日6、小结：在刘翔的眼中，阿兰约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。这是一个漫长而艰辛的过程。根据这个过程把全文分成三大段。4、 识记生字，指导书写1、 出示生字，指生认读。2、 师强调重点生字。3、 生仿写、描红。教学设计：教学反思：第二课时课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，感悟刘翔认定目标、永不放弃的可贵品质。1、 复习导入同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅改变了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔它已经成为了大家心中一个不容忽略的名字!今天我们继续学习刘翔的自传体作品齐读课题。2、 精读课文（1） 精读第一段，感受刘翔对“远方的大山”的崇拜1、“很早就知道阿兰约翰逊的名字了。”你知道有多早吗？补充资料。2、刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。所以，刘翔这样描写了自己当时的心理读第2自然段。3、联系上下文理解部分词语。奢望、遥不可及4、朗读一、二自然段，感受刘翔对约翰逊的崇拜。（二）精读第二段，感受刘翔对“翻越大山”的追求1、机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在年的世界田径锦标赛上。当时的比赛结果怎样呢？ “那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”理解“风驰电掣”。2、最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。此时，他暗暗地问自己：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”这句话中，你读出了什么？此时，你看到了一个怎样的刘翔？（勇于挑战）3、年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。 年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？读第五自然段。多么遗憾的一次比赛啊！此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？4、因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。“整个年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”【抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。】5、对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。看来，约翰逊确实是一座大山！刘翔在自传中写道：“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！”理解“我已经站在了山脚下”。此时，你又看到了一个怎样的刘翔？（执着追求）（三）精读第三段，感受刘翔“翻越大山”的喜悦1、刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。【观看视频刘翔跨栏生涯：刘翔年第一次战胜约翰逊.flv】 看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。读第8自然段。2、刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？ “在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：我打败了约翰逊？是真的吗？” 刘翔为什么不敢相信这是真的？3、读第11自然段：“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！”是谁让刘翔“回过神来”？约翰逊！4、约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。我们来看看刘翔获胜后，记者对这两位的采访。【观看视频田径室内世锦赛：刘翔与约翰逊英雄惜英雄.flv】5、从刘翔和约翰逊的互相评价中，我们看到了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。三、总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山”1、“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，年之前，这座大山是阿兰约翰逊。之后呢？刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦罗伯斯等。刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。2、同学们，你的心中也有一座“远方的大山”吗？如果有，是什么？你打算如何翻越这座大山？3、推荐阅读我是刘翔。教学设计：4、 翻越远方的大山 认定目标 刘翔 超越 永不放弃教学反思：5、 雪儿教学目标：1、 掌握本课的生字，理解由生字组成的词语意思。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重难点：1、 凭借对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：第一课时课时目标：1、 学会本课10个生字及词语，正确、流利地朗读课文。2、 初步感知课文。1、 揭示课题，质疑导入1、 世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之前的真情吗？今天，老师为小朋友们带来了一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事。（板书课题）2、 读了课题，你有什么想要知道的吗？2、 初读课文，整体感知1、 学生自由地朗读课文，要求读准生字的读音，难读的地方多读几遍。2、 检查自学效果。（1） 出示生字词，指名朗读，师相机正音。（2） 指名读课文，其它学生思考：从课文中你知道了什么？（3） 交流反馈3、 再读课文，理清课文脉络1、 默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？2、 引导学生完成相关填空：（1） 爸爸带回了 ，我为雪儿 ，盼望 。（2） 听爸爸说雪儿是 ，我更盼望 。（3） 雪儿展开，我望着 心里 。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、 师小结。4、 学习第一自然段1、 指生朗读课文第一自然段，其他学生思考：从中，你能了解“我”是个什么样的人吗？2、 用圆圈画出第一自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指得哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？3、 指导学生朗读课文第一自然段。5、 学习生字1、 出示生字词，指生朗读。2、 师讲解重难点生字。3、 生仿写、描红。板书设计： 教学反思：第二课时课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读文。2、 通过朗读感悟，体会“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵。1、 激趣导入1、 同学们，这节课我们继续学习第五课，你们看，雪儿飞来了！（出示图片）这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说说你喜欢它的理由。2、 可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤（出示雪儿受伤图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景，心里有什么感受？你会怎么办？3、 你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到了受伤的雪儿会怎么想？4、 相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？2、 精读课文（1） 学习课文第2、3自然段1、 默读课文第2、3自然段，“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？画出有关语句，全出重点词。2、 学生交流。出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。（1） “我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想？（2） 读这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往。指导学生多种形式的朗读。（3） 从爸爸那里，“我”知道了什么？（4） 雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（2） 学习第4、5自然段1、 在作者的细心照料下，她的愿望终于实现了。指名读第4自然段。2、 雪儿终于又能展翅飞翔了（出示雪儿展翅飞翔）看到雪儿的伤好了，你的心情怎么样？3、 文中的“我”心情和我们一样，课文第4自然段中哪一句话写出来了，请找出来。4、 谁能用高兴的心情读好这一段？多种形式朗读。5、 听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请男生读读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎么样？（抓住“托”“划”“美丽的弧线”体会雪儿动作的有力、姿态优美。）6、 雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4自然段，边读边和雪儿一起飞吧！7、 看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么？8、 此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它、关心它的小姑娘说些什么呢？9、 是啊，当“我”孤独寂寞时候，是雪儿给“我”带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。“我”和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得啊！请同学们带着依依不舍的心情朗读第5自然段。10、 “我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？齐读最后一个自然段。3、 总结全文，迁移练习1、 这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的学额尔，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。2、 你喜欢哪种小动物？你们之间发生了怎样的故事？把它写下来吧！板书设计：5、 雪儿 高超本领 雪儿 忠实品格 惊喜矛盾快慰教学反思：6、 花瓣飘香教学目标：1、 学习本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、 能正确、流利、有感情地 朗读课文。3、 理解课文内容，培养学生敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。教学重难点：1、 通过充分朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。2、 感悟人物的内心世界。教学时长：两课时。教学准备：PPT、音乐教学过程：第一课时课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、 自学生字，借助字典或联系上下文理解词语的意思。3、 掌握课文的主要内容，理清文章脉络。1、 谈话导入同学们，我们的校园中种植着许多月季花，每到开花时节，朵朵争艳，色彩纷呈。你知道月季花的特点吗？是啊！月季花不但没，而且花瓣还有幽幽的清香。这节课我们就来学习一篇有关月季花的课文，叫花瓣飘香。（师板书课题，生齐读）2、 初读课文，自学生字1、 学生自由朗读课文，提出自读要求。2、 检查生自学情况（1） 出示生字词（2） 多种形式朗读，师相机正音。3、 指名分段朗读课文，分角色朗读课文第49自然段。4、 默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（写小女孩给生病的妈妈送花瓣的事）5、 课文共写了小女孩几次摘花瓣？（两次）分别在哪些段落中？哪一次写得最详细？6、 根据提示，试着给课文分段，师小结： 第一段（1）：“我”家门前开满了月季花。 第二段（2）：“我”第一次看到小女孩摘花瓣。 第三段（310）：小女孩第二次摘花瓣，“我”弄清了小女孩摘花瓣的原因。 第四段（11）：小女孩给妈妈送花瓣的事感动了“我”。3、 学习课文第一自然段1、 学生自由朗读课文的第一自然段，边读边思考：这一丛月季花怎么样？从哪些词语中可以看出？2、 谁能试试有感情地朗读这一自然段。板书设计：教学反思：第二课时课时目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 培养学生敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。1、 复习导入这节课我们继续学习第6课，请同学们翻开语文书。2、 精读课文1、 自由朗读第211自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁？（板书：小女孩、“我”）2、 “我”是怎样发现这件事的呢？课文中哪一个自然段告诉了我们？（齐读课文第2自然段，板书：摘花瓣）（1） 小女孩对待这些月季花是什么态度呢？（抓住：俯在花前、小心地摘、双手捧着）（2） 试着读读这一句，读完了这一句，你有什么疑问吗？（小女孩为什么要摘花瓣？）3、 课文中的“我”同样有这样的疑问，几天后的一个清晨，“我”又见到了那个小女孩摘花瓣，于是叫住了她。（指名读第3自然段）（1） 小女孩的反应如何？（小女孩为什么不知所措、惶恐地望着我）4、 “我”叫住了小女孩，同小女孩说了些什么？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示的词语下面加上着重符号。5、 指名分角色朗读课文，引导学生在语气上进行评议。（1） “轻轻地问”说明“我”并没有责备小女孩，只是因为不理解，想要弄清楚原因。（2） 小女孩“不好意思地说”说明小女孩摘花瓣，自己也觉得做得不对。（3） “小女孩眼眶里闪动着泪花”说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到很难受。（4） 出示句子，进行比较： 摘花瓣做什么呀？ 摘花瓣做什么？6、 读读对话，说说有什么地方使你感动？（板书：送给妈妈，让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子般的心。（懂事的好孩子）7、 小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也感动了“我”。从文中什么地方可以看出来？（1） 齐读第11自然段。（2） 引导学生围绕这一自然段提问：“我”为什么要买两盆月季花，一盆送给小女孩，另一盆在“我”母亲的阳台上？（小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花、送花是被爱心打动的具体表现。）【板书：不解 买花 送花】（3） 有感情地朗读第11自然段。3、 总结全文1、 你平时是怎样爱自己的爸爸、妈妈的？2、 学生讨论、交流，教师小结。板书设计：6、 花瓣飘香 小女孩摘花瓣送给妈妈懂事 “我”不解买花送花感动教学反思：习作二教学目标：1、 观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。2、 仿例，为同学、老师、家长和想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3、 学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。教学重难点：1、 观察例图，分析例文、学习例文的写作方法。2、 为别人画像、并用例文的写作方法写一篇作文。3、 抓住人物的外貌、性格特点写。教学时长：两课时教学准备：PPT教学过程：1、 导入1、 请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2、 讨论：说说他的外貌以及穿着打扮。3、 请这位同学走进教室，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？4、 教师指导：我们可以画同学、老师、家长也可以画想象中的人物。2、 指导画像1、 （出示武建设的画像）你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？2、 根据这幅图，你知道武建设有什么爱好吗？3、 我们在画人物的时候，要把人物的特点画出来，让人一看就知道你画的是谁？4、 学生拿起手中的画笔，为别人画像。3、 例文引路1、 小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点呢？我们来看看赵建设同学写的作文。2、 指名一生读例文，其他同学认真想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3、 学生讨论，指名交流。4、 教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好等等，但都必须抓住人物的特点。5、 学生分别练说自己画像中的人物。教师相机点评：为了抓住人物的特点，在介绍他的性格，爱好时，可以举一两个例子。4、 学生习作1、 明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，把话说清楚。2、 习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。3、 练习成稿，修改评议。板书设计：习作二 性格 画像 性格爱好 要点 写一两件事教学反思：练习二教学目标：1、 认真读文段，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会运用。2、 照样子，练写上下结构的字。3、 熟背8个成语和古诗清明。4、 分组讨论“有关春游的建议”，并推荐代表发言。5、 学写毛笔字，会写笔画“撇折”。教学重难点：1、 找出文中表示颜色的词语，能说出几个类似的词语，在此基础上学会运用。2、 写好上下结构的字。教学时长：两课时教学准备：PPT、小黑板教学过程：第一课时课时目标：1、认真读文段，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会运用。2、照样子，练写上下结构的字。3、熟背8个成语和古诗清明。1、 教学处处留心1、 审题（1） 学生各自尝试读懂题目要求。（2） 师生共同讨论题目要求。（3） 师讲解题目要求。2、 指导（1） 在学生明白题目要求的基础上，各自认真读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出表示色彩的词，用横线画下来。（2） 全班交流讨论，教师指点、评议。（3） 读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点，教师进行指点。3、 练习（1） 同桌相互讨论你，试着说出几个类似的词语。（2） 填空：这一段话写得是什么季节的景色？在你的印象中这个季节有什么特点？这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？在括号里天上表示色彩的词，并试着有感情地朗读。4、 反馈（1） 教师巡视，对个别学生给予辅导。（2） 请学生完整地读读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。2、 写好钢笔字1、 审题：让学生弄清本题的学习要求。2、 指导（1） 出示卡片，让学生认读三个字。（2） 引导学生回忆提到的描红的要求和写字要求。（3） 指导学生进行书写。3、 学生练写、描红、仿写4、 反馈。3、 读读背背1、 熟记成语（1） 要求学生审题，弄清楚题目要求。（2） 学生自由读8个成语，理解8个成语。（3） 练习，学生各种形式朗读，熟读成诵。2、 背诵古诗清明（1） 指名读题目要求。（2） 你知道这首诗是谁写的吗？在清明时节，人们一般会做些什么呢？（3） 指导学生朗读（4） 讨论：清明节人们要凭吊死去的亲友，诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？指导学生朗读前两句诗，体会诗人哀伤苦闷的心情。（5） 于是诗人想到了用酒来排解此时的苦闷，可是找了半天却没有找到酒家。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。（6） 看到远处飘扬的杏花村酒家的照片，诗人的心情又会有什么变化？请你有感情地朗读出来。（7） 熟读成诵，各种形式背诵。板书设计：练习二 处处留心 写好钢笔字 读读背背教学反思：第二课时课时目标：1、 学写毛笔字2、 口语交际练习1、 写好毛笔字1、 审题：师生谈话，弄懂本题要求。2、 指导：（1） 引导学生回忆写毛笔字的要求。（2） 出示卡片，让学生说出笔画名称撇折（3） 指导学生书写“撇折”。（4） 学生练写“撇折”。（5） 指导学生书写“东”和“会”3、 练习写字2、 口语交际本次口语交际是同学们感兴趣的春游活动，目的是为了提高学生的口头表达能力。可以先读懂题目：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游的过程中应该要注意哪些问题？1、 审题（1） 指名读读题目要求（2） 师生共同讨论题目要求（3） 师明确题目要求。2、 指导（1） 分组讨论题目中的三个问题：这次春游去哪？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？（2） 每人在小组里谈谈自己的建议。（3） 小组里推荐一名代表向全班介绍，全班评议，师相机点评。3、 反馈，师小结。教学设计：练习二 口语交际春游教学反思：