2019年四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计4 苏教版.doc

2019年四年级语文上册普罗米修斯盗火教学设计4 苏教版课题14、普罗米修斯盗火第一课时教材分析：普罗米修斯盗火（苏教版第七册）一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。学生分析：在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧西游记中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文哪吒闹海中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。四年级的学生以前已经学习了一些神话故事，但对神话这种文学体裁有待于进一步认识，从而来感受古代人民的丰富想象力。在本篇课文的学习中，要引导学生学习、感知、积累文中生动准确的语言。另外，学生对人物精神缺乏深切的感悟，在这方面要花大力气帮助学生领悟。教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。（用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.） 2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词，联系上下文理解“小心翼翼 触犯 大发雷霆 惩罚 经受折磨”等词语的意思。（能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）3、理清文章的脉络，学会用不同小标题概括文章各部分内容，能用自己的话说说文章的主要内容。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）重点与难点：理清课文脉络，了解课文主要内容。课前准备：多媒体课件、生字卡片板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、导入新课，揭示课题。1、同学们，我们前一课学了神话故事开天辟地，今天我们来学习另一个神话故事普罗米修斯盗火。 “盗”是什么意思？（上部的“次”古义为“涎”，意为垂涎别人的器皿，也就是眼红别人的器皿，因此去偷，去抢劫）2、“盗火”就是谁去盗火？谈谈你对普罗米修斯的认识。3、读了这个课题，你的头脑中不禁浮现出什么问题？4、过渡：那就让我们来读读这个故事学生齐读课题。学生提出各自的问题。普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了生命，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。从生活谈起，激发兴趣，学习课文内容。二、初读感知。出示自读要求 （1） 认真朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边将课文中的外国人名用横线画出来，反复练习，达到正确熟练，并想一想课文讲了哪几个内容。思考：普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火的？结果怎样？ 学生根据要求自读，自学。通过自由练读课文，读准字音，读通课文。三、检查自学，再读课文。（1）词语1普罗米修斯 主神宙斯 太阳神阿波罗 赫剌克勒斯 希腊 高加索山 奥林匹斯圣山 （2）词语2茴香树 鹫鹰 肝脏迈进 惩罚 啄食 折磨 小心翼翼 大发雷霆 烟火袅袅 不远万里 （3）词会读了，那老师把这些词语放到长句中，你会读吗？ （4）词会读了，长句会读了，那课文会读吗？整体感知课文1、学生边读边找出文中的生字词。在自读时，要求学生读准字音。认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。2、个别读生字词，集体正音，说说有关生字的结构、部首、注意点。3、讨论词语的意思。4、读好长句：当太阳神阿波罗偷取了火种通过读准“惩、啄”等生字的字音，理解“惩罚、大发雷霆”等词语的意思，读顺句子，读通课文，初步感知故事的发展顺序。四、理清脉络，说说课文主要内容。1、说一说课文写了哪几个内容。讨论段意。第一段：写人类没有火种，生活很困苦。第二段：写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种，给人类带来了光明和智慧。第三段：写普罗米修斯因盗火触犯天规，受到严厉惩罚。第四段：普罗米修斯获救了。2、教师相机指导用小标题概括。（板书：无火 盗火 受罚 获救）3、你还能用其他小标题来概括吗？4、连起来说说文章的主要内容。5、课堂总结1、再次自读全文，根据老师的提示来概括各部分内容。2、先自己说说，再同桌互相说。3、交流：连起来说说课文主要内容。人类因没有火种，生活非常困苦。普罗米修斯为人类勇敢地盗取天火，使人类文明向前迈进了一大步。他因盗火受到惩罚。最后在希腊大英雄的帮助下获得了自由。通过自读、提示，理清脉络，概括课文主要内容教学反思1、本着“用好教材，一课一得”的理念，我将本课的训练点放在“列小标题”上，通过由扶到放的方法，让学生在自我练习中明白小标题的概括方法。但由于课堂节奏把握不够到位，使这一训练环节有些仓促。2、引领学生认识神话故事的结构是我设计本课的一个目标，但没有很好的达到。可以这样重建：本课上课时学生提出问题：为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？在概括主要内容后我可以直接帮助学生概括出神话故事的基本结构：（起因）人类的苦难（经过）神的出场（高潮）神的苦难（结果）神的肉身消失或者复活。从而帮助学生从总体上认识神话的情节结构。3、思考的问题：扎实有效之后如何把握有度。课堂四十分钟，每一分钟都是宝贵的，落实了扎实的语文基本知识，厚实了语文课堂的基础的同时，如何取舍，如何有度，如何张弛有道？这不能不使我思考，并为此而苦苦探求。