2019年四年级语文上册 5.古诗三首（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 5.古诗三首（1）教案 语文S版【教材分析】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。【学情分析】四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。【教学策略与设计说明】教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容，学习后让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。【教学目标】能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重难点】感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第1课时一、导入新课。（约5分钟）同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。课下收集有关洞庭湖的资料，进行整理。除了刘禹锡，还有谁对洞庭湖进行了描写。课前和同学交流。提前预习这首诗，对诗作进行理解。回想还学过刘禹锡的那些诗作。我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。二、教师范读，理清脉络。（10分钟）1、多媒体出示诗和音乐，师范读。2、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。3、指名多个学生读，正音齐读。4、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。1、认真听取老师范读，注意字音。2、自读课文，注意发音。3、纠正其他同学不标准的发音。4、再读课文，找出其中最喜欢的一句诗或是词，说明原因。读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。三、朗读赏析、细读感悟。（15分钟）1、教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。2、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是望洞庭山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。1、学生连贯诗意，描绘意境。用自己的话来描述洞庭湖的美景：洞庭山水美，而这首诗写得更美。通过和诗人在情感上形成共鸣，体会诗人在这首诗中表现出来的感情，学进行配乐吟诵。2、学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。认真理解这首诗，并用自己的话进行描述。学生进行多样化的表达，展示学生的个性。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。四、 拓展延伸、总结全文。（10分钟）同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可以自学一下。同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。自学望洞庭赠张丞相，并把这两首诗进行简单对比。结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。五、板书设计望洞庭湖光/秋月/两/相和，潭面/无风/镜/未磨。遥望/洞庭/山水色，白银盘里/一/青螺。六、教学反思望洞庭是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。通过不断地阅读来加深理解，取得了很好的效果。教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第2课时一、导入新课。（约5分钟）菊花的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。诗人立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。课前收集相关的资料，自带一些菊花图片或者是菊花实物。了解作者元稹的生平和写这首诗的背景。增强学生的语言积累使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。二、初读课文，理清脉络。（约15分钟）1.自读古诗，注意读准字音。（特别注意读好“舍、斜、尽”。） 2.再读古诗，提出自己不理解的字词。（“绕舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？） 3.分小组学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。4.师生共同讨论，理解诗句大意。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。” “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 同桌互相说一说诗意，指名说。1、学生自读古诗，注意容易读错的字音。“舍、斜、尽”2、再次读诗，联系生活实际，找出自己读不懂的地方。3、这四句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家。我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。三、朗读赏析、细读感悟。（约10分钟）1.学生分小组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。秋天的菊花开得怎样？ 诗人怎样一遍又一遍地观赏菊花？ 菊花开过后大自然中什么样？1、在理解全诗的基础上，结合自己的生活经历，回答老师的问题。四、 拓展延伸、总结全文。（约10分钟）1、想象当时的画面，说说诗人要表达怎样的情感。 （诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美） 2、咏诗句，指导读出赞美的语气。采取分组练读、评读的形式。1、体会作者在诗中蕴含的感情，在脑海中构建一幅相应的画面。2、有感情的进行诗歌朗诵，表达出自己的情感，听取同学给出的建。根据学生的理解，进行绘画活动。让学生把自己理想中的画面描绘到纸上，把抽象思维转化成形象思维。五、板书设计菊花看：秋丛、舍、篱、日想：不是偏爱六、教学反思通过对这首诗的赏析，采取了以读代讲的方法。通过学生运用总结的方法自学，培养学生的自主意识，自主探索的能力。多感官参与，激发学生的学习兴趣。尊重学生独特的阅读体验，使学生充分感受成功的快乐。教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第3课时一、导入新课。（约5分钟）今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。该桥因唐朝诗人张继写了枫桥夜泊这首诗而闻名。（板书课题，播放幻灯片与歌曲）学生听老师介绍枫桥的基本概况。课前收集先关资料，与同学进行交流。同学之间相互交流收集到的资料，把它编辑整理，和班里的人进行分享。二、初读课文，理清脉络。（约10分钟）1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。2、请学生读生字。指名读，小组读。3、读整首诗。注意断句，读出诗的韵味。1、学生借助工具书，查一查不会读或者是拿不准的字音。2、小组内读生字，相互纠正不正确的读音，尽量做到会读会写。3、小组轮流读诗。相互纠正停顿不准确的地方。结合自己对这首诗的理解，读出诗的韵味。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？2、在这首诗中诗人写了哪些景物？3、选择一个或几个词语，说说这些词语表达的意象。4、想象：这是一幅什么样的江南秋夜图？用笔把你和诗人的情感画出来。（描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷、凄清、辽远而又美丽的江南秋夜图。）5、诗人看到了，霜天残月，江枫渔火，听着凄厉的乌鸦叫声，张继又怎样的感受？（压抑、难过、郁闷、心情很不好）6、作者为什么睡不着？（圈出“愁”）张继心中满是忧愁，那这里的“眠”是睡觉的意思吗？那是什么眠？（失眠、无眠、不眠、难眠）1、朗诵全诗，思考这首诗写的是什么季节，描绘了一幅什么样的情景。2、找出诗中描写了哪些景物。3、找出在诗中最喜欢的词句，并用自己的话来进行赏析。4、按照自己的想象中的画面，在白纸上画出头脑中想象的画面。5、朗诵诗歌，找出其中的意象，体会作者的思想感情。6、朗诵诗歌，思考作者失眠的原因以及诗句中“眠”字是什么意思。进行一次绘画大赛，让学生用自己的笔画出一幅“枫桥夜泊”的图画，然后用自己的语言来向同学们介绍自己画的景色和内容，可以有适当的发挥。这样的活动可以锻炼学生的绘画能力和想象力，让学生对这首诗的理解更加深刻。四、 拓展延伸、总结全文。（约10分钟）1、理解感悟“对愁眠”诗人在船上难以入眠，所以：姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。2、客船上的张继是一个漂泊在外的人，他是一个孤孤单单，举目无亲的游子，这“铛铛铛”的钟声分明敲在张继的心上。听着钟声的张继更加无法入眠了。他会想些什么呢？1、小组讨论“对愁眠”的含义，有感情的朗诵姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。这句诗。2、想象如果自己是诗人，听着钟声，此时此刻会想些什么。五、板书设计枫桥夜泊唐 张继 看到：月落、霜满天、江枫、渔火 愁？听到：乌啼、钟声六、教学反思枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色，以及由此而产生的愁绪。在教学中我做到了以下几点：一、温故知新，触类旁通。开课时，我让学生复习李白的静夜思，感受诗人的思念之情。播放多媒体展示的诗文、意境图，听配乐朗诵，初步感知诗的节奏、韵律、意境。为学习枫桥夜泊打好基础。二、自主合作，品词析句。在这节课中，我让学生自己读诗句，自己根据注释理解诗意，合作交流遇到的问题，所以学生在学习的过程中快乐而主动。三、创设情境，领悟意境。利用多媒体播放画面，诗文，渲染气氛。鼓励学生运用自己的语言，展开想象，丰富诗的内涵。例如：让学生选择一个或几个词语说出表达的意象。领悟诗人表达的情感。除此之外，我还通过播放音乐，描绘意境，师生多次诵读，进一步领悟诗人表达的愁绪。四、拓展延伸，升华感情。通过比较古诗枫桥夜泊和泊秦淮，让学生体会出诗人两种不同的愁。为自己祖国的语言文字和悠久灿烂的历史文化而骄傲。搜集主题古诗开诵读会，培养了学生学习古诗的兴趣。