2019-2020年《与山为邻》word教学设计.doc

2019-2020年与山为邻word教学设计一、课标要求通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。二、学习目标知识与技能1了解天山垂直牧场的分布状况，及哈萨克人民是如何利用自然环境来安排生产和生活的。掌握“四季放牧” 的合理性和科学性。2了解哈尼族人利用自然条件，修筑梯田，种植水稻的科学性。过程与方法1能够利用各种资料，获取所需信息。并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。2积极参与小组探究，活动过程中学会比较、分析、判断，解决实际问题。情感态度与价值观1通过典型案例的比较、分析，体会人与自然的和谐美。2树立因地制宜的发展观。三、重点与难点重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然环境来安排生产和生活所包含的科学性和合理性。难点：体会人与自然的和谐美，树立因地制宜的发展观。四、教学准备教师自制天山垂直景观模型（春夏秋冬各一个），元阳梯田模型两个。剪刀、彩色图片、大头针。五、学法流程整体构架（如下表所示）教 学 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 学 习 目 标 导入（妙语连珠） 妙语连珠：欣赏美丽的山区风景，用精练的语言概括自己的感受。 引入话题 创设情境，激发学生的兴趣和欲望。 不同山区生产方式不同（异想天开） 观察、分析天山垂直景观，根据自然环境畅想天山人民的生产方式。 简单介绍天山位置、气候概括。鼓励学生大胆想象，指导学生分析天山垂直景观。 培养学生的观察、分析能力和发散思维能力。 了解自然环境不同，人们生产方式也不同、分析修建梯田的科学性。 根据自然环境畅想元阳人民的生产方式，分析修建梯田的合理性和科学性。 简单介绍元阳位置、气候。指导学生分析修建梯田的合理性、科学性。 不同山区生活方式不同（身临其境） 小组分工合作，设计、描述哈萨克族和哈尼族人们的生活。（选择反映两个山区人们生活的图片，贴到模型相应位置，讲述原因，描述人们的生活情况）思考人与自然的关系，通过对比树立固地制宜的发展观。 指导学生对比分析归纳，启发学生发现。 培养学生分析资料，获取信息的能力。 体验小组分工合作。 分析哈萨克族人们四季牧场的科学性。体会人与自然的和谐美。 结束 用简练的词语给这节课命题。 启发思考 树立因地制宜的发展观。