2019年北师大版小学语文三年级下册第十单元教案.doc

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2019年北师大版小学语文三年级下册第十单元教案单元教学要点1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵“语文天地”中的名言警句,了解大禹的事迹,理解并感受奉献精神。2、认字15个,写字15个。继续练习独立识字。3、理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄、攻击、瞭望、苍白、服从、瞄准、喝彩、低沉、原谅、财产”等词语在课文中的意思,体会数量词的表达作用,学习在课文中比较近义词。4、自读小河的歌邮箱里的花束。5、练习用对比的方法表达。练习“笔下生花”中的习作,学习修改习作的方法。 大禹治水教学目标:(一)知识与技能:1、学习并掌握本课的生字、新词。体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。2、理解课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉献精神。3、正确、流利、有感情地朗读课文。(二)过程与方法:以学生为主体,小组合作学习,掌握生字、新词。(2)抓关键词语,引导学生理解品读、感悟大禹的无私。(三)情感态度与价值观激发学生对大禹的敬佩以及对美好生活的向往,培养学生公而忘私,为民服务的精神。教学重难点:重点:理解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智,疏通河道,制服洪水的。难点:在阅读中体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教具准备:小黑板、图片、生字卡片。教学时间:二课时教学过程: 第一课时教学目标:(一)知识与能力1、能够正确读出并掌握本课的“牲畜、息壤、自生自长、叮嘱、堤坝、棍子、仅仅、欣欣向荣、世世代代、敬仰、爱戴”这11个词语。2、整体感知课文内容,学习生字,了解故事的大概内容,给课文分段。3、正确、流利地朗读课文,学习课文第一部分,了解大禹治水的原因。(二)过程与方法1、自由读文,自主学习生字词。2、通过自主学习,小组合作探究、读中悟理等方式,感悟大禹的无私。(三)情感态度与价值观激发学生对大禹的敬佩以及对美好生活的向往,培养学生公而忘私,为民服务的精神。教具准备:多媒体课件教学过程:一、目标导学(一)激趣导入,揭示课题1、同学们,你们一定听爸爸妈妈说过许多神话传说吧?下面,请大家看一段录像,来认识我国古代传说中的一位为民造福的英雄。(大家请看大屏幕。师用多媒体课件展示,画面出现滚滚洪水及大禹的画像。)2、看过录像后,请同学用自己的话介绍治水英雄大禹(师提前布置搜集有关资料。)3、板书课题。(二)展示目标(同教学目标)二、自学提纲:(一)自学提纲:1、出示词语:“倒塌、堵塞、临死、叮嘱、开凿、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”把字音读准,同桌交流生字的书写要点。2、初读课文,读通读顺。3、思考:这篇课文主要写的是一件什么事?4、按照事情的起因,经过、结果,把课文分成三部分,说说每个部分的主要内容。(二)围绕自学提纲自己学习三、探究训练通过同学们的自主学习,相信大家都有了不少的收获,接下来,我们一起来展示一下我们的学习收获吧!(一)读通读准,交流展示:1、出示词语,指名认读(生字词卡片,师相机提示学生注意生字的字形结构与书写要点)2、指名分段朗读。(指名朗读,适时评价,引导学生读通全文。) (二)熟读理解,交流展示1、指名反馈:这篇课文讲的是谁的一件什么事?(大禹为了治理洪水,不辞辛劳,三次经过家门都没进,终于把洪水治理好了。)2、指名谈一谈按“起因、经过、结果”分段的情况,并归纳每部分的内容。(以学生为主体,合作学习,培养与人合作的精神。)(三)读第一自然段,了解原因。1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?2、指名反馈。3、从哪些地方可以看出洪水凶猛?4、指导感情朗读后,点名试读。读着读着,你的心情怎样,为什么?带着这种心情,再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。在动画情境的渲染下提问:读着读着,在这滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,听到了什么?(四)小结:洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英难大禹出现了,他不辞劳苦,想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎么治理洪水的。四、堂清检测:1、看拼音,写词语。hng shu y wi hung co d s ( ) ( ) ( ) ( ) jn yu yng xing( ) ( )2、根据课文内容填空。这篇课文是一个( )故事,讲的是( )为了( ),不辞辛劳,( ),终于把( )的故事,读完这个故事,我体会到大禹有种( )的精神。板书设计: 大 禹 治 水 起因(1)点明治水原因治水 经过(2-4)接受嘱托,专心治水。 结果(5)退洪水,大禹成为治水英雄。 第二课时 教学目标: 1、继续学习课文,知道大禹是怎样治理洪水的。2、总结全文,体会大禹无私奉献的精神。3、反馈学生收集到的资料,说神话传说。教具准备:神话传说。教学过程:一、目标导学上一节课我们通过学习,知道了课文讲的是古时候大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代伟大的治水英难,那么大禹到底是怎样治水的?我们将在这节课共同学习。2、 自主学习(一)自学提纲1、仔细读课文,找出课文中描写大禹是怎样治水的句子。2、自由读课文,把令自己感动的地方做上记号,有感情地读一读。3、结合课后习题2,说说这些词语强调了什么,突出表现了什么。(二)围绕自学提纲自己学习三、探究训练1、说说大禹是怎样治水的?指名读课文3-4自然段,反馈(“带领人们开凿了龙门进去看一看”)。教师用画图的方法引导学生理解。我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河,劈开了许多许多座山,那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢?(“禹在挖山劈河的过程中,一不小心就会从山上摔下来,摔得遍体鳞伤;可能会被毒蛇给咬了,给大老虎弄伤了;双脚常年浸泡在洪水中,会得一种病-关节炎;炎热的夏天,又没有空调、又没有电扇,会热得中暑;寒冷的冬天,漫天飞雪,冻得浑身发抖”)2、学生自由读课文,把令自己感动的地方做上记号,有感情地朗读。指名反馈自己感动的地方,说说自己感动的原因。 3、师:同学们,大禹在治水的过程中遇到了不少苦难,吃了不少苦,最令人感动、钦佩的是“为了治水,禹( )才结婚,禹为了治理洪水,风里来雨里去,一干就是10年,他治水(十)年,曾经(三)次路过家门,却顾不得进去看一看。)(填读第一句话)你们发现填的这些词有什么特点吗?,你体会到什么呢?你能读一读吗? 读到这儿,你有什么疑问吗?(孩子问:为什么三次路过自己的家门都不回去看一看,难道他不想自己的妻儿吗?这些问题不光是你不明白,连禹的儿子也不明白啊!)引导学生想象大禹三次经过家门的情形,说说他心里是怎么想的。(为了拯救天下苦难的百姓,他舍小家而顾大家,三过家门而不入啊!不能因为看亲人耽搁了治理洪水的时间。)禹不想自己的妻儿吗?他多想回去看一看那啊!可是为了治理洪水,为了拯救天下苦难的百姓,他舍小家而顾大家,三过家门而不入啊!这是一种公而忘私的奉献精神,是一种大爱。板:大爱奉献他所做的是常人不能做到的,所以课文中用上了这些词语(ppt演示变色程度副词)让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!指导读第4自然段。4、就这样,禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了,那又会是一番怎样的情景呢!让我们放声朗读吧!(读第5自然段)读着读着,现在你的心情怎样,为什么?(孩子兴奋地说:“现在我可高兴了,老百姓过上了安定的日子,再也不用四处去流浪了。”) 在这安定的日子里,老百姓都在干些什么呢?(播放流动图)快来看呀!这幸福美满的日子都是谁带来的,孩子们兴奋地高喊:大禹! 5、为什么禹的父亲没有成功治水呢?鲧是怎样治水的?(都有奉献精神,但是禹变堵为引,更显出了禹的大智慧。)板:大智引6、学到这,难道你不想对大禹说点什么吗?(大禹啊大禹-由于激起了学生内心的情感,孩子的思维插上了想象的翅膀,他们越飞越高,越飞越远,有的说,大禹啊大禹,你真了不起,滔滔的洪水都让你给制服了,人们永远感谢你;是你又带给了人们安逸的生活,你的美名流芳百世,长大后我要像你一样做个真正的男子汉;如果我也生在那个年代,我就会帮你出出注意,造很多水库,让你不用那么辛苦)四、总结拓展正因为禹无私的奉献,治水成功,带给人们幸福安宁,他成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。所以后人尊称禹为大禹。板:大 (变大变红)有这样一些赞美奉献的名人名言,让我们一起来读一读,记一记吧。板书设计大智引大禹治水大爱奉献炮手教学目标:(一)知识与技能1、学习本课生字、新词。 2、理解课文内容,体会炮手为了国家的利益,从作战的全局着想,而牺牲“小我”的精神。 3、抓住人物对话和神态,理解说话时的心情,从而有感情地朗读课文。(二)过程与方法1、通过“读读想想议议”的方法学习课文。2、抓住人物对话和神态,理解人物说话时的心情,从而有感情地朗读课文。(三)情感态度与价值观激发学生对炮手的敬佩之情,懂得在个人利益和集体利益发生予盾时,要顾全大局,牺牲小我。重点难点:通过炮手与将军对话时的神情与语言,体会人物的心情。教学准备:PPT教学时间:二课时第一课时教学目标:1、认识本课生字、新词,并会正确书写它们。2、初步感知课文内容。3、正确,流利地朗读课文。教学过程:一、目标导学(一)直接导入:1、同学们谁知道炮手是干什么的?看插图上哪位是炮手?你知道他接受了什么任务?2、板书课题:炮手(二)展示目标(同教学目标)二、自主学习(一)自学提纲1、初读课文,看看你能不能把下列词语的字音读准?打颤 炮手 瞭望 巴黎 煞白 驻地 凛冽 瞄准 打垮2、再读课文,想想课文讲了关于炮手的一件什么事?3、炮手炸毁的是自己唯一的财产,为什么炸它呢?4、从第1自然段我们知道了什么?5、从文中画出你印象深刻的句段读一读,说说你从中体会到了什么?(二)围绕自学提纲自己学习。三、探究、训练通过同学们的自主学习,相信大家都有不少的收获,我们一起来展示一下我们的学习收获吧!(一)读通读准、交流展示1、出示词语,指名认读。(指导学生注意加点字的书写要点)打颤 炮手 嘹亮 巴黎 煞白 驻地 凛冽 瞄准 打垮2、指名分段朗读。(指名朗读,适时评价,引导学生真正读通全文,读准生字、词)3、小结评价激励。(二)熟读理解,交流展示1、熟读课文(默读)用自己的话试着说一说课文讲了一件什么事?2、说说课文讲了一件什么事?3、从第一自然段我们知道了什么?(了解时代背景)4、炮手炸毁的是自己唯一的财产,为什么要炸它? 5、小结评价激励。(三)精读感悟、交流展示1、读一读你印象深刻的句段,说一说你从中体会到了什么?2、指名反馈。3、小结评价激励。四、堂清检测1、看拼音写词语sh bi zh d ln li b l lio wng( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、组词 炮( ) 驻( ) 垮( ) 泡( )注( ) 跨( )3、课文讲了德国军队已侵入( )郊外,当将军发令向德军的驻地一座红瓦白墙的农舍发炮时,炮手毫不犹豫地执行了( ),而这座房子却是他家仅有的( )。 板书设计: 炮 手(优秀) 炸掉自己仅有的财产(为国家舍小家)第二课时教学目标:1、引导从人物的神态、语言、动作的对比中体会人物心理感受。2、感悟人物高贵的品质,引导学生入情入境地朗读。教学过程:一、教学目标:1.抓住表现炮手神态变化的词语和句子,体会、揣摩炮手复杂的内心世界。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会炮手为了国家、人民利益,默默奉献,牺牲自己利益的精神。二、教学重点:抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处的对比描写,体会炮手心情的变化。三、教学难点:对炮手思想感情、奉献精神的体会四、教具准备:课件五、教学过程:目标导学一、激情导入通过上节课的学习,大家已经认识了一位了不起的炮手,相信他也给大家留下了深刻的印象,这节课,我们一起走近他,更深刻的了解他。板题:炮手二、自主学习一、自学提纲1、一位优秀的炮手应该是什么样?那么文中的炮手是一位优秀的炮手吗?你从文中什么地方可以看出来?2、炮手舍不得炸掉自己的家,可他为什么又不说呢?3、细读课文,在文中画出表现炮手神态变化的句子,读一读。(1)炮手脸色是怎样变化的?是什么原因造成他的脸色发生这样的变化?在什么样的情况下,会出现这样的变化?(2)通过他的神态变化,想一想炮手当时经历了一个什么样的心理历程?4、你见到这位炮手,你会对他说什么?在这位炮手的身上,体现了一种什么精神?(二)围绕自学提纲自己学习,时间6分钟。三、探究训练1、从文中什么地方可以看出他是一位优秀的炮手?(指名作答)他服从了命令开了一炮。服从命令“干得好,伙计!它全垮!”百发百中“那是我家的房子是我家仅有的一点财产。”爱国2、炮手舍不得炸自己的家,可为什么不直说?(为了自己的祖国,最终还是舍弃了自己的家。)3、炮手脸色是怎样变化的?是什么原因造成他的脸色发生这样的变化?在什么样的情况下,会出现这样的变化?默读课文,从课文中画出表现炮手神态的句子。 A“是,将军!”一个脸色苍白的士兵应道。 B、士兵的脸色煞白:“我看到了将军。” C、炮手的脸色更加惨白了。 D、这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤,可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。 E、可是,他吃了一惊:炮手的脸颊上留下了两行热泪。 4、体会三个近义词:苍白、煞白、惨白(1)教师点拨,深入理解。问题:课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态?几次使用有什么不同?找出来反复读一读(苍白煞白惨白),用心品味一下炮手神态的变化。(2)苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的,你知道它们有什么区别吗? 什么原因造成脸色发生这样的变化?由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。(3)你能想象出他当时心里想什么吗?结合将军和炮手的对话:当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时,当将军特指那间红瓦白墙的房子时,当将军命令炮手向房子开炮时,炮手心里又是怎样想的?(提示:那红瓦白墙的房子是怎么建起来的?家里会有哪些人?)(4)出示脸色惨白的段落:炮手心情怎样?此时,炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。(5) 最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?5、分角色指导朗读:先请二位同学读对话,再同桌对读6、想一想,说一说炮手明明知道那是自己的房子,为什么还要瞄准房子开炮?(1)尽管那是自己的房子,但现在变成了敌人的驻地,要想消灭敌人,就要把驻地炸掉。(2)将军命令他开炮,他必须服从,这是军人的天职。俗话说:男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。课文说他流泪了,说明他一定很伤心,炮手为什么流泪?从这里你感悟到炮手有什么品格?7、理解文中两处对比的写法:师:作者不仅抓住人物对话来写,而且写出了人物神态变化,我们通过人物神态变化,可以揣摩人物的心理活动。让我们再来读这部分,深刻感受这个人物的形象。学生朗读课文(210自然段)师:这部分不仅抓住了炮手这个主人公来写,还写了谁?生:还写了副官们。教师出示幻灯:这时,裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中直打颤,炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠。师:大家读这句话,从内容上你有什么新发现?生:副官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷,炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠,更加说明炮手很紧张很矛盾。师:这样写有什么好处?生:可以体会出炮手心情很紧张。师:这就是对比的写法,齐读这句话,感悟这种写法的好处。学生齐读句子。师:请大家默读课文后面两部分,找一找还有哪些地方作者运用了对比写法?学生默读课文,划句子。生:我找到了两句话,将军连声喝彩,回头微笑着看看炮手。可是,他吃了一惊:炮手的脸上留下了两行热泪。教师出示幻灯,学生找到这句话。师:将军为什么喝彩?生1:因为炮手把德军驻地炸毁了。生2:因为他保卫了祖国的领土。仿写对比的句子:1、寒风呼呼地刮着,操场上,同学们却2、教室里,大家都小强却凝神盯着窗外树上的小鸟。 师:而炮手听到了喝彩为什么留下了两行热泪?生1:因为他把自己家炸毁了。师:书上的哪句话告诉我们的。齐读出这句话:炮手低沉地说:“那是我家的房子。在这个世界上,他是我家仅有的一点财产。”8、升华主题,品读课文师:炮手在战场上面对自己的家,自己仅有的财产,并没有犹豫,他当时毅然决然地执行了将军的命令。仔细瞄准目标,开了一炮。炮手的这一举动,使他失去了什么?得到了什么?生1:失去了自己的房子。生2:失去了仅有的一点财产。生3:得到了将军的喝彩。生4:得到了国家的安全,舍小家为大家师:这就是炮手对国家的奉献,让我们齐读课文,把你对这篇课文又有什么新的感受读出来。(学生齐读课文)四、拓展练习师:通过今天的学习,我们看看课文是怎样塑造人物形象的?生:可以抓住人物的动作,神态与对话来塑造人物形象。师:大家能不能运用这些方法,来写一些当将军了解这些情况后,会怎样呢?出PPT:将军了解了这些情况后,他_。正是因为有了这样伟大的炮手和其他乐于奉献的士兵,战争终于取得了胜利。那么战争结束后,炮手回到了故乡,他是怎么做的呢?也许他依然奉献着自己的一切 .开头:这一炮过后当天晚上战争胜利后,炮手回家几十年后1、 学生进行续写。2、 指名学生读自己续写的段落。板书设计: 炮手苍白 煞白 惨白 滚下汗珠 流下热泪 低沉(爱国、为顾全大局而默默奉献)
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