2019年(秋)一年级语文下册课文519鸭子和白兔请客说课稿语文S版 .doc

2019 年 秋 一年级语文下册课文 519 鸭子和白兔请客说课稿语文 S 版 一 说教材 鸭子和白兔请客 是语文出版社出版的小学语文第二册第七单元的一篇童话故事 课文讲了鸭子和白兔互相请客的事 首先写白兔请鸭子到家做客 用鲜嫩的草芽和菜叶来 招待鸭子 但鸭子很不高兴 认为白兔太小气 再写鸭子请白兔到家吃饭 用田螺 泥鳅 招待兔子 但兔子不爱吃这些东西 最后鸭子明白自己错怪了白兔 因为自己喜欢的东西 别人不一定喜欢 课文采用拟人的手法 写得生动而富有童趣 渗透了友爱 善于理解他 人的教育思想 教学重点除了识字和练习分角色朗读之外 就是让同学从读中感受到要善 于理解他人 明白 自己喜欢的东西别人不一定就喜欢 这个道理 全文共五个自然段 语言浅显易懂 因此结合本单元的训练重点 随文识字 培养学生的朗读能力及口头语言 表达能力 我制定了如下教学目的 1 认识 10 个会认的生字及会写 7 个生字 2 正确流利有感情地朗读课文 3 在理解课文内容的基础上 教育学生善于理解他人 明白自己喜欢的东西别人不 一定就喜欢这句话的含义 4 学生的认知和思维能力 这篇课文分为二课时进行 第一课时 初读课文 整体感知 自学生字词 并指导书 写五个生字 这里我就单说第二课时 完成教学目标的 2 3 4 条 二 说教法 根据教学目的 从教材实际 学生学情出发 遵循 教师为主导 学生为主体 训练 为主线 的原则 1 讨论教学法 在语文教学中 教师要善于做引导者 能根据情境 让学生自由讨论 在不断讨论中 产生思维碰撞 闪现思维火花 交流各自看法 形成统一认识 促进学生自主学习 自 主探究的积极性 从而提高学习能力 所以在教学中 我引导学生相机展开讨论 1 看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么 他们喜欢吗 2 联系实际说说 自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢 的意思 3 学生在理解课文内容的基础上 说说 过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么 等几个问题 2 情感朗读教学法 大纲 指出 各年级都要重视朗读 充分发挥朗读对理解课文内容 发展语言 陶 冶情感的作用 本课采用的是拟人的修辞手法 语句浅显易懂 所以 我没作较多 的讲解 而是采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容 掌握规范的书面语言 从而养成 良好的语言习惯 如 同桌合作朗读 互相指导 取长补短 分角色朗读及重点段的朗读 等个性朗读训练 这样 学生如果感情把握好 自然而然也就感受到要善于理解他人 明 白了道理 三 说学法 根据以上的教学方法 学生可采用 议一议 说一说 读一读 的方法完成本课学习 任务 议一议 让学生结合插图展开讨论 说一说 说说图上都画了些什么 他们 在干什么 读一读 找出课文中对应的自然段 进行不同方式的朗读 这样 学生始终 在教师的引导下动脑动口 通过自己的劳动获取知识 变被动学习为主动学习 真正体现 了 以教师为主导 学生为主体 训练为主线 的原则 四 说教学程序 优化教学过程 提高课堂教学的效率 教学程序安排得科学合理 是教学成功的关键 根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律 我采用以下几点教学思路 复习生字 激趣导入 1 出示生字卡片 让学生说说哪些字认识了 哪些字不认识 不认识的再加以巩固 然后给予组词 2 说说这节课你想做些什么 或想知道些什么 二 初读课文 整体感知课文内容 说说故事的主要内容 三 结合插图 展开讨论 1 鸭子到白兔家做客 白兔请鸭子吃了些什么 鸭子喜欢吗 看插图 1 讨论并说一 说 2 白兔到鸭子家做客 鸭子请白兔吃了些什么 白兔喜欢吗 结合图 2 讨论并说一 说 四 仔细体会课文内容 朗读感悟 找出跟插图对应的自然段 重点指导学生采用多种方式朗读 有个别朗读 小组朗读 分角色朗读 全篇读 重点段读 重点句读 通过这种方式来帮助学生理解课文内容 在课文结束后 我还给学生提出了这样一个朗读的任务 1 你找出一句最难读的句子 说 说为什么最难读 2 找出一句课文中你读得最好的句子 说说好在哪里 3 找出一句课 文中你不理解的句子 说说你不明白在哪里 这样学生对课文理解就更深入了 五 归纳全文 进行课外延伸 说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么 并让学生联系生活实际说说 自己喜欢的 东西别人不一定也喜欢 这句话的意思 从而使学生学会善于理解他人的道理 附板书设计 19 鸭子和白兔请客 鸭子 白兔 田螺 泥鳅 菜叶 青草 自己喜欢的别人不一定喜欢