2019-2020年《应该听谁的》口语交际教学设计之三.doc

2019-2020年应该听谁的口语交际教学设计之三教学目标：1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。3体会故事中所蕴含的道理。教学重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。教学过程：一、创设交际情境，激发口语交际兴趣。1、动画演绎故事，了解故事内容。2、激趣：这个故事有趣吗？老爷爷到底该听谁的呢？（学生：喜欢。）（兴趣是最好的老师。上课伊始，生动有趣的动画，加上绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了口语交际氛围。）二、阅读故事，了解几种说法。1、学生自由读故事。2、说一说，故事有几种说法。3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。（1）中年人认为两个人不能都骑驴。（不能都骑驴）（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷爷骑）（3）孩子认为应该让孙子骑。（让孙子骑）（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（有驴不骑，太笨了）（观看动画演绎后，学生很想知道故事内容。这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事骑驴的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。）三、搭建交际平台，让学生充分交流过渡：老爷爷摸摸脑袋，看着孙子，哎呀！这可怎么办呢？爷爷这下真的没办法了。同学们，你们动动脑筋，帮老爷爷想想办法，应该听谁的呢？1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。可能是尊老派、爱幼派）2、说说自己赞同哪个观点？（学生根据自己的判断选择观点。）3、分组交流。（1）、根据观点，进行分组。A同意爷爷骑驴的为一组。B同意孙子骑驴的为一组。C同意不能都骑的为一组。D同意不骑太笨的为一组。（2）、小组交流，相互补充、质疑、释疑。4、辩一辩。（1）、推荐代表汇报。围绕他应该听谁？讲清组内的想法。（2）、师生评价（3）、不同观点碰撞。5、说一说，要是你遇到这种事会怎样做？（点评：老师创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这样既能联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，又能让学生有思维上的跳跃，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。）四、角色扮演，感悟道理。1、创设交际情景，让学上与爷爷对话，明白道理孩子们，听了你们的意见，老爷爷现在明白该听谁了。老师就是故事的爷爷，你们是不是想和爷爷说说话（学生上台与老师对话，揭示道理，做什么事都要有主见。）（点评：这一教学环节设计很巧妙。通过师生对话，使学生思想受到启迪，感悟故事所蕴涵的道理。）五、放飞想象，再续故事。1、爷孙俩还在半路呢，他们后来会怎么做呢？你来替他们想一想，并把最后的结局演一演。老爷爷会怎么说？孙子又会怎么说的？2、学生表演。