2019年小学语文S版六年级上册教材分析.doc

2019年小学语文S版六年级上册教材分析 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹一、教材的内容结构。 本册教科书共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。每个单元包括导语、课文和“语文百花园”三个部分。每单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。在课文后编排了识字写字内容，还有课后思考练习题和词语采集，部分课文还安排有“学习链接”“阅读链接”和“指南针”，为学生自主学习、开阔视野提供方便。本册教科才共了6个单元，本册所设专题依次是：童话寓言之旅、爱我中华、温暖的记忆、民族之魂、科学与发现、名著之旅。每个专题内容体现时代特点，贴近儿童生活，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；激发学生追求理想，奋发向上。 二、教材的特点。 （一）注意激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。 1.在每单元前安排了单元导语和情境图。 每个单元前设计了专门的导语，导语简明扼要介绍了本单元的学习内容和学习方法，点明单元的专题和训练重点，以激发学生的学习兴趣，为课文的学习奠定了基础，把学生很快地引入学习本单元的情境氛围之中，为后面学习课文做好铺垫。2.文本内容新，富有文化内涵和时代气息。 本册教材新选文比率达80%左右。这些首选进入教材的新选文多为名家名篇，富于典范性。选文的范围广，题材、体裁、风格丰富多样，文化含量高，有助于学生语文素养的培养，有助于学生理解和尊重多样性文化。在这些课文中，有表现华夏儿女对祖国炽热的爱的开国大典望大陆等；有抒发人间真情的永远的歌声秋天的怀念等；有歌颂民族之魂的詹天佑文天祥等；有讲大自然的奇妙和人类的科学精神的奇异的琥珀自然之道等；有中外名家的经典之作，如，节选自我国元末明初杰出的作家罗贯中所著三国演义中的赤壁之战，有美国著名小说家海明威的代表作老人与海等，这些选文可读性强，深受儿童喜爱。 （二）注重学生各种语文能力的培养。 1.重视学生学习方法和学习习惯的培养。（1）本册教材课后练习的设计，注意了学生学习方法和学习习惯的培养。 （2）本册教材采用了多种形式引导学生主动学习和积累语言。 2.密切联系学生的阅读和生活实际，安排适量的“小练笔”。为了体现从读学写，读写结合，本册分别在第一、二、三单元安排了五次小练笔，一次在稻草人课后安排了“展开想象，想想稻草人禁不住低头哭了以后，还会发生什么故事，再写下来”；一次在卖火柴的小女孩儿课后安排了“展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会说些什么？把你想到的写下来”；一次在开国大典课后安排了“展开想象，假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来”；一次在太阳与士兵课后安排了“给守卫东方第一哨的解放军叔叔写一封信，说说自己读了这篇课文后的感受”；一次在“精彩极了”和“糟糕透了”课后安排了“你如何看待巴迪的父亲对他的爱？联系生活实际说说自己的想法，再写下来”。通过这些“小练笔”的练习，加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会，引导学生或续写故事，或写读后的感想，或写一个场面，或写一封书信等等。 3.听说读写各项内容整合编排，注重各种能力整体推进。 本册教科书以主题为线索，围绕单元训练重点组织单元内容。从单元导语到课文、课后练习和“语文百花园”中的练习，各项内容大多围绕单元主题和训练重点，进行听说读写等语文活动的整合安排，使教科书的编排更为紧凑，有利于整体推进学生的各种语文能力，全面提高学生的语文素养。教材在编排上还注意了情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体，追求学习整体效益，促进学生听说读写的能力的整体提高。 （三）重视文化的熏陶，注意民族性和现代性的统一。 教材选文注重人文精神，注意吸纳古今中外的优秀文化，从各个侧面引导与培养学生健全的人格，增强与提升学生的文化底蕴、民族精神和爱国主义思想。本册教材选取了一些反映民族精神和热爱祖国方面的课文，如詹天佑一句话等，编排了以“爱我中华”“民族之魂”为专题的单元课文。教材还注重时代特色，引导学生关注社会、关注自我、关注科学，分别编排了以“温暖的记忆”“科学与发现”为专题的单元课文。还选编了中外文学大师的名篇名著。这些专题既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳学习方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得都有收获。 (四）改进“语文百花园”练习形式，丰富练习内容。 为了更好地体现整合，本册编排了“语文百花园”，将语言文字的基础训练部分进行综合，安排了“温故知新”栏目。“温故知新”的设计注重各项只是与能力的整合，主要安排了四项具体内容：第一项是对本单元有关语文知识的复习和运用。第二项是“拓展与交流”，意在以自主、合作、探究性学习为目标，在交流、实践中运用学到的知识进行迁移阅读，拓展学生思维，强化阅读能力的提高，并使学生在对本单元课文内容的回顾、交流、拓展、总结中，对自己本单元的学习做出评价。第三项是“积少成多”。第四项是“阅读平台”。在“阅读平台”和“积少成多”中，安排阅读的内容有寓言诗、古诗、诗歌、读书笔记、说明文、名家笔下的精彩片段及成语、新三字经等，目的在于增加学生的语言积累，培养学生搜集和积累语言材料的意识和能力，从而更加热爱祖国的语言文字、自觉地学习、了解祖国的语言文字，不断丰富自己语言和文化积淀。接着是“口语交际”和“习作”两个栏目。在“口语交际”中，设计了“活动建议”和“活动评价”两部分。“活动建议”提示了口语交际的内容、要求和方法。“活动评价”针对活动建议中提到的要求，提示了评价的内容和要求，增强了可操作性。在“习作”中，设计了“习作讨论平台”，从习作内容、要求和方法等方面提出具体的启发性建议，帮助学生打开思路，顺利进入写作情境。“语文大课堂”属综合性学习，使单元综合练习的内容更加丰富、更有趣味性。“语文大课堂”注重实践与探究，使学生在感兴趣的自主活动中，综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流、书面表达等学习方法，把自主、合作、探究学习有机地结合起来。 教材以平等对话的角度，对语文活动的开展在步骤和方法上给予适当提示，更有益于学生自主活动，从而逐步提高学生的语文实践能力，培养他们勇于创新的精神