2019年一年级语文s版下册期末试卷分析 (I).doc

2019年一年级语文s版下册期末试卷分析 (I)东场中心小学 马亮倩 期末考试的结束，标志着本学年的教学工作已经接近尾声。本次考试参加学生17人，平均分84.5分，有16人及格,1人不及格，及格率94%；80分以上的有12人，占总人数的70%。总体来看成绩不是太理想。两极分化严重，成绩好的接近优秀，成绩差的还不及格，这样的学生有1个，针对学困生的辅导就显得很重要。 本次试卷共八大题：一、快乐抄一抄，抄写诗句；二、快乐写一写，包括三个小题，1看拼音写汉字2照样子补充词语3词语接龙；三、快乐选一选，包括两个小题，1选择量词2同音字的选择；四、快乐连一连，包括三个小题，1好朋友手拉手2读一读，连一连。3句子搭配，动手连一连。五、照样子写句子。分两个小题，1“都是”2“看见在”。六、快乐忆一忆。包括两小题：1古诗填写2课文回放。七、快乐读一读。1短文自然段共几个2老爷爷提出的问题是什么3华佗怎么解决这个问题的，文中找出来，用标出4为什么老爷爷只收华佗做徒弟，不受其他孩子？八、快乐看一看。（看图写话）第一大题，较简单，考察学生书写的规范程度和书法艺术，没有技术上的困难。第二大题，主要考察学生对基础知识的掌握情况，考察内容不拘一格，包括拼音、汉字、带数字的成语、词语接龙等。内容紧扣课本，不乏灵活性。大多数学生都能够掌握相关知识。（一），在看拼音写词语中，“年代”和“ 请进”，这两个词语写错的比较多，同时“奶奶”这个词语写时右半部分多数写成了“及”，“百姓”的姓出错也比较多，很多学生写成了“高兴”的“兴”。这也是与自己平时没有要求到有直接联系的。(二）在写带数字的成语中，80%的学生能够写出来，但偶尔会写错别字，这与一年级学生目前接触到的会写字不太充足有一定的关系。（三）在词语接龙中，好多同学没有认真读题，匆忙写卷子，把词语接龙当成了“组词火车”，题本身不算难，出现的错误与粗心、慌张、不认真有关。应该培养学生认真听题、仔细读题的习惯。 。 第三题是基础知识。（一）小题旨在考察学生对量词的选择和运用，大部分都能做出来，有几个不经常见的量词搭配难住了，分别是：“一扇窗户”、“一面红旗”，主要与平时练习没有用到有关，量词搭配的复习，不应该局限于“一头小牛、一只小鸟、一条小鱼”这些简单常见的搭配上，应该把面拓宽，只有“见多”才能“识广”。（二）小题是同音不同字的正确运用，平时讲得最多的是“再”和“在”的区分使用，本次考试的是“座”和“坐”，对一年级的学生而言有些难度，失分较多。第四题是基础知识题，难易程度适中。第一小题，音序大小写的连线，由于复习时并没有作为重点，只是粗略地过了一遍，所以学生印象并不太深，特别是“J、I、N”这几个字母，出错率高，应该多渠道、多形式地引导学生将音序大小写掌握住。第二小题，会认字和拼音的连线，这个题主要考学生对于会认字读音的掌握情况。出现的八个会认字均源于语文书第五单元以后，“按、影、帽”三个字稍难，出错属于会认字拼音的掌握不够好。第三小题，句子的搭配连线，情况是时好时坏，分册而定，各个学校的层次或者与老师的复习方向不一致。第五大题，照样子写句子。本小题是我改的，出错的不多，但是有空题现象。第一小题，“都是”的填空，有的前面只写了一个事物，对于“都”这个字的理解不深，有的不会写的字用拼音代替，“ao”和“an”区分不清。第二小题，“看见在”的填空，这个小题做的最好。第六大题，快乐忆一忆，古诗文填空，较简单。本题回归书本，考试的都是基础知识，需要填写的字也没有什么难度，做对的占多数。第七大题是阅读题，难易适中。在篇阅读中，只有个别字标出来拼音，与我训练的全带有拼音的阅读理解有些不同，学生有的被吓住了，没有静下心去仔细读。失分最多的是第一小题和第四小题。（一）第一小题，受学生的年龄特征和生活经验所致，学生不理解自然段的划分，第一段两行以上的明白，可以看出来，但出现一段只有一行的，就不知道怎么划了。我们将自然段就是段前空两格，这个标志在前三自然段都只有一行，不用拐过来顶足格时就不那么容易辨认出来了。因此，出错的较多。（二）第四小题，问题是 ：为什么老爷爷只收华佗做徒弟，不收其他孩子呢？这道题在原文中也有提及，但需要学生读懂短文，理解华佗是个聪明的孩子。但多数学生没有答出来。第八大题是习作。画面内容较多。大多学生写的是小明在给奶奶吃苹果，揭示了图片上的主旨，但是内容较短，拉不开篇幅，多数写的一两行，三四行的较少，少有写满格的。还有些同学写出了，妈妈让他给奶奶送苹果，奶奶夸他是个懂事的好孩子。这已经是跳出画面展开了想象，是较好的一种。总的来看，这一题学生做得不太理想。 段文写作还需要继续努力，加强对学生看图展开想象的练习，不要让学生的思维停留在画面上。从本次的考试分析中，得到了经验教训，在今后的教学中，要注意抓牢基础知识，同时锻炼学生的思维能力及其思维的灵活性。阅读理解和写作，还是弱项，要继续朝这两个方向抓好、抓牢，让一年级学生在写作的路上一步一个台阶，扎扎实实打好基础。