2019年(春)四年级语文下册《音乐之都维也纳》教案 沪教版.doc

2019年(春)四年级语文下册音乐之都维也纳教案 沪教版说课：音乐之都维也纳是一篇散文，课文内容集中、条理清楚，大部分自然段落都采用典型的先概括后具体的写法，是一篇适合学生学习概括文章主要内容的文章。因此在教学过程中我紧扣这课文结构特点，制定了以下的教学目标：1、能在阅读中自主识字，能读准“掺和、镂花”的字音，理解“摇篮、音乐生涯”的词义，记清“巷”的字形，积累“山清水秀、风景如画”等词语。2、在阅读中读懂文章总起分述的结构，明白课文从几方面介绍了音乐之都维也纳的，学习用节意合并的方法归纳文章主要内容。3、正确流利地朗读课文，学习抓住关键词语提出问题，解决问题的方法，了解维也纳被称之为古典音乐摇篮的原因。4、能看图运用课文或自己的语言介绍维也纳是一座用音乐装饰的城市。针对这四个目标对学生进行语言文字的训练。首先，我让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。接着运用节意合并法归纳出课文的主要内容。由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光，知道它是个怎样的地方。为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。最终我将目标落实在朗读上，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。在教学中注重学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这篇课文提供了优美的语言，我在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，真正感受到音乐的魅力。音乐之都维也纳教学目标：1、能在阅读中自主识字，能读准“掺和、镂花”的字音，理解“摇篮、音乐生涯”的词义，记清“巷”的字形，积累“山清水秀、风景如画”等词语。2、在阅读中读懂文章总起分述的结构，明白课文从几方面介绍了音乐之都维也纳的，学习用节意合并的方法归纳文章主要内容。3、正确流利地朗读课文，学习抓住关键词语提出问题，解决问题的方法，了解维也纳被称之为古典音乐摇篮的原因。4、能看图运用课文或自己的语言介绍维也纳是一座用音乐装饰的城市。教学重点和难点：1、学习用节意合并的方法归纳文章主要内容。 2、正确流利地朗读课文，学习抓住关键词语提出问题，解决问题的方法，了解维也纳被称之为古典音乐摇篮的原因。教学准备：1、 老师：多媒体课件 2、 学生：按课后要求预习课文教学过程：一、审题：今天我们学习19音乐之都维也纳 齐读课题课题中“都”什么意思？那音乐之都是什么意思呢？二、预习检查：1、老师先来检查一下你们的预习情况（出示）开火车读词语2、正音：掺和 镂花 3、辨形：巷三、学习第一节，再整体感知课文：1、课文第一节就在介绍维也纳。（出示第一小节）2、请从第一节中找出能概括维也纳特点的词语，用圈圈出。（“山清水秀”、“风景如画”、）多迷人的城市啊！（出示 的维也纳是 。）用这个句式来概括的说一说第一节的意思。3、让我们一起来读读第一小节，感受音乐之都维也纳的美丽。（齐读）4、课文第1节为我们介绍了维也纳是音乐之都，而2-6小节又从几方面介绍了“音乐之都”维也纳。所以课文按总分结构可以分成两段。5、请同学读2-6节，把音读准，把句子读通顺。其它同学思考一下每一节主要写了什么？四、学习概括文章主要内容：1、交流每一节的主要内容，ppt出示。 维也纳是古典音乐的摇篮。 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。 维也纳几乎一天也离不开音乐。 在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。 每年除夕，这个歌剧院都要举行盛大音乐会。（“这个歌剧院”是指哪个歌剧院？5、6节，节意相近，可以把这两小节的意思先合起来讲。前句照说，再用出示句式：（怎么样）的维也纳歌剧院（怎么样）。在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，被称为“世界歌剧中心”的维也纳歌国家剧院每年都要举行盛大的音乐会。）这些句子是每一节的节意，我们把节意连起来，就成了课文的主要内容，这就是我们一直说的节意合并法。请你选择一组关联词，试着说说课文主要内容，注意重复的词语可以用代词：“它、这儿”等来代替，准备一下。交流（用上关联词或连接词：不仅还 也 不但而且）（3-4人）五、精读课文过渡：其实，这也告诉了我们维也纳为什么被称为音乐之都？（指名回答）那么，为什么又称维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？我们来学习第二小节。1、出示第二节2、个别读第二节（1）这儿有个关键词：摇篮，理解“摇篮”。（音乐的发源地）请抓住这个关键词语提个问题。（出示：抓关键词提问）（2）为什么说它是欧洲古典音乐的发源地呢？ （出示：文中找找答案）自己再读读这一小节。从文中找找答案。（3）请你再读读句子，想一想有哪个词语意思不明白的？（ “音乐生涯”是什么意思？想像一下，音乐家在维也纳干什么呢？解释：从事音乐学习、创作和交流的生活）（出示：解释关键词语）请同学们再想一想，维也纳是欧洲古典音乐的发源地，那说明维也纳音乐家创作的这些乐曲流传到了（世界各地），而且流传的时间（很长），可以说流芳百世。（4）现在请你把之前关键词语的解释代入到文中去，再来说说为什么说维也纳是欧洲古典音乐的发源地呢？（出示：解释代入句中）因为18世纪以来，世界上许多著名的音乐家都在维也纳从事音乐学习、创作和交流的生活，而且这些乐曲流传到了世界各地，流芳百世。所以维也纳被称为欧洲古典音乐的发源地。（2人）老师再请一位同学来说一说，下面同学一边听，一边跟着心里说一说。（5）小结：是呀，两百多年来，世界上许多著名的音乐家曾经在那儿学习、生活，维也纳给作曲家们丰富的灵感，使他们创造出流芳百世的作品。维也纳也是音乐家的摇篮，维也纳以他们为骄傲。（6）齐读第二小节3、出示第3自然段。（1）维也纳是一座用音乐装饰的城市。请同学们轻声读读，想象这座城市的样子。老师收集了一些维也纳的城市图片，请大家看一看。请你试着用第三节中的句子给图片配上说明。（2）请你为句子的先后顺序编上序号，说说为什么？（3）请你用“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”开头，看着图说一说。4、出示第4自然段。过渡：维也纳是音乐的摇篮，是用音乐装扮的城市，生活在那里的人们几乎一天也离不开音乐。（1）（出示地4小节）引读：人们在漫步时，夏天的夜晚，维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢聚的时候，更有趣的是，这几乎成了习惯。（2）请用圈圈出什么时候人们离不开音乐？（3）这说明了什么？5、出示第5、6节（1）轻声读课文第5、6节，你觉得世界歌剧中心怎么样？（2）多媒体出示特点与图片，读有关句子。造型美观：它造型美观大方，色彩和谐，本身完美的艺术品理解“艺术品”媒体出示：造型美观大：它的观众席有1642个座位、567个站位。乐池可以容纳一个110人的乐队。舞台的总面积达1500平方米，配备有现代化的照明设备。明确：利用举数字的方法说明了它的大。金碧辉煌：剧院内部金碧辉煌。正厅两边的金色墙壁前，竖立着16尊大理石雕的音乐女神像。楼上两翼包厢后的金色大门口，放置着历代音乐大师的金色胸像。大厅顶上金色镂花梁柱间，画着音乐女神的彩像。在巨大的吊灯照射下，到处金光闪闪。走进维也纳国家歌剧院，仿佛走进了一个金色的海洋，所以课文中用上了这个词语金碧辉煌（出示并理解词语），因此，它又被称为“金色大厅”。影响深远：每年除夕，这个歌剧院都要举行世界一流的盛大音乐会，奥地利总统和维也纳各界名流都要出席。一年一度的文化节期间，世界各地著名的音乐家也在这里登场。他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。教学反思：今天开课，适逢语文特级教师胡老师来听课。通过她的评讲，我对音乐之都维也纳这篇课文的教学有了进一步的认识。首先，胡老师对教学初始部分能根据制定的教学目标（在阅读中读懂文章总起分述的结构，明白课文从几方面介绍了音乐之都维也纳的，学习用节意合并的方法归纳文章主要内容）步步推进，解决难题，达成目标。同时，胡老师也指出这是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。 在教学过程中，我虽然给学生创设了音乐的情境，让学生去感受悠久的音乐文化和独特的音乐氛围，但是学生的情绪还是跟着老师一起走，没有很好的发散出去。原因在于教师不能脱离教案，把学生的思维束缚了。如：请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。这一环节的设计确实考虑到了给学生思维的时间和空间，但在交流过程中，老师还是针对着一个一个问题而来，看似教学过程很流畅，但学生的思维被老师控制了，因此真正的感悟没有到位。从而我也感受到了，我所制作的课件不应该为教案服务，而是应该为学生的学习做铺垫。那么，课堂上师生之间的互动，生生之间的互动，才会得到真实的感悟，真正的感悟。因此要在制定教学目标、设计教学活动时，要努力做到以下两点：1、强调个性化朗读 阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像音乐之都维也纳这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。2、课内课外阅读材料有机结合新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育。但是学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。从音乐之都维也纳这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题，但是材料如何呈现，是教师直接提供，还是让学生自我选择，不同的处理方式，产生不同的教学效果，同时反映出不同的教学观念。因此在学习资源设计时，要充分考虑到学生的学习情况，考虑到课堂学习的需要。