2019年三年级上册语文9-园地三教案.doc

2019年三年级上册语文9-园地三教案夜书所见一、教学目标：1. 知识与技能：（1） 学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。（2） 朗读、背诵诗文。2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。二、重难点、关键：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。三、教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、 美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进夜书所见！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。）二、 初读诗文，感知诗情1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。2. 齐读题目。3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4. 老师正音、师生讨论生字的认法。5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6. 告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。三、 精读诗文，感悟诗意1. 诗的题目是夜书所见，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。2. 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。）3. 请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。）4. 图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。）5. 在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。）6. 作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人思念自己的家乡和童年。7. “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？（抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。）四、 诵读诗文，品味诗蕴1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。）2.齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。）3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？（以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。）4.回忆一下关于思乡的诗，如静夜思。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。）五、小小诗人，再现诗韵把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。（注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了“生活中学语文，生活中用语文”的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。）板书：见：梧叶 挑促织 一灯明 夜书所见 听：寒声 秋风 思乡、孤独感：动客情九月九日忆山东兄弟教学目标：1.正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。2.想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。3.理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。4.培养学生阅读古诗的兴趣和能力。教学重难点：1.理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡思亲之情。 2.想象诗中描写的画面，体会古诗意境，体会诗人情感。教学过程：一、入境：1.上课任意背诵古诗两首，师：同学们，古诗是中华文化的一朵奇葩，它以极其简练的语言，描绘了丰富的意境，表达了诗人深挚的情感。这首诗你很记得吗？（出示静夜思）生配乐读。师：说说你感受到什么？（学生深深的思念故乡、心里的忧伤、对故乡非常的思念）2.师：是啊，每当月圆，诗人总会对故乡思念不已，每逢佳节啊，对故乡的思念更是深切。这节课我们就一起再来学习一首思念家乡、思念亲人的古诗（板书课题、齐读：大声的读、慢慢的读、像读静夜思一样深情的读。）二、感悟：（一）解诗题1.诗题中的九月九日指的是农历的九月初九，你知道这天是什么节日吗？（重阳节）关于这个节日，你了解多少？（吃重阳糕花糕、菊糕、五色糕、赏菊花、重阳节又是老人节、登高节“登高、佩戴茱萸、饮菊花酒【你是怎么知道的？课下注释。课下注释是我们理解古诗文的好助手，大家学习古诗文千万不能不看课下注释。】、从课下注释你还知道了什么？2.理解“山东“（华山以东、王维的故乡）山东兄弟指的就是家乡的兄弟、家乡亲人3.理解“忆”：是人在九月九日对故乡的亲人是一种什么感情？（思念）从哪个词看出？（忆）师：诗人在重阳佳节思念故乡的兄弟、思念亲人，那么这个题目该怎样读？（指名读、齐读。）（二）识诗人现在我们已经理解了诗题， 九月九日诗人又身在何方？你对诗人又了解多少？（三）读古诗1.认识了诗人，又了解了这首诗的写作背景，那么你会读这首诗吗？自己先试试。（自由读、指名读。） 师：如果你认为你能读好这首诗了，就请你举手。（指名读）a他读的慢慢的，有一点诗的味道。B他在读诗时，让你感受到了什么？（诗人在思念着故乡、独在异乡为异客、诗人对故乡的亲人非常的思念。） 师：是啊，整首诗里都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊。你会读吗？（齐读）。这思念是诗人“举头望明月，低头思故乡”时的叹息（齐读）这思念是诗人在熙熙攘攘人群中的孤独和寂寞（齐读）。（四）悟诗境、品诗情学习古诗光会读还不够，还要了解古诗描绘的意境。读读诗的第一、二行，想想当时诗人是怎样的处境啊？ （诗人当时一个人在异乡，心里觉得很忧伤。） 师：你很理解诗人的心情。你还看见了什么？（我还看见了诗人独自一个人在旅店里举杯消愁，身边没有一个亲人，朋友，心里在加倍的思念着亲人。 我还看见了诗人一个人冷冷清清的过着节日，因为诗里说他独在异乡为异客。） 师：因为思念，诗人的心是那样的忧愁，那样的冷清啊，谁来读读这两句啊。（学生读：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。） 师：你已经懂得了诗人的忧愁了。还有谁？把声音再沉下来一点，速度再慢一点。谁还能读，把诗人心读的更加沉点，愁一点？（指名读、齐读）师：佳节重阳，诗人身边的人们正在干什么？（团团圆圆过节、全家登高插茱萸，高高兴兴、一家人围在一起吃着重阳糕，和着美酒，非常快乐、）师：而此时诗人却是独自一人远在他乡，这一刻他的内心充满了（忧伤、思念、孤独寂寞）带着这样的理解读（前两句） 师：这时，诗人最想做的一件事是什么？（他恨不得插上翅膀飞回家去，与亲人团聚。） 师：而事实他却只能是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 师：独在异乡的王维，忧伤凄凉的王维啊，不能不回想起在故乡的兄弟亲人们过节的情形啊。让我们随着王维的目光，看看故乡的兄弟此时在干什么？（读后两句）在他眼里又出现了一幅什么样的画面啊？生：兄弟正在登高插茱萸。师：所以王维在重阳节的时候，他只能说（读全诗）师：我是王维，独在异乡的我的心里也是那样的忧伤啊，我只能以诗传我情啊。（音乐凄恻婉转。师深情朗诵）到此刻，你们已经懂得我对故乡的思念了吗？你懂得吗？（学生在音乐声中吟诵）师：还有谁懂得？读诗师：你们都懂得了吗？（生点头）请你们一起来读。师：谢谢你们，我的兄弟亲友们。我以我诗传递我心中思念的时候，我是多么期盼能听到你们的消息啊。好让独在异乡的我能有一点点安慰。你是我的兄弟姐妹、你是我的父亲母亲，在这重阳佳节，你想对独在异乡的我说些什么？（思考交流）【师：我会归来，我一定会归来！我会等到那枝茱萸插到我头上的那天的。师：我懂得，我懂得兄弟亲人的牵挂啊，但是我也是在牵挂啊，我多么想回乡一趟，只是这一刻，我只能以诗寄我情啊一起读】。师：时间一天天的过去，可是对故乡对亲人的思念仍然是那样的深沉。总想见到来自故乡的亲人问一问故乡的亲人可好，故乡又发生了什么事？那天，我终于见到了年少时的老友来到长安，激动之余，我挥笔写下这首杂诗（音乐杂诗），在前奏部分，师吟诵“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”生边听音乐边轻声和。）师：我等啊，盼啊，终于盼到了故乡来人了。我心里有千言万语要问啊，问出口的却是齐读来日绮窗前，寒梅著花未你们也来帮我问问故乡的老友吧。指名读、齐读后两句。师：那寒梅就是故乡，所以当我“独在异乡为异客”时，要问：生：来日绮窗前，寒梅著花未师： 那寒梅就是我对故乡的思念，所以当我“遥知兄弟登高处”要问：生：来日绮窗前，寒梅著花未师：到此时，你可走进了王维的思念了吗？你明白了王维在异乡时候那深深的牵挂了吗？（生点头）师：请你，请你们一起来吟诵我在九月九日写下的思念吧。（生齐读）（五）背古诗这是一首抒发了作者真挚情感的古诗，至今仍被传诵，让我们把它牢牢的记载心中吧。（生背诵）三、拓展这首诗中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”也是千古名句，中秋佳节，家家团圆，那远离家乡的人会吟出（生接诵“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）十月一日国庆节即将到来，当看到人们全家出游时的欢乐场面时，你肯定会想到步子啊身边的亲人，他们也会吟诵（生接诵）时间过得真快，马上该过年了，那些所有在异国他乡的游子们也会不约而同的吟唱（生接诵）作业设计：我要说一说这首诗的意思板书设计：9、古诗二首九月九日忆山东兄弟 王维教学反思：10.风筝教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点。在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。课前准备：学生预习课文，准备课件教学时数：2课时第一课时一、解题导入，激发兴趣师：喜欢风筝吗？关于“风筝”，你对它有哪些了解？（可结合课前搜集的资料说一说），你说，你说。书上41页资料袋里向我们介绍了有关风筝的内容，请同学们来读读。（课件出示资料袋）是啊，在中国，风筝已经有两千多年的历史了。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此叫“风筝”。每到春暖花开或秋高气爽的季节，人们总会看到蓝天上飞翔的各种各样的风筝。（课件出示）瞧，“飞燕”、“蝴蝶”、“小蜻蜓”哦，这是长达12米的龙头蜈蚣风筝！难怪大家都喜欢放风筝呢！这不，我国著名作家贾平凹小时候也喜欢放风筝呢！他说出示第1节，谁愿意来读读？你来，2生今天这节课让我们走进课文，（板书课题：风筝），与作者一起感受童年的快乐！齐读课题。二、初读课文，整体感知1.请大家打开课本，认真地读一读课文，注意把课文读通顺，难读的地方多读几次，并想想课文围绕风筝，写了哪些内容？2.琅琅的读书声在教室里荡漾着，这么短的时间里，你是否把课文读正确了，老师来考考几位同学。3.指名分节读课文，随机学习“垂头丧气”、“半圈儿”、“水磨坊”、“不停着转着”。4.读了课文，你知道了文中写了关于风筝的哪些事？相机板书：做、放、找5.小结：课文写了几个小伙伴在一起做风筝，放风筝，找风筝的事。三、学习第二节1.下面让我们走进课文第2节，一起去体会一下做风筝的快乐！请同学们自由读第2自然段。2.此时，你的心情如何？你说。.jiaoanba.【板：快乐、幸福】。哪些词句让你感受到这份快乐和幸福？默读第2节，划出有关句子，再和同桌交流4.理解句子（一）“我们精心做着希望”1.指名3生读，怎样地做才叫精心地做？你说。读出感受。（二）“风筝做好了，还把我们的名字写在上面”1.指名3生，读着读着有什么问题要问吗？2.师：是啊，风筝什么也不像，我们怎么依然快活，还把它叫做“幸福鸟，把我们的名字写在上面”？你说3.对呀，因为我们做风筝时心中充满了憧憬和希望，我们享受的是做风筝的快乐。难怪，-齐读。4.如果是你，还可能快乐得怎么样？【出示句子：我们依然快活，快活得（ ）！】5.把你们的这份快乐送到句子中，和大家一起分享你的快乐。指名读，3生。师：是呀，写上自己的名字，让这只幸福鸟带着你的梦想飞向蓝天，这是多么快乐，多么美好的事啊！同学们，如果是你，你可能会写上什么心愿？提示：自己、朋友、父母、中国的、外国的师：老师知道了，你们也和文中的小伙伴一样，心中充满了【板：憧憬、希望】，“憧憬”这两个字都是“ ”，与心，心中的愿望、向往就是憧憬。对于词语的意思，我们可以联系上下文来理解，也可以请字典公公帮忙。随机提醒“希”字书写。四、学习第3节1.做完风筝，让我们带着憧憬，带着快乐一起去野外放风筝吧！想去吗？2.自由读，边读边看书上的图，想象当时放风筝时的情景。3.谁有信心通过自己的朗读把大家带到野外放风筝。指名1生。其他同学生边听边想像好像看到什么？听到什么？（评：听了他读，是否真的把你带到当时情景，再请一生）。4.你好像看到了什么或者听到了什么？指名。“一个人用手托着渐渐高过树梢了。”凌空飞起。哦，你好像看到风筝正凌空飞起！动作表示，还可以说什么凌空飞起。师：风筝像飞机一样凌空而起，真潇洒啊！该怎么读。指名读，2生，男女比赛 另一感觉吗？“风筝越飞越高，拼命地奔跑”哦，你看到了风筝在翩翩起舞！“翩翩起舞”，给你什么感觉，姿势这么美的风筝又该怎样读？指名，1.2组比赛我们可能会怎么叫喊？你说。师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！谁能配上表情动作来喊一喊？你来，你来。师：真开心啊，你觉得此时飞起来的仅仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？5.小结：是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，多么快乐的小伙伴，多么潇洒的风筝啊！让我们再来体会一下放风筝的快乐！下面请男同学读风筝凌空而起的句子，女同学读风筝翩翩起舞的句子。6.读着读着，你觉得作家写得好吗？怎么好？你说。是啊，作者抓住人物动作、神态生动地向我们展示了放风筝的过程。带着这份理解一起来读读背背这段话，能背的背，不会背的边看边背。五、小结延伸从同学们的读书声中，老师再一次感受到大家对放风筝的喜爱。其实，不仅我们喜爱风筝，连古人也非常喜欢呢！他们还留下了不少有关风筝的诗呢！去年就学了一首村居。指名。师：这是描写放风筝时的情景，这里还有两首关于风筝的诗，（课件出示：宋代寇准的纸鸢、明朝徐渭的风鸢图），请同学们挑自己喜欢的一首读读背背。总结：是啊，选一个秋高气爽的日子里，和家人和伙伴一起放风筝这是多么快乐的事啊，可是最后作者为什么要写找风筝，心情如何，下节课再学。读词六、小组自学生字，交流学法1.出示生字，指导组词朗读。注：“拼”、“村”、“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（磨擦）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。2.观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。作业：上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。做板书：风筝 放 快乐、憧憬、幸福第二课时一、教师简单导入。师：今天这节课，咱们继续学习第10课。咱们一起很好听地把课题读一遍，好不好？生：好！师：第10课，预备，起。生：第10课，风筝。二、训练学生朗读1.2.3，获取课文言语形式秘妙。1请一位学生朗读第1自然段，教师指导朗读。齐读，师生对话提取语意焦点。师：大家把书本打开，看到课文。先请一个同学读课文，就读课文的第一个自然段。看到自己的书本李卓林。就请你读，读吧。第一个自然段。李卓林：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。师：读得还挺好的，是吧？生：是。师：声音大，又没有打结巴。好孩子，你站起来这句话，不要读那么快，慢一点，像老师这样舒缓地：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。你看，老师读的时候，不是那么急，你再读一遍，好不好？来，童年的时候师：你看，把速度稍微放慢一点，就显得更好听。我再请一个同学读一读，就这个女孩子，来，你来读一读，就这一段。师：坐下。你看，刚才她有意强调了一下，就显得读得更好听“最大的快乐”，这个地方的语气语调读得很舒服。这样吧，咱们一起把这个小小的段落读一遍。注意，舒缓一点读，不要读得那么快。童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐预备，齐。生：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。师：你看，你们把速度放慢一点，舒缓一点，就读得很好听。这一段很短，但是它告诉我们一个很重要的信息。郭宇芳，好孩子，来它告诉我们，这些孩子最大的快乐，是什么呀？生：做风筝，放风筝。师：坐下。这个信息很重要，大家一起说一遍这一段，它就告诉咱们，我们这些孩子童年时候最大的快乐是生：做风筝，放风筝。2再请两位学生朗读，教师指导朗读。齐读，师生对话提取语意焦点。师：非常好。就是这一段，告诉我们的最重要的东西。出示幻灯片一。刚才同学们朗读的时候，这一段齐读读得很好，速度舒缓一点接下来，我再听两个小朋友读，其他同学都要看到书，不要看到我。你来读一读第二段：在芦塘里拔几根细苇舒缓一点，读。师：读得怎么样？生：好。师：读得是不错的但是，老师还是觉得快了一点，能不能稍微放慢一点？慢一点读，你来。师：你看，这次，铠晴读的时候，速度比雯颖放得更慢一点，是不是？生：是。师：好像这朗读听起来就更有味道不要读得太快了。这篇文章就是作者坐在那里，静静地、缓缓地想，就这样读，那个文章才读得有味儿。那么，接下来，我再请一个同学读一读下面的第三个自然段。注意，慢一点读，好不好？来，我们去放风筝。师：她有几处读得蛮好听呢！第一处读得好听的地方，“站在远远的地方”，她是这么读的，咱们把这个小短句读一遍，站在远远的地方，预备，齐。生：站在远远的地方。师：停。她读得特别好听的，就是最后一句，村里人说的那句话。江善琪，你跟大家把这句话再示范一遍。刚才听你读，就读得蛮好听。再听一遍，人家怎么读的。村里人看见了，读。师：羡慕的语气读得多好。来，我们把这句话再读一遍。村里人看见了，说，预备，起。生朗读这一句。师：舒缓地练习一下，练习一遍就坐好。待会儿，我要听你们读的。开始，自己读自己的。生自由练习朗读。师：我刚才听了一组的同学朗读。丝蕊和后面那个绮琪的速度控制得很好。这样吧，我们读书读得很快的同学呢，就跟着人家练习一下，舒缓一点读，不要急，好不好啊？生：好。师：就这两段，不要急，好好读，看到书。老师起个头，小朋友读好。在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。生齐读。师在“远远的地方”处截断：停，这里你们没有人家读得好听哦。站在远远的地方，继续读，起。生继续齐读。师：不错。同学们还是做了努力的，放慢一点速度，读得挺好听的。现在，老师想请同学们想一想，你说，第2段，第2段，看到书哦！第2段，写了我们去干什么？师：坐下。是不这样？生：是。师：是。好像很多同学都明白了。那我再想问一问，这个第3段，写得又是我们去干什么呢？刑博宁。3出示幻灯片，师生对话，描述第1段与第23段语意焦点所存在的联系，提出工作概念“总起段”。师：是的，是吧？好，我们现在一起来回顾一下，我们刚才看的这三段，出示幻灯片二你看一看，第1段说我们这些孩子在童年的时候最大的快乐是生：做风筝，放风筝。师：接下来，第2段就开始写生：做风筝。师：第3段接着写什么呀？生：放风筝。师：你们看看这个图啊，想一想，这几个段之间，它们有没有联系啊？生：有。师：一看就知道好像有联系，是吧？到底是一种怎样的练习呢？我听小米说说看。随便说，不要紧，你觉得是一种怎样的联系？师：不好说，是吧？反正是有联系是不是？坐下。有没有同学说，我能大概说说看？有没有联系？有，是不是？你们现在来看一看，它们之间好像有个等式你说，第几段加第几段等于第几段呢？好，尚义，你说说看。生：第2段+第3段=第1段。师：是不这样？生：是。师：哦，这当中有个等式的呢。你看看，第1段说了做风筝和放风筝，第2段和第3段也同时就写了生：做风筝和放风筝。师：第1段好像很大，是不是？后面两段的内容加起来就等于它。这样的段落很重要。同学们，知不知道这样的段落叫什么段？以前有没有学过？生：没有。师：那现在老师就跟大家介绍一下。这种段落，像第1段这样的，看老师写它叫什么名字。生：总段。师：不是总段，还有啊！这样的段落就叫生：总起段。师：再念一遍，不把这个名字忘记了。这样一种段落，它的名字叫做生：总起段。师：我们现在再来看一看：总起段里面写了做风筝，后面就一定会写到生：做风筝；师：总起段里面写了放风筝，后面也一定会写到生：放风筝。师：是啊，所以这个段，很重要。如果把一篇文章比作一个人的话，你说总起段相当于它的什么部位？师：相当于什么？生：头。三、过渡，组织学生进行言语实践。1教师读缺少开头的小文章小时候最爱玩的游戏，学生倾听，尝试补写一个“总起段”。师：相当于头，是吧？如果一篇文章，没有头，它就好像不太完整了，是不是？生：是。师：记住：总起段的内容，等于后面的段落相加哦。现在，老师这个地方现在恰好有一篇小小的文章。它就没有总起段，它就少了一个什么啊？生：头。师：现在，我们尝试写一下，看能不能为它加上一个总起段？先别写，先听老师念完它，好吧？发作业纸师朗读自己的下水文小时候最爱玩的游戏，注意用其中的“顺口溜”和“口令”激趣。师：现在这篇文章缺个总起段，老师让你们为它写个总起段，你准备怎么“说”呢？有的同学想好了，我们一个一个来试。听好，你看人家怎么给它一个总起段。师：她的这个总起段说得对不对？生：对。师：为什么你们说她说得对？生：因为她把下面的两段写出了。师：她把下面写的这些东西都说到这句话里面了，是吧？生：是。师：下面的第二个自然段写的是什么呀？生：跳皮筋。师：第三段写的是什么呢？生：一二三，木头人。师：对。她说了，她是这样表达的，还有没有同学说，我也说得差不多，我也说一次。许佳域有没有想好？没有啊？有没有同学试一下呢？邓铠晴能说，你来说说看。邓铠晴：小时候，我最爱玩的游戏就是“跳皮筋”和“一二三，木头人”。师：你看，人家两个同学交代时间的方式不一样。江善琪是说“童年的时候”，她交代时间怎么说的啊？生：小时候。师：可不可以？生：可以。师：都用得很恰当。还有没有同学说，我还想说一下。程柯，你怎么加这个总起段呢？师：各个人对总起段都有自己的说法，可能大致相同，也可能有些小小的区别。这样吧，老师给你们三分钟的时间，应该可以把这个小小的段落写好。现在你们就安安静静地写，自己写一个，写写看。你们写一写，我看一看，如果不会，我再教一下。学生动笔写师：这个同学写完了，就坐在座位上，给大家念一下，大声念。生：小时候，我，去师：不打结巴，再来，不要紧张。生：小时候，我去上学，我们最爱玩的游戏就是“跳皮筋”和“一二三，木头人”。2作业：学生以“小时候最爱玩的游戏”为题，写一篇小文章，要求使用“总起段”开头，并必须使用“快活”这个词语描写游戏时候的心情。师：还有八分钟左右，大家就静静地写一写，不讲话；老师也走过来看一看，也稍微指导一下。学生写同题作文，教师巡行，个别指导。小时候最爱玩的游戏_先说“跳皮筋”。一下课，我们就跑出教室，三四个人一组，在走廊上占一块地方。两个人把皮筋一牵，就可以跳了。跳的那个人一跳起来，我们就一起念：“周扒皮，皮扒周，周扒皮的老婆在杭州，杭州杭州没解放，周扒皮的老婆卖冰棒”跳呀跳，念呀念，我们小小的心儿就快活起来。再说“一二三，木头人”。这个游戏在走廊上玩不了，只能在大课间的时候去操场上玩，因为它需要一个很大的地方。玩法很简单：一个人远远地站在前面大声喊“一二三，木头人”。他在喊的时候，后面的那群人就张牙舞爪地向前走。不过，“人”字一落，大家就必须站住得像木头人一样，一动不动。谁要是没站住，摇过来，晃过去，哈哈，他就会被捉出去替别人喊话了。不过，每次被捉住的那个人都是哈哈大笑，满脸快活从来没有谁会垂头丧气，叫苦连天。小时候最爱玩的游戏作者：_先说“_”。_再说“_”。_教学反思：11.秋天的雨教学目标1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学准备1.制作多媒体课件。2.秋日私语音乐录音带。3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学重点：认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情教学时间；2课时第一课时教学目标：1通过反复认读人数“钥”、“匙”等8个生字。会写“扇”、“邮”等6个生字。能正确读写“清凉”、“扇子”等词语。能根据词义确定多音字“扇”的读音。2借助合作朗读、赛读等形式知道学生正确、流利、有感情地朗读课文。3通过朗读、想象、比较，引导学生感受语言文字的优美，表达方式的多样，积累好词佳句，背诵第二自然段。4引导学生在朗读、想象的基础上，感受秋天的五彩缤纷，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：通过朗读、想象、比较，引导学生感受语言文字的优美，表达方式的多样，积累好词佳句，背诵第二自然段。教学过程：一、复习旧知，导入新课。同学们，认真看老师写一个字“雨”。读1复习旧知今天，老师要带着大家走进雨的世界。谁来读？（出示ppt）1沙沙沙、沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿。2哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。3一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 抽生朗读，谈感受。（春雨：温柔。雷雨：大。秋雨：冷、凉）2导入新课老师也带来一首描写秋雨的小诗，（补充课题）咱们一起来欣赏一下吧。（出示ppt）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（生字飘红）教师范读，初步感受秋雨听了老师的朗读，你感觉到了什么？（温柔、神奇） 抓关键词，感知秋雨的温柔神奇。边读边识记生字。这首小诗就藏在课文的第一自然段，试着读一读，并圈一圈哪些词读带给了你温柔的感觉。注意，有几个生字藏在里边，要读正确。 重点指导：钥匙（读轻声）趁（前鼻音）留意（换词理解词义）二、初读课文，整体感知。过渡：秋天的雨就是一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门！走进秋天，我们会有什么发现呢？让我们根据自学提示去读读课文吧。自学提示：1.读两遍课文，字词读正确，课文读通顺。2.边读边思：课文从哪几方面写秋天的雨的？1检查反馈生字词（出示ppt）柿子 喇叭 衣裳 粮食 橘子 菠萝（轻声）五彩缤纷 频频点头 衔来（前鼻音）一盒颜料 一枚邮票 一把钥匙 一把扇子 一曲丰收的歌 一首欢乐的歌黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（多音字） 2整体感知课文还记得第二个任务吗？课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 分别在课文的哪几个自然段？（颜色、气味、动植物准备过冬）三、精读第二段，感知秋雨的颜色过渡：课文从三个方面写了秋天的雨。今天让我们先来欣赏秋雨的颜色吧！读课文第二段，看看秋雨把颜色藏在哪儿了，找到后用横线画出来。 1积累描写颜色的词，理解“五彩缤纷”。它把黄色给了银杏树；它把红色给了枫树；金黄色是给田野的；橙红色是给果树的；菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的 淡黄的 雪白的“”（还有很多呢！它们藏在省略号里了，你来说说还会有什么颜色？）同学们一下子找到了那么多颜色， 你能把这些颜色读成一个词语吗？（五彩缤纷 五颜六色 五光十色 五彩斑斓）很好，一个“五彩缤纷”就包括了所有的颜色。2感受言语美过渡：这众多的颜色中，你最喜欢哪一种呢？用波浪线画出来，美美得读上几遍。预设（一）“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”生读；生评。感受比喻的形象：师：你把小扇子读得特别美，瞧，这就是银杏叶，（出示：银杏叶），它真的像（生）扇子。引读形式品读句子：这个比喻句用得多形象啊！我们一起来合作朗读吧；师：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像（生：一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。）感受“扇哪扇哪”师拿着扇子一边扇，一边问：你感到了什么？（有风，凉凉的。）哟，这个词语里还藏着“秋风”哪！师：多凉爽的秋天啊！我们再来有感情地读一读。过渡：你们发现了吗，有一个句子和这句话长得很像，把它读给我听。预设（二）：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”生读；生评。师补充：读着读着，你仿佛看到了什么？一边读一边想象画面能让我们的朗读更动人。大家都试试吧！ 迁移仿写，运用语言我们来研究研究这两句话到底像什么地方。 它把 给了 ， 像 ， 啊 啊， 。过渡：你们看，苹果、梨来找我们帮忙，让我们也把他们说写得像银杏叶、枫叶一样美，你能行吗？ （学生仿写）过渡：在你们的描绘中，秋天变得更加美丽了。还有谁想读读自己喜欢的句子？）预设（三）“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”生读；师评：孩子，想看看这片金色的海洋吗？（出示课件：稻浪翻滚）你们从这片金色的海洋里感受到了什么？生：田野丰收了。读出丰收的喜悦吧！过渡：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？预设（四）：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”生读；咦，这句话和刚才的句子有一点不一样哦，你发现了吗？（前面是比喻，这句是拟人。）你又从“你挤我碰”中读懂了什么吗？师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。让我们带着丰收的喜悦把这两句话连起来读一读。预设（五）：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。”生读；菊花在频频点头，它好像在说什么呢？3背诵积累第二段这么多好听的句子，把你最喜欢的那句话牢牢地记在心里吧！待会儿背诵给大家听。学生积累句子合作完成第二段的背诵。4初步学习总起句，总分段落（出示课文插图）秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色！刚才我们已经这么多颜色读成了一个词语，是什么？那么谁能把它读成一句话呢？（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）它在第二段的什么地方？用双横线画出来。同学们，这句话放在了自然段的最前面。后面的内容都是围绕这一句话来写的。像这样的句子，我们把它叫做“总起句”。那么，先用总起句概括地写，后面再具体地写，这样的段落，我们把它叫做“总分”段落。 课文里还藏着两个总起句呢，你能找到并画出来吗？（第三段第一句，第四段第一句。）围绕这两个总起句，作者又具体写了些什么呢？我们留到下节课学习。5感受表达的多样性这节课，大家欣赏了课文中的秋雨的色彩，我也写了一篇，想请你们来给我评一评，不好的地方多提宝贵建议。（出示ppt）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。它把金黄色给了田野的，看，田野像金色的海洋。它把橙红色给了果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！它把更多的颜色给了菊花仙子，紫红的，淡黄的，雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。为什么不好？说明理由。（我用的可是排比句哦，你们看，都是它把什么颜色给了谁，多整齐啊！）经大家这么一提醒，我明白了，原来同样意思的句子能用不同的形式来表达。可以用上“把字句”，说成“它把什么颜色给了谁”；也可以直接说成“什么颜色是给谁的”；还可以用“谁得到了什么颜色”来说。四、课外仿写大家那么聪明，任务来了，春雨姑娘请同学们利用课外的时间，模仿课文的第二段写写她的颜色。还特地声明，千万别写成老师那样的，要用上不同的形式来表达。你能行吗？好好动动脑筋吧，就作为今天的家庭作业。五、课内作业（机动）好听的句子不但要记在心里，还要抄在摘录本上。请大家拿出摘录本，选一句你认为最美的句子，抄写下来。第二课时一、复习回顾用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象1.品悟、想象第3自然段内容。（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（3）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？（4）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（5）让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第4自然段。（1）师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？（2）多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？（4）语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。四、总结感受，拓展活动1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？四人小组内讨论后交流。3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）作业设计：搜集有关秋天的好词好句摘抄到我的佳句本上板书： 11 秋天的雨颜色 五彩缤纷 气味 香甜好闻 丰收 消息 冬天快来了 欢乐教学反思：12.听听秋的声音下载：教学目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3仿照诗歌的形式，续写诗文。教学流程一、课前准备1旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。2各种秋景的图片。二、听听，秋的声音师：在你的眼里，秋天是什么样子的？（学生自由说秋天的样子。天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）秋天到了我们用一个词来形容秋天：可以说（）的秋天（金色的，丰收的，收获的，凉爽的，硕果累累的，美好的，美丽的）“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读课题，要求读得美一点。三、读读，秋的声音1初读。师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，（不认识的字可以问老师，也可以自己查字典）想想具体写了什么声音？师：你在诗中听到了哪些声音？生：落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。2再读。师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）“歌韵”生自学后分小组交流。师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？学生踊跃发言，汇报自学情况。 教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。3选读。师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。学生互相交流感受。师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？指名读后组织其他学生自由评议。生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音4演读开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。”蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“再见了朋友，你可要注意身体哦”一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。”。朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。5美读。过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！老师播放音乐，学生配音试读。师：谁有自信能读出秋天的美好。指名朗读，学生大胆展示。师：让我们一起来感受秋的美好吧！全班配乐朗读四、说说，秋的声音师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？（出示秋景图片，引导学生发散说）生：哗啦哗啦，稻海翻起波浪。生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！生：“滴答滴答”秋雨在练习弹琴师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音”这样方式说一说吗？学生先在小组里练习再全班交流。生：听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是它们欢快的歌声。生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。生：听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。五、写写，秋的声音师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首教师巡视，适时指导。师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。指名学生代表上台，教师引导学生评议。学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生配乐感情朗读全文。六、布置作业1. 给自己写的诗配上画。2收集有关秋的诗歌板书12 听听，秋的声音黄叶蟋蟀大雁秋风教学反思：语文园地三一、学习目标： 1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。 二、教学重点： 1.给所选择的图画配上内容。 2.练习对对子。 三、教学难点： 练习表达秋天所做的事。 四、教学课时： 四课时 五、课前准备 1.实物投影仪。 2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 3.词语卡片。 六、教学过程： 第一课时口语交际 1.创设情境。 a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？ b、师生共同制订快乐展示会的规则： 把事情过程说清楚。 讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。 2快乐展示。 a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。 b、分组介绍： 按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。 按照展示规则评选出代表参加课堂展示。 c、课堂展示： 各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。 评选最佳展示员。 第二课时习作 1.游戏导入，激发兴趣。 a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。 b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。 c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。 2.由说到写，完成习作。 a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。 b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！ c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。 3.朗读欣赏，修改习作。 a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。 b、各人修改自己的习作。 4.课后活动。 举行一次歌颂秋天的习作展或画展。 第三课时一、我的发现 1.教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。 2.教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。 3.学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。 4.让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。 5.以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。 二、读读背背 1.教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。 2.采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。 3.引导学生发现哪些词语是相对的。 4.让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。