美工区域活动的创设与指导.ppt

美工区域活动的创设与指导 美工区是孩子们感受美 发现美的小天地 以培养孩子的艺术素养和创意能力为宗旨 开展绘画 折纸 剪纸 泥工 装饰物品 美术欣赏等方面的活动 幼儿可以运用多种表现方式及各种各样的美工材料 进行各种艺术表现和创造 能否利用好美工区 发挥其功能 合理的创设和指导尤为重要 一 首先 美工区角应设置在活动室光线充足的窗边 利于幼儿保护视力 足够的空间是开展美工区游戏 活动的必要条件之一 活动空间要足够大 才能减少拥挤 保证活动的有序进行 二 材料的投放 在美工区活动中 操作材料是活动的物质支柱 幼儿的兴趣往往来自于材料 幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作 要激发和保持幼儿动手的兴趣 就必须为幼儿提供符合其思维特点 贴近幼儿生活的多层次可变性材料 1 材料投放要有目的性 使材料有效地体现教育目标 材料是孩子隐性的老师 是幼儿认识的中介和桥梁 教育目标通过材料表现出来 材料的投放要为教育目标服务 也就是说教育目标可以隐含在投放的材料中 渗透在教师所创设的环境中 当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中 在与材料互动的过程中即中即可获得某方面的发展 寻找材料 师生互动 生活中寻宝 2 根据幼儿的能力差异 提供层次性与多样性的活动材料 幼儿间存在着个体差异 正因为有着差异的存在 教师在材料的投放千万不能一刀切 应该通过观察 评估每一个幼儿的发展状况 为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料 3 不断地对原有材料进行抽取或添加 适时增强材料对幼儿的挑战幼儿是不断发展的个体 在材料的投放中 对原料进行部分抽取或添加 使材料始终处于动态变化过程中 并尽可能贴近幼儿已有的知识经验 又要利于幼儿获得新的知识经验 循序渐进 材料是否有趣 可变与幼儿能否主动参与操作有很大的影响 其次 对原有材料的提升和创新 也是对幼儿的一个新挑战 4 材料组合 延长材料的生命力 三 活动中教师的指导很重要 在区域活动中 教师应是环境的创设者 条件提供者 观察指导者 教师的身份是支持者 合作者 引导者 1 教师在活动中适时的指导 给幼儿充分表述自己创造 想法的机会 把幼儿的创造思路淋漓尽致地展现出来 使幼儿创造的激情得以释放 对幼儿的活动要多看 多观察 少干预 即使要参与到幼儿的活动中也不能干预或改变幼儿的活动主题 教师只是起到了引导者的作用 当幼儿在活动中遇到自身能力范围内所不能解决的事情 教师要及时地指导 帮助 进行点拨 而不是急于提供给幼儿答案 2 区域活动内容与主题活动内容相结合区域活动内容的选择可以与主题活动内容相结合 既满足了幼儿的再现愿望 又可以使幼儿将在主题活动中学到的内容得到巩固 但区域活动内容的选择既要适合幼儿现有的水平 又有一定的挑战性 3 教师可选择不同的方式进行评价 可由教师对幼儿进行评价 也可请其他幼儿进行评价 更可请幼儿自己进行评价 评价的内容可以是美工区活动的过程 也可以是幼儿的作品 评价活动的核心是保护与激发幼儿对美工区的兴趣 调动他们的积极性 教师应多用正面评价 发现和充分肯定他们的优点 看到他们的进步 使幼儿对自己的才能产生自信 4 展览幼儿的作品 能使幼儿受到鼓舞 同时通过作品的展出又能起到相互促进的互动作用 在美术区设置的展览角 作品展示墙 幼儿把自己喜欢的作品张贴在上面 展览桌 供幼儿摆放作品 相互欣赏 除了设置幼儿活动的作品 也放置着教师的范例 这样既有利于个别能力弱的幼儿在模仿成品的基础上进行创造 也能较清晰地引导幼儿设计新的物品 美工活动区给孩子们提供了一个自由 宽松的学习环境 让孩子们在这样的环境中进行操作 探索 体验 把活动区潜在的价值转化为真正的现实价值 最终使孩子们对艺术活动产生了更浓厚的兴趣