2019秋青岛版科学五上第6课《食物到哪里去了》word教案.doc

2019秋青岛版科学五上第6课食物到哪里去了word教案教学目标：知识目标：了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。情感目标：想知道，爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命，乐于用科学的知识改善生活。教学重难点：了解人体的消化过程。教学策略：师生共同分析资料，通过交流合作掌握本课。教学准备：消化系统挂图教学过程：一、导入新课。我们每天都要吃东西，那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对，今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。板书课题。二、初步认识、提出问题：我们吃下去的东西，经过了哪些地方？生充分发表意见。出示消化系统挂图，让学生对这图形说一说事物的旅行，先经过哪里，再经过哪里，最后经过哪里？学生回答。教师总结和评价。、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？学生回答。教师总结和评价三、深入研究。同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官，那么回忆一下刚才吃馒头的体会，你们知道是如何被消化的吗？、学生分小组交流、全班交流后，教师小结：同学们说的很好，关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。你们可以根据桌子上的实验仪器，根据实验报告上的提示做实验。、学生分组实验，填写如下实验报告单：提示：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管里加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。过一会，分别往两个试管中加入一滴碘酒，观察现象。加入唾液的淀粉液不加入唾液的淀粉液学生分组实验，填写完后，提问：实验中你们看到了什么现象？在小组中讨论一下。全班交流。、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺，它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶，能把它变成麦芽糖，所以我们把馒头多咀嚼一会，就会觉得有点甜。、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。并全班交流。四、反思生活，健康生活。了解了食物的消化过程后，你有什么感想？（分组讨论）教师小结：是的，健康的身体离不开健康的消化系统，原同学们都有一个健康的身体。五、作业拓展。了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后，老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步研究探索。1、食物被消化后的营养成分又是如何被我们身体个部分吸收的呢？2、病人在重病期间无法进行饮食时，为了维持生命，他们怎么获得需要的营养的呢六、板书设计：事物到哪里去了人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰七、教学反思：附送：2019秋青岛版科学五上第7课我们的呼吸word教案教学目标：1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。3、了解人体呼吸的过程；知道常见呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。教学重难点：1、能运用实验验证人体呼出气体的成分2、人体呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施教学准备：澄清的石灰水 烧杯 玻璃管 水槽 集气瓶 盖玻片 火柴 教学过程：一、游戏导入师：同学们，今天我们一起来做个游戏好吗？下面请同学们听清游戏规则：深吸一口气，摒住呼吸，看看自己能坚持多长时间。如果你坚持不住了，就请坐下，千万不要勉强。请全体起立，准备好了吗？开始。（过程中提醒学生坚持不住就坐下来。）师：请同学们说说刚才摒住呼吸的时候，有什么感受？生：难受。生：发晕。师：是的，我们每时每刻都需要呼吸。没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间，呼吸对我们很重要。呼吸意味着生命的存在，这节课我们就一起来研究“我们的呼吸” （板书课题：我们的呼吸 ）【设计意图：游戏导课，直奔探究主题，活动体验，激发了学生的探究欲望。】二、探究活动1、生活小常识提示师：在上课之前，我们先来了解一个生活小常识（课件出示）A、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。B、二氧化碳能使燃烧的火柴熄灭【设计意图：生活小常识的提示，让学生了解了二氧化碳的特性，为下面设计实验方案做好铺垫。】2、探究人呼出的气体是什么？（1）师：通过刚才的游戏，我们知道呼吸对于人类来说非常重要，那么关于我们的呼吸，你想知道哪些问题？同学们交流回答（2）教师总结：通过刚才的交流可以看出，同学们想知道的问题很多，下面我们就一起来研究：人呼出的气体是什么？（板书：人呼出的气体）（3）师：那同学们一起来猜测一下，我们呼出的到底是什么气体呢？生交流各自的猜想 师：看来同学们都有自己的想法，这很好，到底同学们的猜想是否正确呢？事实胜于雄辩，还是让我们通过实验来验证一下吧！【设计意图：提出一个问题往往比解决一问题更难。由学生自己提出问题，既培养了学生的问题意识，又会极大激发学生学习新知的积极性，提高了学生的科学素养，从而顺利进入下面的教学环节。】（4）学生以小组为单位讨论、制定实验方案。（在设计实验方案时，学生可能会有困难，此时教师可做简单的提示：回忆一下课前所学的生活小常识。）（5）教师简单地加以总结：实验一：向澄清的石灰水中吹气，观察现象。实验二：收集一瓶人呼出的气体 ，将点燃的火柴伸进集气瓶内，观察现象。（6）以小组为单位进行实验一。填写好实验通知单。（7）生交流总结。（可以发现：澄清的石灰水变浑浊，说明人呼出的气体是二氧化碳。）（8）师：对于实验二所需要的气体，应该如何收集呢？今天我们来学习排水集气法，请看大屏幕，（课件出示排水集气法：取一只集气瓶，装满水，用盖玻片盖严，倒立在水槽中，然后把盖玻片移开瓶口。把玻璃管一端深入集气瓶口下，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后，在水中用盖玻片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，瓶口向上放在桌面上。）【设计意图：以课件的方式将排水集气法呈现给学生，让学生了解排水集气法的知识，既为本节课的学习奠定基础，又为学生今后的学习奠定基础。】（9）以小组为单位开始实验，教师不停地巡回指导。（由于该实验较难，加之学生的年龄、知识的限制，有的学生可能无法单独操作，教师应根据实际情况给予必要的演示指导。）学生填写好实验通知单。（10）生交流总结。（可以发现：燃烧的火柴伸进集气瓶内立即熄灭，说明人呼出的气体是二氧化碳。）【设计意图：小组进行的观察实验，可极大地调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力，同时又调动学生学习的积极性，主动参与到实验活动中来。】（11）师：那么人呼出的都是二氧化碳吗？吸进的气体又是什么？（此时应根据学生的回答情况，随机应变地启发学生说出，吸进的气体是：氧气多、二氧化碳少，呼出的气体是：二氧化碳多、氧气少）（板书：吸进气体：氧气多、二氧化碳少； 呼出气体：二氧化碳多、氧气少）（12）师小结，得出结论（用课件出示）吸进和呼出的气体是不一样的，吸进的气体氧气多、二氧化碳少，呼出的气体二氧化碳多、氧气少【设计意图：课件小结清晰明了有条理，可以加深学生对所学知识的巩固。】 三、认识人体呼吸器官1、了解呼吸器官有哪些师：现在大家一起来放松一下，请同学们闭上眼睛，均匀的呼吸。（播放舒缓的音乐1分钟）同学们感受到自己的呼吸了吗？那么呼吸时，气体都经过了我们身体的哪些器官？生：鼻子、喉咙、肺。生：口腔、气管师：请同学们一起来看屏幕，当我们吸气时，气体从哪儿进入，又经过了哪些器官？当我们呼气时，气体又是通过哪些器官呼出的呢？（课件展示呼吸过程，学生汇报，教师规范学生的发言并按顺序板书呼吸器官名称，之后全班边指自己的身体边说名称。）（板书：人体的呼吸器官：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。）师：刚刚有同学提到口腔，口腔是消化器官，但有些时候感冒鼻塞时，口腔也会代替鼻进行呼吸。但请同学们注意：用口呼吸是不卫生的。师小结：以上就是我们的呼吸过程，呼吸包括吸气和呼气两个过程。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺共同组成了我们的呼吸系统。【设计意图：通过让学生进行活动体验，自我感知呼吸器官，而后通过出示课件，给出一个科学的概念。】2、如何保护我们的呼吸器官师：同学们还记得刚上课时做小游戏的感受吗?（发晕、难受）这说明呼吸对我们很重要，同样呼吸器官对人体来说也非常重要，既然呼吸器官这么重要，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病。请同学们思考：呼吸器官容易得哪些疾病？学生交流并小结 (肺结核、气管炎、肺炎）师：那我们应该怎样预防这些疾病？学生交流并小结 (为了保护呼吸器官健康，我们必须做到：一、注意环境和个人卫生，保持空气的清洁。二、坚持体育锻炼，增强体质。三、不要吸烟。）【设计意图：增强学生对呼吸器官的保护的意识，从身边做起，积极预防呼吸器官疾病。】四、课堂小结师：通过本节课的学习你都学会了什么？同学们畅所欲言，教师适当的补充。五、拓展活动：我是爱心小天使师：今天同学们都学得很认真，也学到了不少的知识，老师希望同学们带着今天收获的知识，回到生活中继续研究：吸烟与环境污染会使人的呼吸器官得那些疾病。并把你的爱心传递你的亲人和朋友，下一节课我们比比看，谁是最佳爱心小天使。【设计意图：引导学生将课堂知识拓展到课外，关注科学，关爱生命，用学到的科学知识改善生活。】体会与反思：对学生在科学课程学习中的评价要以科学课程标准为依据，对学生获得的科学知识，探究能力，科学态度，以及参与跟科技有关的社会实践能力进行多方位和全面的综合性的评测，确保实现全面培养学生科学素质的总目标。本节课主要从以下几方面评测：1.科学知识和基本技能的掌握和应用。主要评测对基本的科学探究技能的学习和掌握。在我们的呼吸一课，需要学生了解人体的呼吸过程，知道常见的呼吸系统疾病产生的原因以及预防措施。2.探究能力的发展。主要评测学生对科学探究过程与方法的认识和运用。如，提出和聚焦本课问题探究人呼出的气体是什么？设计研究方案，收集和获取证据，得出结论，以及表达与交流等。3.科学态度的发展。主要评测学生对待科学、科学学习以及对他人和自然的态度。如，科学的兴趣和参与科学活动的热情；对有关实证的尊重和实事求是；重视人与人之间的合作与交流、勇于表达、乐于倾听，尊重他人不同意见的态度；珍爱自己生命，预防呼吸器官疾病。 设计特色简述：新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多采的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。我在我们的呼吸一课的教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重学生细致观察学习习惯的养成和实践能力的提高，具体表现在以下几个方面：1、教学活动各个环节贯穿教育性。一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，而要在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。为此我在教学过程中通过采用多种方式，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动发展。另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展，发挥教师在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面起到的引导作用，特别注重学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力的培养，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。2、教学内容蕴含实践性。科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。我们的呼吸是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。3、学生的亲历活动与电教媒体相结合。气体在体内交换的过程是抽象的，解决这一环节时通过课件的演示，使这部分知识不再受空间的限制，形象生动的课件引起学生兴趣，激发学生的求知欲，诱发学生在感情上参与，这比任何的单纯说教效果胜过百倍，更便于学生理解把握。