2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计1冀教版.doc

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2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计1冀教版教材:冀教版小学语文三年级下册单元:儿童生活板块:教学设计教材分析:带雨的花是一首叙事诗。诗的第一句就写出了孩子的率真:“我是一个不听话的孩子。”第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家,尽情地玩耍。第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶,好奇地看叔叔钓鱼,看爷爷捉虾。第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。文中字字洋溢着童心,体现着诗人对儿童精神生命的重视。同时,也让我们感受到深沉的爱:一是对母亲的爱,在担忧“挨一顿打,还是一顿骂”时,还想着给妈妈采一束带雨的花;二是对生活的爱,“妈妈最爱带雨的花”;三是诗人对儿童的爱。教学目标:知识与技能: 1.正确认读本课5个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字,理解新词的意思。2.有感情地朗读诗歌。过程与方法:1.多种形式朗读诗歌,达到有感情地朗诵诗歌。2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近,需要孩子在读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。情感、态度与价值观:与诗中的小朋友产生情感上的共鸣,以此激发孩子们读诗的兴趣,感受诗的韵律美,享受美好的儿童诗的润泽。重难点分析:l课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写,教师要求学生在预习课文时留意这些字,并能通过查字、词典理解它的意思,以便更好地记忆,也为理解课文做好铺垫。l在指导学生美读课文时,教师应充分地发挥引导者、组织者的作用,让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读,并及时指导背诵,由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。课前准备: 学生准备:预习课文,搜集关于作家金波的资料。 教师准备:多媒体课件。教学过程与设计说明:教学设计设计说明第一课时一、导入新课,了解作者。(一)教师板书课题:带雨的花。学生齐读课题。引导学生回忆学过的金波的作品,例如春的消息。(二)教师引导学生交流搜集到的关于作家金波的资料。(三)教师针对学生介绍资料的情况加以总结及补充。课件出示作者介绍二、初学课文,整体感知。(一)初读课文要求:课件出示1.自由读课文,遇到读起来困难的地方多读几遍,最后达到读正确、读流利。2.边读边思考:课文讲了一件什么事情?文中小朋友都跑到哪里玩了?(二)教师检查初学情况。1.出示词语:诱饵、尽情、原谅、香甜、鱼缸。“诱饵”“鱼缸”可以通过学生的介绍或者图片展示让学生明白词语的意思。“尽情”“原谅”“香甜”等词语可以根据学生的生活经验中的具体事例来理解。2.学生自由练读,指名练读。3.分节指名朗读课文,教师相机指导。(三)全班交流:课文讲了一件什么事情?出示课件交流预设:课文讲述了“我”偷偷跑出了家的经历。学生还可以说得更具体一些。“我”去追赶蝴蝶,在湖边看叔叔钓鱼,看爷爷网小虾,在雨中采野花(四)指导书写。本课大部分生字都是左右结构的字,所以要注意书写时笔画间的紧凑。1.偷、请、谅、诱、虾、顿在书写时注意都是左窄右宽。2.躲、叔在书写时注意左右宽窄差不多。3.疼字是个半包围结构的字。4.学生练习,教师巡视。第二课时一、回顾上节课内容。(一)听写本课生字。(二)用一句话说说课文讲了一件什么事情。二、品读文本,情感体验。(一)课件出示阅读要求:1.小声读课文,思考:文中的“我”是一个怎样的孩子?2.在文中勾画出相关的语句,并说明理由。还可以在小组内交流。(二)交流预设:课件出示每一小节,及导读提示。1.学习第一小节。(1)教师引导学生抓住“偷偷地”、“尽情”、“忘记”等词语进行理解。(2)联系实际,学生谈一谈:你有没有偷跑出去尽情地玩耍过?当时的心情如何?(3)总结:文中的孩子是一个贪玩的、不听话的、淘气的、无忧无虑的孩子2.学习第二、第三、第四小节。(1)教师重点抓住“香甜”、“鲜嫩”、“蹦蹦跳跳”等词语,引导学生体会“我”是一个怎样的孩子。(2)“我”是一个善良的、有爱心的、热爱小动物的孩子。3.学习第五、第六小节。教师引导学生体会“我”太贪玩,以至于下雨了才想起家。下雨了“我”还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花,可以看出“我”是一个爱妈妈的孩子。4.学习第七、第八小节(1)“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”教师引导学生谈谈:你有过这样的经历吗?当时的心情如何?(2)由此体会出“我”在做错事后的心虚和害怕。教师在引导学生体会课文情感时,要注意适时地有感情地朗读课文,还可以指导背诵。三、情感朗读,加深理解。(一)学生练习朗读,形式可以多样。可以自己读,可以同桌读,也可以小组合作读。(二)扮演文中不听话的孩子,伴着音乐全班有感情地朗读诗歌。课件出示(三)试着背诵诗歌。四、补充金波其他作品。(一)阅读雨、红蜻蜓两篇文章。课件出示两篇文章(二)体会其中与课文的异曲同工之妙。五、拓展延伸,积累实践。出示课件(一)小练笔:回到家里,“我”会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。(二)阅读金波其他作品。 让学生通过收集资料,了解金波这个人,为学习课文做好铺垫,同时也培养学生收集资料的能力。 明确学习目标,通过不同层次的朗读,让学生理解课文内容,也培养学生边读书边思考的好习惯。 指导学生写字抓住要点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。本节课采取牵一发而动全身的方式,通过对“我是一个怎样的孩子”这个问题的深入剖析,充分理解课文,从而与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。 课文感悟以学生自学为主,教师指导为辅,学生在看、说、读、议中,激发对课文的探究欲望,给学生提供展示自我的机会,同时也培养学生多方面的综合素质。通过多种形式的朗读,调动学生全员参与,从而达到学生情感的升华。增宽了学生阅读的广度,增强了学生阅读的厚度。附送:2019春三年级语文下册第四单元第19课带雨的花教学设计2冀教版教学目标:知识与技能目标:正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。过程与方法:1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2.读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。情感态度与价值观:1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。2.激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。教学准备:课件课时安排:2课时教学过程:第一课时一、激情引趣、导入新课。1.教师板书课题。学生齐读课题。2.师:“看到题目,你们想知道什么?” 二、初读课文,整体感知。1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。2.检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。质疑:课文还有不会读的吗?3.出示文中的生词,指名读,开火车读。4.认读生字并组词。 质疑:还有不认识的生字吗?5.用各种形式理解文中词语。如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1.读文,看看自己都知道了什么?2.交流。四、小结。 谈谈自己的收获。第二课时一、师生谈话导入。师导:孩子们,上节课我们学习了金波爷爷的诗带雨的花,这首诗真美,把你把我都深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课带雨的花,那谁还记得,这首诗主要讲了一件什么事?生作答。师激情导入范读文本。(意图:学生在引导下回忆所讲内容,积淀情感。)二、教师范读课文。师配乐范读课文。调动兴趣:你们想有滋有味的读读吗?(意图:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的欲望。)三、细读文本,深入品味,并指导情感朗读。1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。(1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的” 、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续朗读文本。(出示大屏幕)教师提问:你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。意图:(紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。)3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。师提问:小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣,小女孩是怎样对待它们的?指导:下保证时的态度?师小结,过渡到下环节。4.朗读5、6小节。(1)师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。(2)教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答,并体会着读文本。(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。教师小结标点的作用。 (意图:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)5.故事的尾声。师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩是怎样的心情呢?学生自读第7、8小节。(1)学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。四、小练笔。回到家里,小姑娘会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)(意图:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)五、回读整首诗,整体感悟。1.配乐朗读文本,并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?(同时板书主要词语)2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落,结束本课。(播放音乐)(意图:整体感知文本,体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)六、板书设计。19.带雨的花 有爱心、 贪玩、 爱妈妈
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