2019年苏教版三年级语文下册《海底世界》.doc

2019年苏教版三年级语文下册海底世界教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学习本课生字与生词，理解词语，会用“窃窃私语”造句。3、 初读课文，了解大概内容，理清文章脉络。教学重点：学习生字、词，精读第一自然段。难点：理清文章脉络。教学过程：一、谈话导入。1.请欣赏画面，你想到了哪个词呢？这幅画面呢？“风平浪静”和“波涛汹涌”是什么关系？ 能用“时而 时而”把这两个词连起来形容一下大海吗？ 大海时而波涛汹涌，时而风平浪静。2.这些词都是用来形容海面的，你知道海底是什么样的吗？今天我们就来学习一篇关于海底的文章。板书课题。二、初读课文。1. 学生自读课文，要求：读准字音，读通课文。2.检查自学。（1）出示生字词： 海底 依然 是否 窃窃私语 危险 嗡嗡 啾啾 汪汪 呼噜 肌肉 伸缩 爬行 攻击 乌贼 长途旅行 器官 闪烁 差异 硅藻 甲藻 峡谷 稀有金属（2）检查认读，说说词语的意思。三、再读课文，理清思路。1请同学们再读课文，快速找找哪句话概括海底世界的特点？2出示、指读有关句子：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”（导读）3.这句话不仅概括了海底世界的特点，还回答了课文中的一个大问题。 出示：(男女生合作朗读)3说说这句话着重介绍了海底哪两方面的特点？（两方面特点：景色奇异和物产丰富。相机板书）4根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。5指名回答，板书：（25）6指导分段，概括段意。四、精读第二自然段过渡：接下来我们一起去看看课文第二自然段是怎样描写海底景色奇异的？1、 请同学们自由读第二自然段，思考：海面与海底有什么不同？（用原句回答）2、海面上是波涛汹涌，而几十米一下的海底依然是宁静的。（依然换词理解）3、那么你们知道当海面上，海底为什么？师解释：最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深，而几十米以下的海底依旧是宁静的。4、海面与海底竟然是两种截然不同的情景，你能用朗读表现出来吗?5、那么，海底是否一点儿声音没有呢？（生：也不是） 那就是告诉我们海底有声音啰。6、课文中是怎样具体描写海底声音的呢？读读课文第二自然段，用“”画出有关句子。出示句子，齐读。 点红：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜（1）作者把海底的声音写得多么形象生动啊！请你仔细读读这句话，你发现了什么？比喻：海底有的声音像，有的声音像，采用了形象的比喻手法。排比：这些短句结构相同，字数相等，采用排比手法。（2）“嗡嗡、啾啾、汪汪”，这些都是描写动物声音的词语，叫拟声词。细细地读读，你会发现，这些声音一个比一个响。看来，作者在写作的时候，还是挺有讲究的呢！你能读好这句话吗？ 评价：多么有趣的声音啊！谁再来读？（3）海底是不是只有这几种声音呢？你怎么知道？（省略号）你有一双慧眼!在海底还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？出示句式：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像 ，有的像 ，有的像 （4）海底动物的声音就像同学们想像的那样，听起来真是奇妙无穷啊！，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：它们吃东西的时候发出，行进的时候，遇到危险的时候。（5）其实，这些声音在一般情况下我们是听不到的，需要用上特制的水中听音器。而且这些声音听起来低低的、轻轻的，动物们就像是在窃窃私语A老师想看看什么样才是窃窃私语，你能和同桌表演一下吗？B刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清，你们刚才的样子就是窃窃私语。C那你能用“窃窃私语”来说一句话吗？下课了，小朋友们来到花丛中_。秋天到了，小动物们在 _ ，商量着 。 。（6）现在让我们再来感受海底动物窃窃私语的声音，齐读“如果你用上”点红“：”从这个冒号你读出了什么？（引出下文，后面的内容都是围绕前面的这句话来写的，在写法上采用了先总述后分述）师生分读。（7） 你会用一句话来赞美一下海底动物发出的声音吗？（板书：声音）（8） 齐读第二自然段。5、 书写生字肌 汪 旅 私 附送：苏教版三年级语文下册12.荷花一、教学目标：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的有的有的”写话。 3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。二、教学重、难点：教学重点：使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。教学难点：训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文。四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。2.搜集描写荷花的诗句。 3.搜集有关荷花的资料。 五、教学课时：2 课时六、教学设计：2019年苏教版三年级语文下册荷花备课环节一、整体感知初读感知，整体把握一、设疑导入1、师：同学们，在大自然中有许许多多美丽的花，老师想这些花应该是大自然母亲的宠儿，要不然，怎么生长得那么婀娜多姿，让人喜爱呢？同学们你们有没有自己喜欢的花呢？大家心中都有自己喜欢的花，那么老师今天跟大家一起欣赏出於泥而不染的花荷花2、播放课件：欣赏荷花各种形态的样子师：老师发现同学们都看得很入迷，好象被美丽的画面和美妙的音乐所吸引，老师忍不住要问了，你看到了怎么样的荷花？3、指名学生说说师：大家都看到了自己心中的荷花，那么我们去看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样？大家还是来读读课文吧！4、板书课题：12 荷花二、初读课文，整体感知1、检查生字词预习情况。（1）出示词语指名读，注意读准字音。挤 蓬 骨 胀 裂 幅 翩 蹈 昨 梦好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵挨挨挤挤 莲蓬 翩翩起舞 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（2）指名读评价再指名读齐读2、读课文。（1）听读课文，跟着默读。（2）轻声读课文，读不通的地方多读几遍。（3）分自然段指名读，要求正确、流利。3. 交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2 、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（ ）。有的还是花骨朵儿，看起来（ ）的马上要（ ）似的。这句话运用了什么修辞手法？4、小结四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。重点指导“蓬 骨 翩 蹈”2、练习，教师巡视指导。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、 复习导入听写生字词语今天我们继续学习第12课，大家齐读课题。二、细读课文，朗读感悟1、学生自读课文。（1）、用自己喜欢的方式读，把自己觉得难读的字或者认为最美的句子多读几遍。（2）用“”画出你认为最美的句子2、讨论、交流（1）“一进门就闻到一阵清香”这关联词说明了什么？（板书：清香）（2）、荷叶挨挨挤挤的，像一个一个碧绿的大圆盘。A.师：这句话写了什么？美在哪里？（板书：挨挨挤挤 碧绿 圆）B.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） C.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） D .老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ E.集体朗读这句话。 F.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美（3）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。A.师：你觉得哪个字用得最美？（冒）B.它还可以换成什么字？（长、钻、伸、探等等）C.那么同学们再想一想，怎么样才可以冒？D、演一演“冒”师：假如你们就是荷花仙仔，我们这个教室就是一个池塘，现在睁开你们的眼睛，周围都是挨挨挤挤的荷叶，你们想不想冒出来？冒出来干什么？想怎样冒就怎样冒。(4)、找出描写荷花姿势的句子并出示句子A.师：这句话一共写了荷花几种姿势？(三种)B.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的） C. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ “有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” （结合图片观察）(5)、用“有的有的有的”说一句完整的话(6)、学生再美美地把描写荷花姿势的句子读一读(7)、师范读句子三、学习第三自然段1、齐读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？2、“作”是什么意思？（当作）3、怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。4、这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多一朵有一朵的姿势”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都非常美丽；“如果可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。四、自学第4、5自然段1、默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？2、（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师出示课件进行点拨：“我”变荷花的情景；风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我）3、思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）4、第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？环节三、回归整体积累拓展，读写结合1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）2、请大胆想象：假如你也变成一朵荷花静静地站在那儿，小鱼会告诉你什么？小鸟又会告诉你什么3、请“随心所欲”：读到这里，我们情绪高涨，激情飞扬，如果你站在荷池面前，会怎样大加赞赏呢？此时此刻，你最想做什么呢？ 想当主持人的：去绘声绘色美读课文，背诵课文。 想当画家的：去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。 想当作家的：去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。如果能去读读叶圣陶集，将有更大收获。 想当研究员的：查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。七、板书设计： 荷花叶 多 绿 大 一大幅活的画花 千姿百态教学反思：做得成功方面：一、新课程的实施给我留出了很大的空间，使我能摆脱传统的教学方式。把主动权交给学生，能增加课堂的活跃气氛。二、注意的学生的主观能动和发散思维能力的培养，学生的个性得到了张扬。荷花是苏教版三年级下册一篇文质兼美的课文，如果说作者看到荷花感到的是“画意”，而学生们感悟到的既有“画意”，又有“诗情”。这一篇文质兼美的课文传递给我们的不正是诗情画意吗？学生的联想仿佛偏离了教师的预设。简直成了自由发言。其实，这自由发言正是学生独特感受的流露；是学生自主学习的表现；是来自“童心世界”的值得百般珍视的课程资源如果说这是一个“教学意外”，那也称得上是个“喜出望外”，因为，这是学生“潜心会文本”的直接体现。三、注意教学的“预设”。语文教学的“预设”是必须的，但要有弹性和留白；“生成”则更为重要，它是语文课程的活力所在。教师应该接纳和珍视教学中的“意外”，并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中，把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”，语文教学就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。需要改进方面： 1、学生的读还没有到位。“读书百遍，其义自现”，没有利用教学的各种契机训练学生的朗读能力。引导学生的品词、品句不到位。 2、三年级是培养孩子口头表达能力和写段的训练重要时期，说的训练落实到位，就为今后的水平表达打下基础，这节课上，利用知识引导孩子说一两句话，或写一段话.纵观整堂课，在培养学生说话方面训练和写是显得不足的，因而课堂更精彩的生成没有出现。附1前置性学习单一、自主识字学词1.读正确，注意字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。挤 蓬 骨 胀 裂 幅 翩 蹈 昨 梦好梦 饱胀 了不起 破裂 碧绿 花骨朵挨挨挤挤 莲蓬 翩翩起舞 2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法） 二、朗读课文，走进1.在熟读课文的基础上，你已经知道了什么？2. 完成填空。（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话用了什么修辞手法？（2）、有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出（ ）。有的还是花骨朵儿，看起来（ ）的马上要（ ）似的。这句话运用了什么修辞手法？3.记下你在读书时的疑问。 三、查阅资料。1、还有哪些描写荷花的诗句。2、查找资料，去研究荷花的根茎叶，看看有什么新发现。