教师招聘考试1654道经典题型

重庆教师招聘考试1654道经典题型1单选：狭义的教育主要是指（）。 A家庭教育 B职业教育 C学校教育 D社会教育2单选：教育的本质属性是（）。 A阶段性 B阶级性 C培养人的社会活动 D生产性3单选：教育是（）。 A人类社会独有的活动B人类与动物共有的活动 C现代社会特有的活动D人类与其他高等动物独有的活动4单选：在我国，“教育”一词最早见于（）。A论语B大学C孟子D学记5单选：最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的（）。A孔子B孟子C庄子D老子6单选：（）被看成是“文雅教育”的源地。A印度B埃及C雅典D斯巴达7单选：古代斯巴达的教育目的是培养（）。A商人B政治家C军人D官吏8单选：古代西欧教育，（）处于全部学科的“王冠”地位。A神学B算术C文法D辩证学9单选：古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。A礼、乐、射、辞、书、数B文法、修辞、辩证法、书数、射御C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D礼、乐、射、御、书、数10单选：欧洲封建社会出现的两种类型教育是骑士教育和（）。A斯巴达教育B雅典教育C教会学校教育D实科教育11单选：强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（）。A古代印度B古代埃及C斯巴达D雅典12单选：人类出现专门的教育形式即学校是在（）时期。A原始社会B奴隶社会C封建社会D文明社会13单选：隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（）。A察举制B举孝廉C九品中正制D科举制14单选：我国古代教育中六艺中的礼，是包括政治、历史和以“（）”为根本的伦理道德教育。A忠B仁C义D孝15单选：我国早在4000多年前的夏代，就有了（）教育的形态。A家庭B学校C氏族D社会16单选：我国最早出现“学校”这种专门的教育场所是在（）。A夏朝B商朝C周代D西汉17单选：下列说法错误的是（）。A斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练B雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育C儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容D在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”18单选：学校产生于（）教育阶段。A古代B原始C近代D现代19单选：以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（）。A巴比伦B埃及C斯巴达D雅典20单选：在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（）和骑士教育。A斯巴达教育B宗教教育C教会教育D雅典教育21单选：在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。A古代教育B近代教育C现代教育D原始教育22单选：（）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式进行转换的一个语言标志。A教授B教育C教育学D教学23单选：“活到老，学到老”反映的现代教育特征是（）。A终身性B公平性C大众性D未来性24单选：“活到老学到老”体现了（）教育的思想。A全民B终身C民主D现代25单选：19世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（）”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。A高等教育B宗教教育C普及教育D骑士教育26单选：20世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（）。A个性化B教育技术的现代化C个别化D教育权利的平等化27单选：当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?（）。教育终身化教育社会化教育生产化教育民主化教育国际化教育现代化教育多元化ABCD28单选：对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（）。A教育的终身化B教育的多元化C教育的民主化D教育的全民化29单选：社会主义教育事业的（）主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。A公平性B民主性C阶级性D社会性30单选：现代教育的（）是指：一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱经验的束缚。A公共性B生产性C科学性D终身性31单选：信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台?（）A一B二C三D四32单选：终身教育是（）。A古代教育的特点B中世纪教育的特点C近代教育的特点D现代教育的特点33单选：自（）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。A原始教育B近代教育C现代教育D古代教育34单选：教育同生产劳动分离是（）。A原始教育的特点B资本主义教育的特点C社会主义教育的特点D古代教育的特点35单选：在现代教育科学体系中，教育学是（）。A应用学科B新兴学科C基础学科D边缘学科36单选：教育学的研究对象是教育（）。A现象和问题B方针C政策D理论37单选：教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。A教育事实和教育现象B教育事实和教育问题C教育现象和教育问题D教育方针和教育事实38单选：教育学萌芽的标志是（）的提出。A教育价值B教育规律C教育问题D教育现象39单选：推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A教育规律B教育价值C教育现象D教育问题40单选：教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）。A教育的科学属性B教育的生产属性C教育的社会属性D教育的艺术属性41单选：教育起源于（）。A人类早期的心理模仿B人类的生产劳动C生物界老动物对幼小动物的照料D问题还有待于进一步研究42单选：马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。A劳动起源论B生物起源论C心理起源论D生物进化论43单选：教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（）。A神话起源说B生物起源说C心理起源说D需要起源说44单选：认为动物界也存在教育活动的学者是（）。A孟禄B杜威C利托尔诺D斯宾塞45单选：在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）。A生物起源说B神话起源说C心理起源说D劳动起源说46单选：美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）。A遗传性B自然性C目的性D获得性47单选：心理起源说是由（）提出的。A赫尔巴特B孟禄C利托尔诺D华生48单选：1956年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统，把教育目标分为三大类，即（）。A认知目标、情感目标、动作目标B认知目标、情感目标、审美目标C认知目标、技能目标、动作目标D认知目标、情感目标、技能目标49单选：结构主义课程理论的代表是（）。A杜威B怀特海C布鲁纳D克伯屈50单选：美国的教育心理学家布鲁纳著有教育过程，下列选项对他评价不正确的一项是（）。A特别重视学生能力的培养B提倡发现学习C他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构D他的发现学习理论对培养学生的接受能力、主张儿童提早学习科学的基本原理，是容易推行的51单选：苏联心理学家、教育家赞可夫著有教学与发展一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（）。A系统地叙述了学生的发展进程B介绍了研究学生学习过程的情况C他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面D将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化52单选：维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）。A提前讲授下一阶段才能掌握的内容B教学可以不考虑儿童现有的发展水平C教学的重要任务是创造最近发展区D根据学生现有的水平进行教学53单选：我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（）。A50年代以后B60年代以后C70年代以后D80年代以后54单选：我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。A教育学B论共产主义教育C新教育大纲D民主主义与教育55单选：我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A陶行知B杨贤江C徐特立D蔡元培56单选：下列选项中，对教育学发展阶段表述正确是（）。A孔子的论语是我国最早专门论述教育问题的著作B赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作C1903年出版的实验教育学的作者是德国的梅伊曼D美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是民主主义与教育57单选：杨贤江于1930年出版的教育学著作是（）。A新编教育学B教育学C新教育大纲D实用教育学58单选：在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（）。A杨贤江B蔡元培C李大钊D王道俊59单选：（）标志着规范教育学的建立。A夸美纽斯的大教学论B赫尔巴特的普通教育学C杜威的民主主义与教育D凯洛夫的教育学60单选：（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。A夸美纽斯B卢梭C洛克D福禄贝尔61单选：“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”。这正是（）的“教育学”超出他的前人和同代人的地方。A培根B夸美纽斯C康德D赫尔巴特62单选：1632年英国哲学家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。A培根B斯宾塞C夸美纽斯D赫尔巴特63单选：被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的教育学专著是（）。A赫尔巴特的普通教育学B杜威的民主主义与教育C夸美纽斯的大教学论D凯洛夫的教育学64单选：独立形态时期的第一本教育学著作是（）。A雄辩术原理B康德论教育C大教学论D论科学的价值和发展65单选：夸美纽斯的大教学论被称为是（）。A“教育学的雏形”B世界上第一部系统的教育学理论巨著C教育学成为一门独立学科的标志D世界上第一本研究教学法的书66单选：哪部教育著作被人们看做是教育学形成独立学科的开始?（）。A夸美纽斯的大教学论B洛克的教育漫话C卢梭的爱弥尔D赫尔巴特的普通教育学67单选：培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（）为教育学的发展奠定了方法论基础。A演绎法B归纳法C辩证法D阶级分析法68单选：认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是（）。A苏格拉底B夸美纽斯C培根D梅伊曼和拉伊69单选：首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是（）。A培根夸美纽斯B夸美纽斯赫尔巴特C培根康德D杜威卢梭70单选：提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D赞科夫71单选：下列属于夸美纽斯著作的是（）。A教育漫话B大教学论C普通教育学D民主主义与教育72单选：在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（）。A夸美纽斯B卢梭C洛克D裴斯泰洛齐73单选：最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A泰勒B夸美纽斯C裴斯泰洛齐D凯洛夫74单选：最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是（）。A洛克B赫尔巴特C夸美纽斯D杜威75单选：“教育即生活”，“教育是儿童经验的不断增长”，“学校即社会”是（）的基本观点。A实验教育学B文化教育学C实用主义教育学D批判教育学76单选：被称为“现代教育学之父”的是（）。A赫尔巴特B康德C洛克D夸美纽斯77单选：杜威和他的民本主义与教育是20世纪（）的代表。A人文主义教育学B存在主义教育学C实用主义教育学D要素主义教育学78单选：规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作（）。A普通教育学B大教学论C爱弥儿D教育学讲授纲要79单选：赫尔巴特在他的普通教育学中论述了教学的四阶段，即（）。A明了、联合、系统、想象B明了、联想、系统、手段C明了、联合、系统、方法D清楚、明了、系统、方法80单选：教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A凯洛夫和赫尔巴特B杜威和赫尔巴特C赫尔巴特和杜威D夸美纽斯和杜威81单选：美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：困难、问题、假设、（）结论的五步，简称五步教学法。A检验B论证C验证D说明82单选：强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（）。A康德B第斯多惠C赫尔巴特D福禄培尔83单选：实用主义教育学的代表人物是（）。A乌里B梅伊曼C瓦斯凯D杜威84单选：提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（）。A杜威B巴班斯基C赞科夫D布卢姆85单选：提出“教育即生长”、“教育即生活”等教育观念的教育家是（）。A杜威B福禄贝尔C陶行知D陈鹤琴86单选：提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法并提出了教学的教育性原则的是（）。A赫尔巴特B夸美纽斯C洛克D杜威87单选：用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是（）。A卢梭B斯宾塞C裴斯泰洛齐D赫尔巴特88单选：在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）。A赫尔巴特B卢梭C洛克D杜威89单选：在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（）。A杜威和普通教育学B赫尔巴特和普通教育学C杜威和民主主义与教育D赫尔巴特和民主主义与教育90单选：“产婆术”的提出者是（）。A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德D夸美纽斯91单选：“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。A教育与生活B教育与经济C教育与政治D教育与生产劳动92单选：“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（）的主张。A儒家B墨家C道家D老子93单选：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”这句话实际上是说学生的本质是好的，就像玉石一样，但需要教师“精雕细刻”才能成材。这句话出自（）。A学记B论语C孟子D荀子94单选：学记要求“学不躐等”、“不凌节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，属于（）教学原则。A循序渐进原则B巩固性原则C因材施教原则D直观性原则95单选：学记指出“时教必有正业，退息必有居学”，这句话体现了（）。A教育与政治的关系B课内与课外相结合C启发性教学D教学应遵循学生的心理发展特点96单选：学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（）。A循序渐进原则B直观性原则C启发性原则D因材施教原则97单选：道家主张教育要（）。A有教无类B非攻C“复归”人的自然本性D建国君民、教学为先98单选：反映亚里士多德教育思想的著作是（）。A理想国B政治学C论演说家的培养D民本主义与教育99单选：世界上最早的教育理论著作是（）。A论语B理想国C学记D大教学论100单选：我国的教育专著学记中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（）相结合的教育思想。A游戏与学习B课内与课外C学习与思考D学习与行动101单选：西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家是（）。A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D德谟克利特102单选：西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的。A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D昆体良103单选：下列哪一项是亚里士多德的思想（）。A美德是否可教B教学具有教育性C人的和谐发展和年龄分期D教育即生活104单选：要解决学记中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻（）原则。A教学相长B综合课程C长善救失D藏息相辅105单选：中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。A孟子B荀子C墨子D孔子106单选：中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（）。A孟子B荀子C墨子D孔子107单选：中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（）。A论语B大学C学记D中庸108单选：主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A孔子B孟子C荀子D韩非子109单选：在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。A教育者B受教育者C教育措施D教育内容110多选：从横向看，教育的基本形式有（）。A家庭教育B学校教育C自我教育D社会教育E自然形态的教育111多选：广义的教育包括（）。A学校教育B社会教育C家庭教育D全民教育E素质教育112多选：下列属于教育艺术特点的是（）。A情感性B创造性C民主性D主体性原则E审美性113多选：动物虽然有类似于人类教育的现象，但本质上不同于人的教育，这是因为（）。A动物没有意识，其“教育”是无明确目的和意图的B动物没有语言，是在无言语状态下进行的“教育”C动物的“教育”只是一种环境适应，不能对环境进行改造D动物对后代的爱护、照顾和抚育活动是出于一种本能，这与人类的教育不同E动物的“教育”只是一种实际行为114多选：关于教育本质的探索的基本学说有（）。A“上层建筑说”B“生产力说”C“社会实践说”D“教育文化说”115多选：关于现代教育本质，我们可以作如下理解（）。A教育自身是一个动态的系统B不能采取孤立的就教育论教育的方法C教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的D教育是研究教育现象的科学。116多选：教育的具体而实在的规定性主要体现在（）。A教育是人类所特有的一种有意识的社会活动B教育具有经济功能C教育具有政治功能D教育是人类有意识地传递社会经验的活动E教育是以培养人为直接目标的社会实践活动117多选：教育是以人为直接对象的传递社会经验的活动，这说明（）。A教育不同于以人为直接对象但不是以传递社会经验为主要内容的活动B教育不同于其他以精神产品为直接对象的活动C教育不同于其他以物质产品为直接对象的活动D教育不同于向人以外的对象传递社会经验的活动E以人为直接对象的传递社会经验的活动就是教育118多选：人的本质特点在于（）。A自然性与社会性的统一B受动性与能动性的统一C交往性与道德性的统一D选择性与创造性的统一E共性与个性的统一119多选：人的教育活动和动物教育活动的本质区别是（）。A社会性B模仿性C规律性D意识性E复杂性120多选：社会主义教育事业的阶级性主要体现在（）。A社会主义主义教育与宗教分离B教育领导权为人民所有C教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才D教育与生产劳动相分离E教育内容共享121多选：西方社会学家在解释社会这一概念时，常常无视（）。A人类群体和动物群体之间的区别B是什么力量将人们联系起来构成了社会C社会是一种人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产D社会是一种建立在个人意识之上的独立的实体E组成社会的人或人群的共同心理特征122多选：12世纪前，欧洲中世纪出现的两种主要的学校教育类型（）。A商人学校B骑士教育C教会学校D文法学校E行会学校123多选：古代封建社会教育的基本特征具体表现在（）A学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官史、牧师或骑士B学校教育即具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性C教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主D教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行E形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想124多选：古代教育的特点是（）。A鲜明的阶级性B鲜明的等级性C教育脱离生产劳动D教育形式简单125多选：古代社会教育的特点有（）。A官学和私学并行的教育体制B鲜明的阶级性和严格的等级性C教育方法崇尚书本、呆读死记D教育与生产劳动的分离和对立E专门的教育机构和执教人员126多选：古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（）。A文法B修辞C骑马D辩证法127多选：历史上最早诞生学校的国家有（）。A希伯来B中国C印度D巴比伦E埃及128多选：我国古代社会教育具有下列特点（）。A产生了专门的教育机构和执教人员B鲜明的阶级性和严格的等级性C教育与生产劳动的分离和对立D教育方法崇尚书本，呆读死记E官学、私学并行的教育体制129多选：我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。A礼B射C御D书E乐130多选：学校教育产生的社会历史条件有（）。A有一部分人可以脱离生产劳动B社会出现了阶级C生产力发展到一定水平D语言发展到文字状态E社会出现了剩余产品131多选：正是由于（）的不同，使得古希腊的两个城邦国家雅典和斯巴达形成各自的教育特色。A经济活动方式B自然环境C政治体制D人口状况E文化价值观132多选：中国封建社会学校的类型主要有（）。A骑士学校B教会学校C书院D官学E私学133多选：中国封建时代的教育系统包括（）。A官学B私学C书院D启蒙教育E社学134多选：中世纪教会学校分为三个层次，即（）。A文士学校B僧院学校C教区学校D大主教学校E社区学校135多选：中世纪教会学校分为下列三个层次（）。A大主教学校B教区学校C社区学校D僧院学校E文士学校136多选：根据摩尔根的划分，原始社会包括（）。A宗法时代B开化时代C蒙昧时代D文明时代E野蛮时代137多选：文明时代包括（）。A封建社会B原始社会C奴隶社会D宗法制度E资本主义社会138多选：当代世界教育改革的趋势是（）。A教育民主化B教育多元化C教育技术现代化D教育全民化E教育终身化139多选：教育的科学性对儿童身心发展的具体影响作用可以通过以下几方面加以把握（）。A教育目标要反映社会的发展B在成熟的基础上引导发展C教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性D在整体发展的基础上促进个性发展E建立和谐民主的师生关系140多选：教育多元化的基本内容有（）。A评价标准的多元化B教学内容的多元化C培养目标的多元化D管理模式的多元化E学校类型的多元化141多选：教育民主化的内容包括（）。A实行机会均等的教育B均衡教育资源C追求教育自由化D取消教育的等级制，特权制E反对在教育的内容中宣扬法西斯主义142多选：教育民主化向纵深发展的表现是（）。A“教育机会均等”口号的提出B教育普及化的开始C教育形式多样化D教育法制化的形成E教育民主化的质量和水平不断提高143多选：教育现代化的主要内容有（）。A教育观念现代化B教育内容现代化C教育管理现代化D教育条件设备现代化E教师素质现代化144多选：教育自身的现代化具体包括（）。A教育条件设备的现代化B教师素质的现代化C教育观念的现代化D教育内容的现代化E教育作用的现代化145多选：近代社会引起的教育的巨大变化，其表现包括（）。A公立教育系统的建立B教育的世俗化C初等义务教育的实施D教育的终生化E教育的象征性功能占主导地位146多选：世界教育改革的趋势有（）。A教育人文化B教育化C教育民主化D教育多元化147多选：下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述（）A教育学研究的问题领域急剧扩大B教育学研究基础和研究模式的多样化C教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成D教育学研究与实践改革关系日益密切E反思自身，形成教育学元理论148多选：下列说法正确的是（）。A终身教育并非一种全新的教育B终身教育不是一种实体的存在C终身教育持一种民主的教育观D终身教育持一种大教育观149多选：现代教育的本体功能有（）A促进生产发展B推动社会制度进步C加速年轻一代身心发展与社会化过程D传递和继承人类精神文明E选择经验和人才150多选：现代教育的公共性指的是（）。A为全体人民服务B公平性C大众性D公益性E免费服务151多选：现代教育的科学性指的是（）。A实施精英教育B强调价值取向的社会和个体发展要求C注重手段的更新D进行科学教育E依靠教育科学的指导，遵循教育规律152多选：现代教育的特征主要有（）。A公共性和生产性B公益性和免费性C科学性D国际性E终身性和未来性153多选：现代教育发展出现的新趋势包括（）。A教育与生产劳动分离B一次性教育向终身教育延伸C延长义务教育年限D教学内容、方式和手段现代化154多选：现代教育公共性的特征主要有（）。A大众性B公益性C免费服务D为全体人民服务E公平性155多选：现代教育所独有的教育功能有（）。A政治功能B人口功能C文化功能D生态功能E科技功能156多选：现代社会的发展特征是（）A现代社会是信息的社会B现代社会是民主化、法制化的社会C现代社会是科学化的社会D现代社会是革命性社会E现代社会是商品经济的社会157多选：与20世纪初的教育学相比，20世纪末的已经具备了许多新特征，以下描述正确的是（）。A教育学研究的问题领域急剧扩大B教育学研究基础和研究模式的多样化C教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合D教育学研究与教育实践改革的关系日益密切E教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论158多选：与资本主义社会教育相比较、社会主义社会教育的特征是（）。A教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义的建设人才B是造就全面发展人才的教育C教育与生产劳动相结合D教育科学的研究有了科学方法论的基础E教育科学的研究有了马思主义的指导159多选：资本主义社会的教育的基本特征有（）。A教育的目的在于既要培养适合统治阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识B建立了现代学校制度C课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现D师生关系民主化。在古代社会和古代教育中，师生关系是不平等的，在总体上带有古代社会人身依附关系的性质E独立形态的教育学产生并得到了极大的发展160多选：下列属于原始社会教育特征的是（）。A普及性B平等性C非独立性D等级性161多选：原始社会的教育特征是（）。A教育水平低B有一些专门教育场所出现C教育没有阶级性D教育与生产劳动想脱离E教育与原始宗教或仪式有紧密的联系162多选：原始社会教育的特点是（）。A在特定场所进行B教育手段极其简单C无阶级性D在社会生活中进行E为生产劳动服务163多选：定型的学校教育组织形式包括了古代与近代（）。A社会教育机构B学校C高等学校D前社会教育机构E前学校164多选：下列学科从属于教育科学体系的是（）。A教育哲学B教学论C教育科研方法D学校管理学E外国教育史165多选：教育学的研究对象是（）。A教育现象B教育问题C教育事实D教育规律166多选：教育学的研究对象是（）。A教育现象B教育问题C学生D教学课程167多选：到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（）A生物起源论B心理起源论C劳动起源论D人类起源论168多选：在教育起源的认识上，教育学史上有以下几种经典的观点（）。A神话起源说B教育生物起源说C教育心理起源说D教育劳动起源说E以上几种都是169多选：下列人物主张教育生物起源论的是（）。A利托尔诺B霍尔C孟禄D沛西能E斯金纳170多选：以下行为属于本能行为的（）。A鸭子游泳B蜜蜂酿蜜C小孩怕黑暗D女人爱干净E鲲鹏翱翔171多选：50年代以前，苏联主要的马克思主义教育家及论著有（）。A加里宁论共产主义教育B凯洛夫教育学C克鲁普斯卡姬国民教育与民主主义D巴班斯基教育过程最优化E马卡连柯教育诗172多选：被称为现代三大教学理论的是（）。A美国教育家杜威的实用主义理论B美国教育家布鲁纳的结构主义理论C前苏联赞科夫的教学与发展理论D德国瓦根舍因的范例教学理论173多选：当代教育有影响的教育理论有（）。A苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B布鲁纳的结构课程理论C杜威的现代教育理论D赞可夫的实验教学论体系E布鲁姆的掌握学习理论174多选：第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（）。A布鲁纳的教育过程B布鲁姆的教育目标分类学C赫尔巴特的普通教育学D赞可夫的教学与发展E夸美纽斯的大教学论175多选：美国圣母大学前校长赫斯柏指出，完整的教育应同时包括（）。A科学教育B文化教育C“学习做事”D“学习做人”E科学人文教育176多选：实验教育学的代表人物有（）。A梅伊曼B拉伊C杜威D克伯屈177多选：文化教育学又称精神科学的教育学，是19世纪以来出现在德国的一种教育学说，其代表人物主要有（）。A狄尔泰B斯普朗格C阿普尔D利特E布厄迪尔178多选：德国思想家雅斯贝尔斯认为“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括（）。A知识内容的传授B身体素质的锻炼C意志行为的规范D生命内涵的领悟E道德品质的培养179多选：独立形态的教育学创立的标志是（）。A教育问题成为一个专门的研究领域；B形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系C有了科学的研究方法；D产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作E出现了一些专门的教育研究机构180多选：教育学创立的标志主要有（）A从对象方面而言，教育问题构成一个专门研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注B从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系C从方法方面而言，有了科学的研究方法D从结果发面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作E从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构181多选：教育学形成时期的主要著作有（）。A裴斯泰洛奇的林哈德与葛笃德B凯洛夫的教育学C洛克的教育漫话D斯宾塞的教育论E卢梭的爱弥儿182多选：卢梭在对儿童心理发展的观察基础上把教育划分为（）A婴儿时期的教育（02岁）B儿童时期的教育（012岁）C少年时期的教育（1215）D青年时期的教育（1520）E成年时期的教育（2035）183多选：杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（）。A学校即社会B教育即生活C儿童为中心D课堂为中心E从做中学184多选：关于赫尔巴特，下列说法正确的有（）。A现代教育学之父B科学教育学的创始人C是第一本现代教育学的作者D提出教学具有教育性思想E倡导“教育心理学化”运动185多选：关于赫尔巴特，下面的说法值正确的是（）A被称为“现代教育学之父”B是第一本现代教育学著作的作者C倡导了“教育心理学化”运动D四段教学法的提出者E归纳法的提出者186多选：赫尔巴特提出的教学四阶段是（）A明了B引入C联想D系统E方法187多选：赫尔巴特在普通教育学一书中提出的教学方法有（）。A叙述教学法B分析教学法C综合教学法D直观教学法188多选：实用主义教育学的代表人物是（）。A梅伊曼B拉伊C杜威D克伯屈189多选：实用主义教育学的主要观点是（）。A以儿童为中心B重视学生自已在教学过程中的独立发现C学校即社会D教育即学生经验的持续不断增长E以经验为中心组织课程190多选：陶行知的“生活即教育”这一命题包括（）。A对生活的理解B生活与教育的关系C生活教育的内涵和核心D教育即生活191多选：陶行知的生活教育理论的主要内容是（）。A生活与教育B教育即生活C对生活的理解D生活教育的内涵和核心192多选：下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（）。A教学过程的四个阶段论B实科教育思想C教育性教学D自然主义教育E实用主义教育思想193多选：以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即（）。A教师中心B活动中心C儿童中心D课堂中心E书本中心194多选：以下哪些是杜威的儿童发展观（）A教育即生长B儿童的发展是一个不断演变的建构过程C教育即生活D从做中学E教育即经验的改造195多选：以下属于实用主义教育学的代表人物是（）A杜威B夸美纽斯C克伯屈D赫尔巴特E裴斯泰洛奇196多选：中国近代教育史上著名的教育家有（）。A陶行知B徐特立C蔡元培D杨贤江E朱熹197多选：论语中记述孔子教育思想的观点有（）。A“教学相长”B“不愤不启，不悱不发”C“学而不思则罔，思而不学则殆”D“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”E“长善救失”198多选：对于获得知识的理解，墨家认为主要有哪几种途径？（）。A说知B见知C亲知D闻知E听知199多选：古代罗马教育家昆体良的著作有（）。A大教学论B普通教育学C论演说家的教育D民主主义与教育E雄辩术原理200多选：古希腊对后世影响较大的教育家主要有（）。A苏格拉底B昆体良C柏拉图D亚里士多德E夸美纽斯201多选：汉代以来，“四书”、“五经”成为我国封建社会的重要课程，其中“五经”包括（）。A春秋B中庸C诗D易202多选：孔子的教育主张包括（）。A兼爱B教学相长C有教无类D学而不思则罔,思而不学则殆E不愤不启,不悱不发203多选：儒家思想是以（）作为教育的最终目的。A“修身”B“齐家”C“治国”D“成己之仁”204多选：属于我国古代学记中的教学原则有（）。A教学相长B“预”“时”“孙”“摩”C因材施教D“长善救失”205多选：西方古代第一本专门论述教育的著作是（）。A雄辩术原理B论演说家的教育C民主主义与教育D大教学论E普通教育学206多选：下列哪些教育理论著作属于教育学萌芽时期的作品？（）A学记B论语C柏拉图的理想国D赫尔巴特的普通教育学E赞可夫的教学与发展207多选：中国古代的教育专著有（）A学记B论语C大学D师说E雄辩术208多选：构成教育活动最基本的要素有（）。A教育形式B受教育者C教育环境D教育内容E教育者209多选：教育要素之间的关系可以表述为（ABD）。A教师是教育影响和学生间的中介B教育影响是教师对学生施加影响的桥梁C教师的工作要适应学生的年龄特征D学生是教师选择和使用教育影响的依据E教师要提倡因材施教和课外教育210多选：教育要素之间的联系主要表现为（）A教师与社会的联系B教育内容与社会的联系C教的主体与学的主体间的联系D学生与社会的联系E教育活动之主客体间的联系211多选：学校教育的基本要素有（）。A教育场地B教育者C教育管理D受教育者E教育影响212多选：在教育构成要素中，（）。A受教育者既是教育的主体，又是教育的客体B受教育者是教育过程中“学”的主体C教育者是教育过程中“教”的主体D教育者和受教育者是复合主体E教育内容是教育者和受教育者共同的客体213判断：狭义的教育，是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。（）214判断：教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。（）215判断：“六艺”教育的中心是礼乐教育。（）216判断：“学在官府”是西周教育制度的主要特征。（）217判断：古代斯巴达教育的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。（）218判断：教育和学校是同时产生的。（）219判断：教育同生产劳动的分离始于原始社会。（）220判断：宋代时，八股文被规定为科举考试的固定格式。（）221判断：宋代以后的教学，基本教材和科举考试的的主要依据是诗书礼易春秋。（）222判断：我国最早的学校产生于奴隶社会。（）223判断：西周时期的国学是由周王朝设立的、以研习儒家经典为主要任务的学校。（）224判断：西周时期的六艺教育中的“礼”是指道德教育。（）225判断：教育现代化就是指学校设施的现代化。（）226判断：终身教育主要是指成人教育。（）227判断：原始社会的教育虽然与生产劳动紧密相连，但还没有脱离生产劳动分离出来。（）228判断：马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。（）229判断：近代社会，主张进行绅士教育的是英国的洛克。（）230判断：西方最早的教育专著是大教学论。（）231判断：英国哲学家洛克认为天赋的智力人人平等。（）232判断：在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯。（）233判断：赫尔巴特提出，应该把道德教育理论建立在心理学的基础上，把教学理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。（）234判断：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威，其代表作是民主主义与教育。235判断：陶行知是我国著名的教育家，他创造性地实践了泰勒的生活教育理论。（）236判断：对于获得知识的理解，墨家主张通过“亲知”“闻知”“说知”三种途径。（）237判断：捷克著名教育家昆体良的代表作是大教学论。（）238判断：首先提出“长善救失”“教学相长”思想的是学记。（）239判断：苏格拉底的“产婆术”体现的是启发性教学原则。（）240判断：教育者、受教育者和教育内容是构成教育活动的基本要素。（）241单选：“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（）。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性242单选：“个体身心发展”是指个体全部人生过程中，不断变化，特别是向（）的方面变化的过程。A正常B健康和不健康C积极D衰减243单选：“因材施教”教育原则的依据是人的身心发展的（）。A阶段性B个别差异性C顺序性D不均衡性244单选：对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。A顺序性B互补性C阶段性D不平衡性245单选：儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性246单选：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性247单选：教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）。A教育要适应年青一代身心发展的顺序性B教育要适应年青一代身心发展的阶段性C教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D教育要遵循学生身心发展的规律248单选：教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（）。A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性249单选：教育实践中“凌节而施”现象违背了人发展的（）。A顺序性规律B互补性规律C不平衡性规律D个别差异性规律250单选：狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性251单选：人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。A顺序性B阶段性C不平衡性D差异性252单选：人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（）。A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性253单选：人的心理成熟以具有独立自主的（）为标志。A自我意识B创造能力C预见能力D选择能力254单选：人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）。A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性255单选：任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性256单选：身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。A儿童期B少年期C青年期D幼儿期257单选：小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性258单选：小学阶段是发展学生个性（）。A并不重要的时期B非常重要的奠基时期C没有效果的时期D最不会受外界影响的时期259单选：小学生的思维（）。A正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D完全属于具体形象思维阶段260单选：小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的（）还不成熟。A感知能力B注意能力C记忆能力D思维能力261单选：心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（）。A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段262单选：学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。A全面发展B循序渐进C因材施教D统一要求263单选：要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。A长善救失B循序渐进C因材施教D教学相长264单选：以下儿童个体发展的特点哪一个是对残疾儿童进行教育的重要依据?（）A顺序性B不平衡性C互补性