2019年四年级语文上册《雾凇》教学设计4 苏教版.doc

2019年四年级语文上册雾凇教学设计4 苏教版教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3.了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 4.激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学准备：多媒体课件课时划分：两课时 第一课时教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程： 一、导入新课，感受美景 1.出示雾凇图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。 2.用你学过的词语来描述你所看到的美景。 3.同学们，三九严寒的吉林到处可见到如此美景。江泽明主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的奇观后，兴致勃勃地为此景题词，大家想不想知道他写了什么？（屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”）4.我们一起来把江爷爷的题词读一下好吗？生齐读。5.树挂就是（引导说出课题）（板书课题），今天，老师将跟同学们一起走进吉林，去观赏这文明全国的自然景观。生齐读课题6.指导书写“雾”“凇”。师提醒书写要点后，生描红书后习题二中的“雾”二、初读课文，整体感知1.设疑：刚才同学们欣赏图片，感受雾凇的形象美。你看了图片，有什么样的感受？你有些什么疑问？（雾凇是怎么形成的？雾凇的形成有哪些条件？等等）让我们带着这些问题一起到文中去寻找答案。2.出示子都要求，生初读课文：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。3.检查自读效果： （1）、字生字正音： 畔 缀 镀 缭 琼雾 堤 俗 凝 摄 氏 幕 零 淹 模指导写字： 凝 堤 氏 生描红。（书后习题二）将这些生字带进文章中读一读，并理解它在文章中的意思。（2）词出示课件：奇观 凝结 弥漫 笼罩 模糊 淹没 逐渐 缭绕 漫步 观赏 洁白晶莹 闻名全国 随风飘荡 千姿百态 琼枝玉树 情不自禁同桌相互读词语。指名读词语。大家一起来读一读这些词语。将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。读一读，并选用下列词语中的一个或几个说一段话，描绘一处雾景或雪景。笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树（3）检查课文朗读情况：指名分自然段读课文。指导读顺句子，长句间注意停顿。 这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！三、再读课文，把握内容1.指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。2.合作交流：文章围绕着课题雾凇讲了哪些内容呢？3.反馈:（一）三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。（二）雾凇形成的原因及过程（三）人们清早观赏雾凇及其感受。四、学习奇观，感受美景。（学习第一自然段） 1.课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？ （2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。” A、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？ B、指名回答 （课件）板书：（洁白晶莹 银光闪烁） C、雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。 2.这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读） 3.真美，老师请女同学们来读一读这句话。（女生朗读） 4.小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读） 5.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。（根据时间灵活机动）五、书写指导。 5个左右结构的字“堤、俗、摄、淹、模”都是左窄右宽。“凝、零、雾”笔画较多，要看清笔画，注意笔顺，“凝”字第三笔为撇，第九笔为点，“零”字最后一点不要忘了。“氏”字不要写成“氐”。附送：2019年四年级语文上册雾凇教学设计5 苏教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、有感情地朗读课文，引导学生自主学习，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教学过程：（一）导入新课，感受雾凇形象美。1、导入：同学们我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。2、板书并齐读课题。让生书空“凇”。3、观看雾凇景观的幻灯片。（1）你看了有什么感受？（让学生谈谈自己的真实感受。）（2）你有什么问题要问？（雾凇是什么样子的？雾凇是怎样形成的？）今天就让我们一起从课文中寻找答案。（二）初读课文,整体感知。1、自读课文，要求读准字音，读通句子。2、检查自学效果。（1） 检查生字词。大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏零下 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树A让学生先自由读，再指名读、集体读。B你觉得这些字哪个比较难写。C有重点的描写习字帖。D适当评价。（2） 指名分自然段读课文，适当评价。3、再读课文，要求快速默读，用一两句话说课文写了什么？二、精读第一自然段，感受雾凇的奇特美丽。1、过渡：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。2、媒体演示，让学生进行观察，说说你观察到了什么？3、如此美丽的雾凇，你想读好它吗？4、出示第二句话（自读、指名读）5、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？6、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁 （板书）7、齐读这两个词。8、过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是（师板书：奇观）9、让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒体，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。10、尝试背诵。（1）看着画面，边填空边说。 三九严寒，（ ）。松花江畔的（ ）上，（ ）的霜花（ ）了枝头，在阳光照耀下，（ ），（ ）。这就是（ ）的吉林雾凇（ ）。（2）看图试背。加强对阅读方法的指导，要求学生从读到背，以利于积累、体验，培养语感。四、精读第三自然段，体会观赏雾凇的感受。1、感受雾凇的美景：出示收集的雾凇资料照片。2、说话训练：吉林雾凇有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验的活动。学生将图与文字有机结合，在不由自主中丰富学生的语言积淀，使学生受到了情感的体验。3、这么多的姿态，用什么词形容最好？（千姿百态）说千姿百态的意思。4、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？帮助学生在想象中熏陶，能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。5、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？理解“情不自禁”。6、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 想象诗句所描写的画面。爱因斯坦说：想象力比知识更重要。延伸文本，引导学生想象，使学生思维能力得到提高，也使文本得到延续，实现了文本的另一种超越。 此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”7、指导朗读，再男生读、女生读、齐读。8、尝试背诵。（多种形式的读，达到了以读增智，以读悟情，以读悟思，以读代讲的效果。通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。）五、拓展训练。1、其实，像雾凇这样的美景，在我们生活中也有，你见过吗？2、读一读，并选用其中词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树让学生写一写，再交流。此项练习把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。板书设计：雾 凇 洁 白 晶 莹雾 凇 银 光 闪 烁 闻名全国的奇观千 姿 百 态琼 枝 玉 树