2019语文S版语文五上《“心正笔正”的柳公权》word教案.doc

2019语文S版语文五上“心正笔正”的柳公权word教案教学目标：1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。教学重点：指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学过程：第一课时一、结合资料，揭示课题1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系）二、整体感知，理清脉络1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。3、反馈交流预习情况1）教师抽读生词强调弦（xn）溺（n）肖（xio）凑（cu）等字的读音。2）由学生交流自己认为易写错的字如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）“殿”（右半部分是殳）3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。（铮铮铁骨）能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）高兴到了极点。（喜不自胜）表示对人重视。（垂青）三、学习第一部分，精读品味1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。1）唐朝著名书法家。2）对后世影响及大。3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。2、用课题中的一个词形容他的字“笔正”3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）用课题中的一个词形容他的人“心正”第二课时一、复习巩固，整体回顾。1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？写得好，（笔正）做人做得好铁骨铮铮（心正）2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）二、精读品味，体验感悟。过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。指导朗读柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”为什么说这是一次机智大胆的直言？1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）3）分角色读5-8自然段三、整体回归，总结全文1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品）2、带着我们的敬佩齐读最后一段。3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。板书设计：书法“笔正”心正笔正的柳公权正直敢言铁骨铮铮做人“心正”附送：17 2019语文S版语文五上十年后的礼物word导学案 编写人：许红莲 班级： 小组： 姓名： 【学习目标】1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。2、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。3、背诵课文第3、4节或6、7、8节。【重点难点】 1、重点：引导学生把握课文的主要内容，了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。 2、难点：联系上下文体会含义深刻的句子所表达的思想感情。【预习案】 使用说明与学法指导1、 依据预习案有感情的朗读课文，进行知识梳理；圈点勾画你喜欢的句子，再写上批注 ，熟记基础知识。2、 完成预习自测题目。3、 将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问处”。限时40分钟，独立完成。 【教材助读】一、爱德华生平简介 爱德华格里格 Edvard Grieg (1843-1907), 挪威最杰出的作曲家。生于卑尔根，15岁时去德国莱比锡音乐学院学习。 后去哥本哈根从加德为师。1864年结识了作曲家里夏德诺德拉克后，共同从事研究挪威民间音乐的工作。1867年创办了挪威音乐学校，根据挪威诗词创作了具有独特风格的抒情歌曲，整理改编民间歌曲，很受人们的推崇。其妻歌唱家尼娜是他作品最好的解释者。他能巧妙地将主题用古典结构形式和现实的传统音调紧密地结合在一起，从而使它与真正的民间音乐难以分辨。在创作中，他经常突破一些清规戒律。1868年创作了a小调钢琴协奏曲，使他成为当时作曲家中的佼佼者。后期作品，一般都采用短小抒情形式，十分成功。代表作为交响组曲培尔金特。二、叙事方法简介什么是叙述？叙述即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法，它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素。叙述,从不同的角度有多种划分方法,而最通常的是按叙述的先后顺序,分为顺叙,倒叙,插叙,补叙,平叙.叙述的方法（1） 顺叙：按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。 顺叙是按时间的推移,空间的自然序列,作者或人物的思想感情发展的进程,人物活动的次序或事件的始末进行叙述.这是一种最基本最常用的叙述方法.它循着事物发展的程序,符合人们的接受心理和阅读习惯,便于把叙述内容表述得条理清楚,自然顺畅.运用顺叙要区分主次,讲究详略,注意疏密相间,防止平铺直叙.（2） 倒叙：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。 倒叙是先把叙述事件的结局或事件发展过程中某个突出片断提到前边来写,然后再按事件的发生发展顺序展开叙述,传统上称为倒插笔.倒叙强调了事件结果或高潮,容易造成悬念,形成波澜,引人入胜.采用这种方法一定要根据表达的需要,不应强行运用.要注意起笔的倒叙与后文的顺叙部分的衔接,使之连接紧密,过渡自然.如沃勒在廊桥遗梦的开头即写道:从开满蝴蝶花的草丛中,从千百条乡间道路的尘埃中,常有关不住的歌声飞出来.本故事就是其中之一.一九八九年的一个秋日,下午晚些时候,我正坐在书桌前注视着眼前电脑荧屏上闪烁的光标,电话铃响了.作品采用倒叙的笔法来叙述,先写叙述者的现在,然后再回忆故事主人公年轻时的一段恋情,使小说充满怀旧的色彩.（3） 插叙：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。 插叙是在叙述过程中,根据表达内容的需要,暂时中断主线,插入相关的事情或必要的解说.插叙结束后,仍回到叙述主线上来.插叙的内容可以是对往事的回忆联想,可以是对某些情况的诠释说明,还可以是对人物,事件,背景的介绍.插叙补充丰富了人物,事件及背景,使文章内容得以充实,叙述曲折,形成断续变化,使行文错落有致. （温馨提示：这里先给大家介绍前三种叙述方法，同学们要认真阅读哟！） 【教材研读】 整体感知课文内容1、 朗读课文。（1）画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。 （2）有感情的朗读课文，找出你喜欢的语段，进行圈点勾画，试着给精彩的句子做批注，反复品味语言。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。2抄写词语 首都 白桦树 旋律 陶醉 沉浸 曙光 咆哮 散步 诺言 珍贵 竭力 抑制 呜咽 祝福 黎明 喧哗 诺言 项链 3、初读课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ 4、讨论分段，依据事情的发展顺序划分文章结构并写出大意。 第一部分（13段） 第二部分（45段） 第三部分 (68段) 4、找找写达格妮回亿往事胡段落，用横线画出来。再思考本文使用了什么叙事方法？ 5、在文中找出达格妮参加音乐会时的心理变化的句子，用波浪线画出。 【预习自测】学习建议： 自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有”细心才对，思考才会“。 自测题： 1、 给下列加点字注音。白桦林 （ ） 旋律（ ） 喧哗（ ） 咆哮（ ） 糟糕（ ）项链（ ） 珍贵（ ） 双颊（ ） 曙光（ ） 呜咽（ ）2、比一比，再组词。 桦（ ） 律（ ） 咆（ ） 珍（ ） 宣（ ）哗（ ） 津（ ） 泡（ ） 诊（ ） 喧（ ） 浸（ ） 哮（ ） 颊（ ） 暑（ ） 掏（ ） 侵（ ） 孝（ ） 夹（ ） 署（ ） 陶（ ）曙（ ）2、 摘录你喜欢词语和句子。 【预习疑惑汇总】 【资料补充】一、有关承诺的好词：一言九鼎 一诺千金 言而有信 金口玉言 君子一言，驷马难追二、诚信的诗歌诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着博学者的求知积累；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。【探究展示案】（40分钟的时间在预习的基础上，根据学生的学习情况分配探究任务，提前准备，准备要充分，不充分的展示是无效的，希望同学们要提前准备先在小组内预展，遇到困难可以向老师寻求帮助。）使用说明与学法指导： 预习中你一定有很多的收获，或许还存在一些疑惑的地方，下面就请同学们带着收获和疑惑去进行下面的探究学习，探究是需要自主合作的，每一个组选择探究任务，组长将任务分配到小组的各个人，完成任务后集体将成果在全班展示。老师相信你们会把你们最精彩的部分展现出来，再其他组展示的过程中，学会倾听，学会记录，学会质疑，学会补充，学会赞赏。 【学始于疑】疑惑问题： 1、十年后的礼物是什么？ 2、谁送的礼物，送给谁？ 【质疑探究】一、文本理解（分步学习课文）探究点1 学习课文第二部分：十年前的偶遇。 1、轻声读课文45自然段，找出文中形容这两个人物特点的词。 2、其实，他们偶然相遇的那一天正是达格妮八岁的生日，城里人答应送给她一件很好的礼物，但不是现在，大约十年以后。假如一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？那达格妮他相信吗？ 3、想一想作者写这一部分内容(第4、5自然段)有哪些作用? 探究点2 学习课文第一部分：十年后收到礼物。 过渡：十年之后，8岁的达格妮已成长为18岁的少女，她早已忘记了十年前林中的那次偶遇，忘记了那个城里人的承诺。令她万万没有想到的是，在一次露天音乐会上，她竟然收到了这份她早已不抱任何希望的礼物。请同学们默读13自然段。（1）达格妮收到的礼物是什么？ （2）她的心情是怎么样的呢？ （3）“沉浸”是什么意思？ （4）达格妮沉浸到乐曲中去了，达格妮从这音乐中听到了什么？ 她听到了森林的（ ）、大海的（ ）、小鸟的（ ）、牧童的（ ） 小结：美妙动听的乐曲让她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一个城里人承诺十年后送给她一份礼物，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，这段描写，在写法上叫作（ ）。 探究点3学习课文第三部分：收到礼物后的内心感受。 当达格妮不再抱任何希望时，音乐大师爱德华格里格就是用了这样一种奇妙的方式信守了十年前的承诺。所以对于达格妮来说这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。请同学们默读68自然段。 （1）面对这份突如其来的礼物，达格妮是什么表现呢？ （2）在这音乐的洪流里，她听到了 感受到了 。（3）爱德华格里格的这份礼物，为什么是最好的礼物？ 探究点4 重点句分析 读一读，联系上下文体会下面句子表达的思想感情。1、那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中啊。这一句写出了： 2、这是最好的礼物对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物.这一句写出了： 3、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。他竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。这一句写出了： 探究点5 总结全文谈话延伸音乐家让我们每一个人都感受到了他通过乐曲送出的祝福，让我们所有的人都拥有了热爱生活的激情。让我们记住这个故事，记住爱德华信守十年承诺的美好品质。 1、生活中你有没有收到过哪些迟到的礼物？有没有自己答应了别人而未曾实现的诺言？ 2、通过这节课的学习，你有了什么收获？ 二、当堂检测有效训练、反馈矫正。 1、检查词语的理解及应用，要求划去不恰当的字。 兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白（桦哗）为裙，还穿着绣花鞋。风吹过林海，树叶间发出阵阵声响，这声音与闹市的喧（桦哗）是截然不同的。 老虎、狮子一类的动物叫声常用咆（哮啸）来形容。 清晨的阳光我们称之为（署曙）光。 脸的两侧称为双（浃颊）。 美妙的音乐使我深深地（陶淘）醉了。 2、写一写你信守诺言的一件事。 【训练案】 见本课练习册