2019秋冀教版语文二上《妈妈睡了》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文二上妈妈睡了word教学设计教学目标：知识与技能：1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。课前准备：课件、歌曲磁带母亲。：教学过程第一课时一情境导入1播放学生的照片集2学生谈观后的感受3拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。4过渡师：谁关注过爸爸妈妈？（学生回答）师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？二新授（一）揭示课题理解课题。1出示课题：妈妈睡了2指导读题目，读出情感。重点理解“睡”字（二）配乐范读（三）交流感受让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。（四）学习生字。1自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2同桌互读。3指名接段读文。4学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见5出示带生字的重点句子。（1）读句中的生字。（2）读句子（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。（五）朗读课文，体验情感。1练习有感情了的朗读课文。提示学生：为了读出那种亲切、温暖和爱，可采用比较轻柔的语调，比较缓慢的速度读。第二课时一、运用插图，感悟亲情。1、出示课件：母子午睡图（课本70页插图）师:请同学们认真观察图画，再结合课文说说睡梦中的妈妈怎样？2、班内交流、汇报。师相机板书 美丽 慈祥 累 二、说说妈妈，表述亲情。 1、同桌结合照片互谈自己的妈妈。 。2、播放歌曲母亲 3、再读课文，升华情感三、写字1出示生字认读。2在具体环境中认读：课件出示带有生字的超市标签、公益广告3出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”4让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等6学生练写其他的生字。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展1、写几句最想和妈妈说的心里话。2在小本本上积累。培养学生从小积累运用的能力，并通过对课外短文的阅读加深对课文的理解。五、板书设计美丽 慈祥 爱 妈妈睡了 累六、教学反思略题目：妈妈睡了类别：教案单位：遵化市堡子店小学姓名：刘艳梅附送：2019秋冀教版语文二上小英雄于连word教学设计 1、正确认读本课十六个生字，能写好八个字。2、了解“残暴、聚集、欢庆、急中生智、表彰”等词语的意思。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、理解课文内容，通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神。乐于并且能够把故事讲述给别人听。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，教学难点：感悟于连机智、勇敢的精神，乐于并且能够把故事讲述给别人听。教学设计： 第一课时教学过程设计意图一、谈话导入。1、师：说到英雄，什么样的人我们称为英雄？（生回答）在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为第一市民。同学们，你们猜一猜他有多大年纪？他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗2、出示课文插图，引导学生观察。你能用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子的吗？（生回答）3、板书课题：小英雄于连通过学生感兴趣的话题引入本课。开放性问题的提出让学生畅所欲言，从整体上感知本课。二、学习本课生字和词语。1、自读读课文，让学生边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌开展相互间的学习。（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况。教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。4、分段朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、品味课文，感悟课文。（一）轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。（二）、出示课件：于连铜像。请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。、指名读有关句子。理解“栩栩如生”。出示课件，说说你看到这座铜像后的感觉。把铜像塑造的像真的一样，用书上的一个词叫？（栩栩如生）再读，品味词句。、这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请小组成员一起读课文，读后交流。、集体交流。（）时间：五百多年前。（）塑造的原因：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？（）仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。（）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地朗读这几句话。（）齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？看课件，联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。（三）说一说于连是个怎样的小孩？总体把握课文内容，使学生脑海中出现事件的脉络。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。三、拓展延伸，训练口语交际能力。、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？自己练习练习，可以列个提纲，先说什么，后说什么。（老师提供于连的相关资料。）2、组内练习说，推选优秀。3、请小代表在班内说，评选优秀小导游。通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。四、作业。将于连的故事讲给爸爸、妈妈或其他朋友听。加深并巩固对课文的理解，并同时训练学生的语言表达能力。