2019秋冀教版数学二上第四单元《角的认识》word教案.doc

2019秋冀教版数学二上第四单元角的认识word教案石家庄市柳辛庄小学王诗意课题：角的认识石家庄市柳辛庄小学 王诗意教学目标：过程与方法：在实际操作活动中，经历直观认识角的过程。 知识与技能：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。情感态度与价值观：能在长方形，三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。 教学重点：知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：会用纸折或画大小不同的角。能在多种图形中找到角。教学方法：讲授法、引导交流法学习训练方法：动手操作法、观察法课前准备：小棒、活动角、彩纸 教学过程： 一、操作感知1、用4根、3根、2根小棒拼成一个图形。师：同学们老师今天想和你们一起玩拼图的游戏，你们想玩吗？（想）师：请大家用4根小棒或3根小棒拼一个图形。可能出现：用4根拼成四边形；3根拼成三角形。师：同学们拼的又快有美观，真不错。那么现在用2根小棒你又能拼出什么图形呢？学生自由拼图。师：谁愿意展示一下你拼的图形呢？投影展示。师：同学们拼的图形都有一个张口，而且张口的方向不同。2、观察2根小棒拼成的图形和3根、4根小棒拼成的三角形、四边形有什么不同。师：请同学们仔细观察一下，用2根小棒拼成的图形和三角形、正方形有什么不同？生：2根小棒拼成的图形是张口的，有一个尖儿。生：三角形和正方形是封闭的图形。师：像这样用2根小棒拼成的图形就是角。（大家一起说这是什么图形。角）今天就让我们一起来学习角的认识。板书：角的认识。二、初步认识角 。（一）认识角 1、教师出示2条硬纸板和一个图钉，展示做活动角的过程。师：老师有两个硬纸板，现在老师用图钉把硬纸板的一端固定起来，这就形成了一个活动角。2、教师示范转动活动角的一边，形成不同角，画在黑板上。学生转角并学习画角。 师：固定角的一条硬纸板，转动另一条硬纸板，这样形成了许多的角。师：下面请同学们拿出自己的活动角，转一转将你转好的角放到桌面上，迅速坐好。生自由转角，教师巡视，关注孩子们转出的角。师：这位同学你的角转的真快啊，你来给大家展示一下好吗？学生展示角，教师贴在黑板上。师：同学们能转出这样大小不同的角，老师还能把它们画出来呢。下面仔细观察老师画角（师口述画角过程：先点一个点，再从这个点向不同的方向画两条直直的线）。师：这个点叫做角的顶点（板书），这两条直直的线叫做角的两条边（板书）。教师指出角的顶点和角的两条边，学生说他们的名称。我们给这个角起个名字叫角1。那么这个顶点就是角1的顶点，这两条边就是角1的两条边。师：看，这个活动角的张口变大了一点，仔细观察老师是怎样画出这第二个角的。师：谁来说一说老师是怎样画的？生：先顶点，再用三角板从顶点向不同方向画两条直直的线，就画成了一个角。师：我们给这个角起个名字叫角2，谁能到黑板上指出角2的顶点和边在哪？指名到黑板上指一指、说一说。师：现在，这个活动角的张口变得更大了，老师相信你一定能按照老师画角的方法，把这个角画在练习本上，自己动手上画一画吧。生画角，师巡视。找一名同学到黑板上画一画。师：画好的同学请同桌两人互相说一说这个角的顶点和边在哪？（对于学生画的有问题的图形，教师投影展示并纠正。）师：根据活动角我们会画角了，那如果没有活动角你还会画角吗？下面请同学们任意画一个角并和同桌说一说角的顶点和边在哪？实物投影展示。（二）认识角的大小。师：现在请同学们观察一下黑板上这三个角，你知道哪个角大，哪个角小吗？生：角3大。师：那么你是怎么判断的呢？交流。老师移动角3与角1、角2比一比，观察角3的张口大，因此角3大。引导学生了解“角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小。”师：同学们看老师这个角和角1一样大吗？（1） 生：一样大。师：为什么？生：角的张口没有变。（2） 生：不一样大。师：为什么？生：老师的活动角的边长。师：既然我们有了疑问，那我们就一起验证一下。（教师移动活动角和角1比一比）角的顶点和角的边重合了，这说明角的张口一样大，角就一样大。引导学生理解“角的大小与角的两边长短无关”。师：现在老师把角2的两边延长，观察一下，这个角的大小变了吗？为什么？生：角的大小与角的两边长短无关。（三）学生活动：尝试用彩纸折出大小不同的角。师：看老师手里有一张彩纸观察老师是如何折出角的。师展示折角过程。师：下面请同学们按照老师的方法动手折一折角，并向同桌展示自己折出的角，指出角的顶点和边。指名展示。三、找一找 师：刚才我们学习了画角、比较角的大小、折角，那么在我们的日常生活中，哪些物品上有角？学生发言，指出角及角的各部分。四、课堂练习 师：我们现在既然认识了角，那么老师想要考考你们。（一）观察下面各图，是角的在（ ）里画。1、出示各种图形，学生独立完成。2、交流：学生说说哪些是角，指出角的顶点和边。其余的图形不是角，为什么？（二）判断下面的图形分别有几个角？1、出示图形，学生独立完成。2、师：这些图形中分别有几个角？3、交流，重点说第三个图形有两个角，为什么？ 板书设计： 角的认识附送：2019秋冀教版数学五上第一单元方向与路线word教案教学内容：冀教版数学五年级下册第二单元方向与路线。教学目标：1. 经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。2. 能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。3. 体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。教学重难点：会看简单的线路图，能根据线路图说出行走的方向和路线。教学设备：幻灯片。教学过程：一 读示意图1.让学生看书上的示意图。观察火车站广场周围主要有哪些服务设施？并交流。2.“以中心花坛为观测点，你了解到哪些信息？”提出这个问题让学生自己去思考。同桌之间交流。3. 教师提出：怎样描述出站口、托运处的方向才更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。4.描述方向。（1）让学生看18页的含有角度的示意图，让学生用角度描述出站口、托运处在花坛的什么方向？给学生充分表达不同描述方法的机会。（2）看19页示意图，鼓励学生描述其他设施所在的方向。练一练第1题：指导学生先用量角器测量出东、南、西、北构成的角各是多少度，然后再填空。第2题：先让学生说一说怎样确定某地所在的方向。二 认识简单路线图1. 读示意图（1）让学生看书上的示意图。指导学生认识图例和1号、2号线路。（2）从上面的线路图中，你了解到哪些信息？让学生观察、思考。（3）交流观察的结果。2. 模拟出行（1）从北京站到天安门怎样乘车？让学生先思考，再交流。（2）你想去什么地方？如何乘车？鼓励学生提出问题，并交流乘车路线。三 尝试应用练一练教学后记：让学生在观察、交流，说一说中，了解线路图的知识，提高学生适应现实生活的能力，使学生学会怎样出行和适应生活。总结回顾这堂课，你有什么收获？你还想学习哪些内容？