2019春浙教版语文四上《元帅和小棋手》word教案.doc

2019春浙教版语文四上元帅和小棋手word教案教学目标1.学会本课15个生字，正确认读多音字“弹、好”，能理解27个词语的意思。2.能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”“勇敢无畏”精神的赞美之情。3.会用“指导”、“鼓励”各写一句话，能正确理解，“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。教学重点与难点教学重点：(1)学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字“弹”、“好”。(2)能抓住重点句，理解全文的内容。教学难点：(1)正确理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。(2)用“指导”、“鼓励”各写一句话。 教学过程第1课时一、自学课文。(1)默读课文，思考问题：看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事? (讲发生在“元帅和小棋手”之间的事。)这位“元帅”是谁?这个“小棋手”又是谁?他们之间发生了一件什么事? (陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。)（2)自学生字，读准多音字“弹”“好”的读音；了解“示弱”“无畏”的意思。二、检查自学情况。(1)指名读课文，正音；回答两个思考题。(2)指名认读生字，分析字形。三、学习课文第1一12自然段。(1)默读课文，思考问题：陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?(“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”)试试的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎么样呢?(第一盘“杀了个平局”，第二盘“陈毅眼看抵挡不住了”)哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的“胆量”?(“小卫平下棋从不示弱”)课文哪些词句具体表现了他的“从不示弱”?(“我知道，你是带兵的大元帅!”“一开始就使出真本领。”“小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。”“小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，不让!”“真认输了吗小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。”)(2)让学生理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思。(3)出示两个句子让学生比较、讨论。小卫平下围棋从不示弱：我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；”这个重点句说明：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。(4)朗读课文。四、完成作业。(1)作业本第1、2、3、4题。(2)课后练习题第4题。第2课时一、朗读课文第112自然段，说说这部分课文内容写了什么事。二、学习课文第13自然段。(1)齐读第13自然段，思考问题：陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁? (不到10岁。指导学生照应题目：“小棋手”)陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的?为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字?(他毕竟还是”小棋手”，离“世界围棋名手”还有很大的距离。)你知道聂卫乎是什么时候成为“世界围棋名于”的?他为祖国争了哪些光？(2)联系第12段，为什么陈毅元帅明明“输”了棋，却要说“我赢了!”，还“乐得泪水都流出来了”?(元帅发现了难得的人才从“勇敢无畏的小棋手”身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。)三、指导有感情地朗读课文。(1)教师范读。让学生感受“元帅”对“小棋手”的期望。感受”小棋手”“下围棋从不示弱”的精神，感受“元帅”为“发现了一个勇敢无畏的小棋手”的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。(2)自读课文，读出自己对课文理解的深度。四、指导用“指导”、“鼓励”各写一句话。五、作业。(1)作业本第5、6、7题。(2)用“指导”、“鼓励”造句。附送：2019春浙教版语文四上元帅和小棋手word教案1教学目标：1能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这一重点词句，正确理解全文内容。2学会本课10个生字，正确理解多音字“弹”“场”；能正确读写并理解14个新词语。3会用“指导”、“鼓励”各写一句话；能正确理解“我输了？不！我赢了！”这句话的意思。4能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏精神的赞美之情。知道少年聂卫平是勇敢无畏的小棋手，认识陈毅元帅善于发现人才，关怀下一代的成长。教学重点、难点：理解重点句：“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”这个句子说明两个方面：一方面是聂卫平的“勇敢无畏”，另一方面是陈毅元帅的喜于发现人才。这既是本课的重点，也是难点。课前准备：老师：有关陈毅元帅和聂卫平的资料及相关课件学生：课前了解聂卫平在围棋上的成就。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课（揭题）课文中的元帅是谁？小棋手是谁？请你把了解的陈毅元帅和聂卫平叔叔的情况说给同学听。二、审题激趣。看了课题，你们知道了什么？陈毅是位带兵的大元帅，然而他与小棋手有什么关系，他们又会发生怎样的事情呢？三、初读课文，了解课文内容。1听课文录音，生思考：课文主要写了一件事？2学生回答。四、学生自学课文，完成以下题目。1出示自学要求：（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，读准字音。（2）生字想办法记住，查字典，联系上下文理解生字新词。（3）边读课文边用波浪线划出自己感受最深的词句或者是最能体现全文思想感情的词句。2检查学生自学情况。（1）指名认读生字词。（2）指名分小节朗读课文。五、作业1抄写课文中词语。2朗读课文。3完成作业本第1题。第二课时一、复习检查1出示生字，开火车扩词。2抽读课文，说说课文主要写了一件什么事？（主要讲陈毅元帅是怎么发现一个勇敢无畏的小棋手的。/元帅与小棋手下棋的经过。）二、学习第1-13段，理解各段的内容。1用你喜欢的朗读方式再自由读读1-12段，边思考可边做记号。（1）陈毅元帅为什么要和小卫平下棋？（“我想试试他的棋艺，考考他的胆量。”）（2）“试试”的结果，小卫平的“棋艺”究竟怎样呢？（第一盘：杀了个平局；第二盘：“陈毅眼看抵挡不住了”）（1） 课文的哪里已经点出他的棋艺水平了？（开头：“已经小有名气了。”）（2） 元帅想考考他的胆量，那么哪一句话最集中体现了小卫平下棋的“胆量”呢？（3） “示弱”是什么意思？从哪里看出“小卫平下围棋从不示弱”？（见课后题第2题）2学习第13段。（1）指名读这节，想一想主要讲了什么？（主要讲了这位小棋手，在元帅的鼓励下刻苦训练，终于成为世界围棋名手，多次为国争光。）（2）当时，陈毅元帅和聂卫平下棋时，他几岁？（不到10岁照应课题“小棋手”）（3）陈毅元帅是怎样鼓励“小棋手”的？为什么在赠书上写了“谦虚好学，勇敢奋进”八个字？（4）指名交流他们收集到的关于聂卫平的资料。如他是什么时候成为“世界围棋名手”的？为祖国争了哪些光？（见教参P21页）3融会学习第12段。（1）学了课文你有什么不明白的吗？鼓励学生质疑。（2）如没有学生质疑，老师课件出示这一节。“我输了?不！我赢了！”陈毅把棋盘推到一旁，抱起小卫平转了一圈，乐得泪水都流出来了，“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”（3）（课后题第3题：你是怎样理解“我输了?不！我赢了！”这句话的意思的？）为什么陈毅元帅明明“输了棋”，却说“我赢了！”，还“乐得泪水都流出来了”？（元帅发现了难得的人才，他看到了祖国围棋事业的希望。在元帅看来，发现一名优秀的棋手，比自己赢了棋更值得高兴。）4指导有感情地朗读。（1）朗读陈毅和小卫平的对话。想想该用怎样的语气读？指名读范读自由读分角色读（2）有感情地朗读全文。提醒学生注意朗读的节奏和基调，进一步领会课文的思想感情。三、总结全文。1课题为什么是元帅和小棋手，而不是小棋手和元帅？2进而出示第一课时的问题：边读课文边用波浪线划出最能体现全文思想感情的句子。 小卫平下围棋从不示弱。 “我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！”（联系课题，联系最后一段来思考）四、小结本单元训练重点。五、练习1指导造句。（1）找出课文中带有“指导”、“鼓励”的语句，联系上下文说说他们的意思。（2）自己造句。2完成作业本上的作业。3补充陈毅的事迹。补充资料：陈毅同志的一次“开场白”五十年代初，陈毅同志主持上海工作期间，十分关怀上海的文艺工作。他在百忙中曾多次来巨鹿路市文联和大家促膝谈心。记得有一次陈毅同志来文联作国内外形势报告，报告会在文联大厅举行。有人认为请陈毅市长来作报告，总得象个样子。于是讲台上铺了洁白的台布，还放了插上鲜花的花瓶。陈毅同志来到大厅，看到这般情景，略一迟疑，顺手把台上的花瓶移到了台下，然后风趣地说：“我这个人作报告，很容易激动。激动起来就会手舞足蹈，这花瓶放在台上就有点碍手碍脚了，说不定碰翻摔碎了，我这个供给制市长还赔不起呢！”报告还未开始，陈毅同志这个“开场白”，顿时把大家逗得哄堂大笑，整个会场，一片活跃。陈毅同志的这个“开场白”，当然不仅是怕“打碎”花瓶，而是另有一番寓意的。一九四九年进城后，我们的一些干部渐渐地滋长起一种讲排场的风气。事实上，直到“三反”、“五反”之前，各个领域的浪费和贪污的情况已十分严重。陈毅同志的这个“开场白”，对当时来讲无疑地还有更深一层的教育意义。这种寓教于谈笑中的深邃的用心，在当时，不少人（包括我自己）可能还不甚理解，可是随着岁月的流逝，我却越来越清醒地懂得其中的道理。特别是在当前经过十年动乱之后，在经济领域中的违法犯罪活动，比三十年前的“三反”“五反”时期严重得多；在思想文化领域和整个社会风气方面，资本主义腐朽思想，封建主义残余的侵袭和崇洋媚外等现象的严重性，也是新中国建立以来少有的。面对现实，重温陈毅同志的这个“开场白”。板书：