2019年春八年级物理下册 第九章 第2节 液体的压强(第1课时 液体压强的特点与计算)教案 (新版)新人教版.doc

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资源描述
第2节 液体的压强第1课时液体压强的特点与计算1通过观察实验,知道液体内部存在着压强。2认识简易U形压强计。3了解液体内部压强的特点,知道液体压强的大小跟什么因素有关。1通过演示液体对容器底部和侧壁都有压强,加强观察、分析、归纳的能力。2通过分组实验,体验用“控制变量”的研究问题方法。3通过介绍拦河坝,加强应用科学理论解释事物的能力。1体验科学探究的乐趣,形成善于探究、乐于探究、敢于探究的品质。2培养学生严谨细致、实事求是的科学精神。3体验科学规律对生产建设的指导意义,激发学生学习和热爱科学的情感。探究液体内部压强的规律。理解影响液体内部压强大小的因素。压强计、塑料袋、底部扎有橡皮膜的玻璃管、空饮料瓶、锥子、盛有水的水槽、侧面扎有橡皮膜的玻璃管、盐水、压强计、钢尺、多媒体课件等。一、情景引入哪些同学有过游泳的经历呢?同学们积极发言,都说游到深处感觉胸口更闷。再用课件展示浅海潜水服、深海潜水服,并问:为什么深海潜水服要比浅海潜水服更厚重些?要揭开这层神秘的面纱,今天我们就来学习液体的压强。二、新课教学探究点一:感受液体压强的存在多媒体展示帕斯卡实验,感受液体压强的存在。演示:将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管。提问:橡皮膜的形状有什么变化?为什么会有这样的变化?说明了什么?演示:将水倒入一端开口、一端封闭,侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。总结:容器内的液体对容器的底部和侧壁都有压强。教师点拨:液体和固体一样受到重力作用,因此对容器底部有压强,同时由于液体具有流动性,因此对侧壁也有压强。演示:把下端扎有橡皮膜的玻璃管插入水中。提问:橡皮膜的形状有什么变化?说明了什么?演示:在瓶子同一侧壁不同高度处打洞,然后往里面装水,实验现象说明了什么?学生活动:分析现象进行归纳。结论:(1)液体内部不仅有向下的压强,还有向侧面的压强;(2)液体内部的压强与深度有关。探究点二:研究液体内部压强教师:既然液体内部存在压强,那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢?用什么器材探究呢?为了方便探究,介绍一种专用仪器压强计。主要介绍:名称、作用、使用方法。要练习U形管中液面高度差的读数,向学生灌输一种方法转换法。1猜想:首先让学生猜想,并说出猜想依据。老师对学生的猜想分类整理,明确探究的方向。2设计实验:根据猜想,确定该实验的研究方法:控制变量法。学生讨论:怎样采用控制变量法来验证液体压强可能跟液体深度有关;液体压强与方向有关;液体压强可能跟液体密度有关。说出具体的做法。探究一:液体内部压强的大小可能与液体深度有关;记录表格1:实验次数液体种类深度h/cm压强计管中液面高度差L/cm123探究二:液体内部压强的大小可能与液体密度有关;记录表格2:(同表格1)探究三:液体内部压强的大小可能与方向有关;记录表格3:实验前的温馨提示:(1)改变深度方法:松开螺丝,上、下调整即可;(2)改变橡皮膜方向方法:手拿胶管,转动上端的旋钮即可;(3)压强计上的胶管不能弯折;(4)出现U形管中液面不平时,请去掉胶管接头处,重新接好;(5)深度是指从液面向下到某处的竖直距离,用钢尺可以读出深度大小。3进行实验:老师巡视指导。4分析论证:完成实验后,引导学生分析表格中数据得出结论。总结:(1)同一种液体的压强随深度的增加而增大;(2)不同液体的压强与密度有关,深度一定时,液体密度越大,压强越大;(3)同一深度的液体向各个方向的压强相等。此时,让学生们来分析深海潜水服为什么比浅海潜水服要厚重些?液体的压强跟液体的密度、深度有关,那么液体内部某处压强的大小如何确定呢?下面我们来研究液体内部的压强与液体的深度、液体的密度之间的定量关系,利用等效替代法进行推导。分析后,学生完成推导过程,得出液体压强大小的计算公式。同学们可以按下面的步骤思考:1这个液柱的体积是多大?VSh。2这个液柱的质量是多大?mVSh。3这个液柱有多重?对平面的压力是多大?FGmggSh。4平面受到的压强是多大?pgh。因此,深度为h处液体的压强为pgh。讲解:强调深度的含义,公式说明的问题。实验证明,该公式也适用于不规则容器所盛液体产生的压强。三、板书设计第2节液体的压强第1课时液体压强的特点与计算本节课从学生的生活经验出发,引出为什么深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些?由此激发学生探究的热情。然后利用多媒体展示帕斯卡裂桶实验,进一步激发了学生的兴趣。接着利用身边的器材,设计实验让学生感受液体压强的存在;分析学生所做的实验,探究出液体向各个方向都存在压强,液体压强有大小之分;并根据实验的现象为依据,猜想液体压强大小的影响因素,利用控制变量法设计好实验,进行实验,获取数据后分析论证,探究出液体压强的特点;再理论推导出液体压强的计算公式。不足之处:基础较差的同学对理论推导的公式不理解。
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