2019春北师大版数学二下《最喜欢的水果（记录调查数据）》word教学建议.doc

2019春北师大版数学二下最喜欢的水果（记录调查数据）word教学建议学习目标1借助为联欢会购买的水果情境，引导学生体会统计调查的必要性，并尝试用自己的方式表示整理数据的结果。2结合调查数据的记录，能回答一些简单的问题，提出简单的决策建议。在解决熟悉的问题中，体会调查与收集、整理数据的必要性。编写说明在上一节课观察他人方法的基础上，本节内容鼓励学生尝试亲历数据收集整理的活动。教科书创设了为联欢会购买什么水果的情境，选择了四种水果，让学生体会调查的必要性及其与现实生活的密切联系。举办联欢会是学生现实中的活动，在举办联欢会时，也很有可能会遇到要买其他食物、奖品等问题。应该怎么买水果呢？哪一种多买些，哪一种少买些？往往一说要买东西，学生就会七嘴八舌，各自有着不同的喜欢对象。应该怎样买水果？哪一种多些，哪一种少些，才能使大家满意呢？这时就需要通过统计调查，引导学生找到解决问题的思路和方法。具体如何开展调查，上一节内容已经有所讨论，这里建议的是投票的方法。调查每个人最喜欢的水果，怎么记录调查数据？学习记录调查数据。投票只是调查的环节之一，把数据收集在一起，怎样记录这些数据呢？教科书安排了教师引导学生自主探索记录方式的学习过程。教师唱票，让学生自己记录投票的结果。教科书中给出了四种可能出现的记录情况。第一种，教师念一张票上的内容，学生就记录下相应水果的汉字名称，最终“无序地”写下了教师念到的所有水果的名称。这种方法，虽然记录下了调查的内容，但很难一眼看出调查的结果。第二种，学生觉得写汉字麻烦，记录时分别用四种符号来代替四种水果，但仍然是教师念一个他就记一个，最后用符号记下了教师念到的所有水果的名称符号。这种方式，虽然比第一种方式简洁且记录速度快，但同样不易看出调查的结果。第三种，学生不仅知道用符号来表示记录对象，还知道分类表示，如教师念一个苹果，就在苹果右面画一个l，教师念到的所有苹果，都记录在苹果的后面。这种方式清晰有序，一眼就能让人看出记录的结果。第四种，是用“正”字进行记录的方法。这是有中国特色的记录方法，因为“正”字正好由五笔组成，所以1个“正”字是5票，2个“正”字就是10票，依次下来，根据5的乘法口诀很容易得出结果。教科书还安排了让学生讨论最喜欢哪一种方法。讨论的目的主要是引导学生进一步体会，整理记录数据时首先要分类，在分类的基础上用简洁的方式记录清楚。同时，教科书还鼓励学生用自己喜欢的方式进行记录和整理。用你喜欢的方法把全班同学的选择记录下来，再填一填。目的是让学生结合调查数据记录，回答简单的问题，发展读取统计图表的能力。请提出购买水果的建议。让学生根据调查结果，提出购买水果的建议。在从问题的产生，到数据的收集、记录和整理，再到读懂数据解决问题的过程中，虽然没有对“正规”统计知识的学习，却让学生经历统计调查活动的全过程，这样安排有利于发展学生的数据分析观念和解决问题的能力。教学建议首先引导学生阅读主情境图，明确调查任务。应该怎么买水果呢？哪一种多买些，哪一种少买些？教学时，可以参考以下教学环节。(1)教师可以首先提出问题，让学生思考、交流解决问题的方法。在上节课的基础上，多数学生都会想到调查。(2)组织学生尝试调查活动。可以先安排学生开展小组的调查活动，建议10人一组尝试用刚才讨论过的方法或小组内大家喜欢的方法开展调查，这里小组人数太少不利于学生看出数据，人数太多又可能记录不清数据，因为还没有学习记录数据。开展小组活动时，教师还要注意指导小组成员搞好分工合作。小组活动结束后，可以请各个小组演示自己小组的调查过程，在展示的过程中，一是让学生再一次体会如何开展调查，二是注意调整一些问题。如“投票”时，要注意同一张票上不要写两个或两个以上的水果名称，因为我们只要求选一种，如果某人多写了，会影响结果的准确性。再如，在“举手”收集数据时，有的学生在还没有被数到之前，手就放下了，结果成了“漏网之鱼”，所以要提醒大家在举手表决时，一定要确保统计数据的准确性。在学生演示的过程中，教师可以帮忙记录调查数据。调查每个人最喜欢的水果，怎么记录调查数据？教学时，可以参考以下教学环节。(1)组织学生尝试自己记录数据。教师唱票，让学生尝试用自己喜欢的方式记录，并提示学生想一想：怎样记录才能让你一眼看出喜欢每种水果的人各有多少？(2)展示学生的记录方式。可能会出现两种情况：一是只出现教科书中上面的两种方式，二是出现四种方式。对于第一种情况，先让他们各自说一说自己是怎样记录的，数一数是不是把全班的票都记录下来了（水果个数和全班人数是否一致）。有什么感受？第一种方式的学生可能觉得记的速度慢，有遗漏的现象。再看一看这两种记录方式能不能直接看出喜欢每种水果的人数各有多少。通过讨论，发现都不能直接看出来，需要重新整理。怎样边记录、边整理呢？引出另外两种先分类后记录的方式。(3)交流记录的结果并讨论喜欢哪一种方式。交流中，会发现分类记录的方式，既快又清楚，很容易看出调查的结果，进而通过比较，引导大家认识到分类记录的优势。如果学生说不出用“正”字记录的方式，可以让大家通过阅读教科书来学习。用你喜欢的方法把全班同学的选择记录下来，再填一填。让学生根据自己的记录，独立填写答案。请提出购买水果的建议。先让学生思考提出自己的购买建议，再小组内交流。建议可能是多样的，如有的学生会说喜欢梨的人最多，我们就买梨吧；还有的学生会说喜欢梨的人最多，喜欢苹果或香蕉的人次之，因此，要多买梨，少买点苹果和香蕉，喜欢橘子的人少就不买了，这是一个根据调查结果做出的合理建议。再比如，有的学生会说按照调查的结果，我们可以买3千克梨，2千克香蕉，2千克苹果，l千克橘子，这也是一个符合调查结果的合理建议。所以，只要学生的购买建议符合调查结果中的数据趋势“梨最多、苹果和香蕉同样多、橘子最少”，教师都要给予肯定，不必强调购买建议符合调查中四个数据的比例。附送：2019春北师大版数学五下1.3“分数王国”与“小数王国”word教学设计教学内容：课本第7、8页内容教学目标：1、结合比较小数与分数大小的具体例子，探索小数与分数比较大小的方法，掌握分数与小数相互转化的方法。2、结合表示分数或小数的直观模型，进一步体会小数与分数相互转化的方法。教学重点：能够正确的将简单的分数化为小数。教学难点：能够正确的将有限小数化为分数。教学方法：自主探究、小组交流课型：新授课教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境同学们喜欢童话王国吗？今天老师带大家走进小数王国和分数王国，看看那里发生了什么事情，他们遇到了什么难题。二、自主探究1、课件出示教材7页情境图，0.06和到底谁大呢？怎样比较分数和小数的大小呢？这节课就让我们共同探讨分数和小数的互化。（板书课题）2、探究比较0.06和大小的方法。（1）让学生先独立思考思考，把方法记录下来，再和小组同学交流。（2）指名板演汇报。生1：画图比较可知：0.06生2：因为=120=0.05 0.060.05 所以0.06生3：因为0.06= = 所以0.06对不同的方法，老师都给予肯定。3、帮助小数王国（1）师提问：怎样帮助小数国王呢？指名回答后师总结：根据分数与除法的关系，把分数写成除法计算。（2）学生独立完成，指名回答。4、帮助分数王国（1）师提问：怎样帮助分数国王呢？怎样把小数化成分数呢？生回答后，师总结：小数化分数，把小数化成分母是10、100、1000的分数，能约分的要约分。（2）学生尝试解决问题后共同订正。5、师：同学们真聪明，那你们能根据所学知识把下面的的小数化成分数或把分数化成小数吗？=（ ） =（ ） 0.24=（ ） 1.8=（ ）（1）让学生独立完成，师巡视，帮助有困难的同学。（2）展示学生作业，指名交流自己的想法。三、巩固练习1、课本第8页练一练第1题学生独立完成后全班交流，重点交流比较的方法。2、课本第8页练一练第2题指名上台板演，其他同学独立完成填空，再共同订正。3、课本第8页练一练第3题让学生独立完成，再集体反馈。4、课本第8页练一练第4题（1）学生独立完成。（2）全班交流，对产生错误的原因进行分析，进一步说说分数、小数互化的方法。四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？五、布置作业课本第8页练一练第4题六、板书设计：“分数王国”与“小数王国”因为=120=0.05 0.060.05 所以0.06因为0.06= = 所以0.06教学反思：