2019年六年级信息技术 第9课 过程的定义教案 辽师大版.doc

2019年六年级信息技术 第9课 过程的定义教案 辽师大版教学内容第9课 定义过程教材与学情分析 本节课引入“过程”，对学生来讲是一个全新的思维方式，也是程序设计中很重要的“模块化”思想，所以本课除了让学生学会定义过程的方法外，更重要的是要让学生了解、体会过程的作用从而逐步建立起模块化设计的思维方式。教学目标1了解过程的作用、学习定义过程的方法、能用过程绘制简单的图形。2通过学习定义过程的方法，体会过程的作用。3通过定义过程，了解程序设计过程的重要性，初步理解子程序的含义。4通过比较，了解过程的作用和意义，初步建立用子程序来优化程序设计的思想。 教学重点学习定义过程的方法。教学难点过程的结构，及灵活调用。教学准备Logo 软件课时安排1课时教学过程 授课时间：环节教师活动学生活动媒体技术应用设计意图导人 老师演示：调用预设过程：正方形和长方形。? zfx 回车？cfx 回车为什么呢？板书课题：过程1公布教师的代码,你能说出这些代码的含意吗？ 学生观察老师的神奇表现！思考：为什么？ 媒体演示教师的神奇逆向推理，激发学生的好奇心，让学生从结果反推可能的结果。 探究新知1什么叫过程：把海龟画图过程中执行的所有命令组合在一起就叫过程。 那么我们该如何编写和定义过程呢2过程定义的格式 TO过程名 过程体 END 下面我们来看看如何编写一个让海龟画正方形的过程。 （1）过程的编写：TOZFX 教师演示在命令窗口输入；TO ZFX。TOZFX是过程头，ZFX是我们要编写的过程的名字，注意在它们之间要留有空格。 （2）执行过程：当我们在命令行中直接输入过程名，就表示要小海龟执行过程头和过程尾之间的命令。在命令窗口中键人过程名ZFX，回车后，小海龟立刻画出一个正方形。 学生尝试练习学生分析 过程的意义。学生记好笔记学生练习 课件出示，To zfxRepeat 4fd 50 rt 360/4end 学生操作反馈与帮助第一个过程的教学非常重要，确保100%学生的成功。教师多加巡视。巩固练习1定义一个画正方形的过程，并试着执行这一过程。2请在命令窗口中输入“FD 100 cfx，看看小海龟能画出一个什么图形。 学生练习，体会运用过程的便捷学生演示优秀作品展示让学生体会成功。拓展练习(1)试一试，你能让海龟记住画三角形和圆的命令吗?(教师巡回指导) (2)你能用定义好的ZFX过程画出下面的图形吗？(3)图中正六边形(六条边、六个内角都相等)，以它的各边为一边向外面正方形可得下图。(4)完成个性练习（实践园） 学生上机练习 小组合作完成下面的图形。投影方法： 定义过程ZFX 画出第一个长方形 。找出第二个长方形的来由。隐藏小海龟 想一想：后几个长方形的画法完全相同，如何简化呢让学生在合作的过程中相互学习。任务分层次，给不同程度的学生以提高的机会。总结 引导学生自我总结，说明定义后的过程可以与前面学习的基本命令混合使用。可以任意地调用 学生总结作业复习今天学习的命令板书设计：课题TO过程名过程体（如：三角形）END教学后记：(详见附页)附送：2019年六年级信息技术上册 第15课 循环语句FOR教案 辽师大版课程名称C语言程序设计基础教程第3章第3.4节For结构教学目标1、知识与技能目标 FOR循环语句的基本结构 FOR循环语句的执行过程 用For循环结构编写简单的程序2、过程与方法目标 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，培养学生运用知识的能力和加强理论联系实际的能力情感态度与价值观目标 通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣教学重、难点：重点：1. FOR循环语句的基本格式 2. FOR循环语句的执行过程难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。教学方法 1、课堂讲授，给出主要内容。 2、讲解其基本格式。 3、应用示例，结合相应的知识讲解。 4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。师生互动设计： 1.利用课件教学，演示教学相关知识点，采用设问、引导教学。 2.利用阶段性课堂练习、点评和提问，及时掌握教学反馈信息。课前准备 根据我确定的教法，在教学前要做必要的准备，这里我准备了多媒体设备、PPT课件等。教 学 过 程教学环节教学内容师生互动设计意图复习引入（2分钟）任务1：假如毕业你想买房，所以你从现在开始存钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，第三天存3块钱第一百天存100块钱，那么请问你这一百天一共存了多少钱？提问：有没有一种语句可以让三个部分写在同分位置，让读者更加清晰明了？教师布置任务学生解答：用while语句作出程序解答。 提出问题导出本课内容for语句，与while语句相比较，突出for语句的优势（增加可续行）。 通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。新课讲解（8分钟）写出For语句的一般形式：For（表达式1；表达式2；表达式3） 循环体语句表达式1：循环变量的初始化表达式2：循环条件表达式3：循环变量自增或自减 教师将for语句的结构写在黑板上，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。重点突破For语句的执行过程： 先计算表达式1； 然后计算表达式2，如果表达式2条件成立，即循环条件成立，就执行一次循环体；接着计算表达式3，为下一次判断循环条件是否成立作准备，到此完成一次循环。以后，每次都是从计算表达式2开始，进入下一次循环，直到表达式2不成立时结束循环。任务2：画出for语句的执行流程图任务3：将任务1的问题用for语句表示对for语句的执行过程进行讲解。学生根据教师的讲解画出流程图，教师指出学生所犯的错误并给出正确的流程图。（流程图板书） 为学生引入for语句的执行过程，并练习画流程图，帮助学生正确理解执行过程，加深他们的记忆。程序讲解及练习（3分钟）main int x,y=0; for(x=2;x20;x=x+3) y=x+y; printf(%d,y); 任务2：阅读程序，完成以下问题 l 输出Y的值为多少？l 最后X的值为多少？l 程序的循环次数是多少？ 让学生带着任务1的问题去阅读程序，计算出结果。教师抽取学生回答这五个问题。并提点程序执行过程和注意事项。 用例子进一步解释执行过程，任务3有助于帮助学生理解程序设计思想。课堂小结（1分钟）结合学生完成实例的情况，对本节课的教学过程进行小结，指正学生在源程序书写中存在的问题，提醒同学在使用for循环时容易出现的问题，特别注意在使用for循环时就避免死循环的出现。 学生在教师的引导下总结知识点 课堂小结能在较短的时间内帮助学生回顾本课堂的内容，巩固已学过的知识，培养学生良好的反思习惯。作业布置思考题：任务一中买房问题，假如你要买一套20万元的房子，请问要多少天才能实现你的买房梦？请用For语句编写出程序表达式。 帮助学生消化和巩固本节课所学习的知识，考查学生学习和掌握的情况，培养思考和编程能力。板书设计for语句的一般形式：For（表达式1；表达式2；表达式3） 循环体语句main( ) int x,y=0; for(x=1;x=10;x+) y=y+x; printf(“%d”,y);2、for语句的执行过程表达式1表达式2循环体语句表达式3教学评价与反思在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。采用“任务驱动教学法”，通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，让学生带着任务主动学习。在本课的教学过程中，特别令我振奋的是几乎每位学生都对本课的学习表现出了前所未有的兴趣。从反馈情况来看，学生们对新知识的掌握情况、本节课重难点的把握及语句的运用都很好。当然也有不足，由于学生层次的不同，不可能使每个学生都得到同样的提高。