2019秋冀教版语文六上《我的伯父鲁迅先生》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文六上我的伯父鲁迅先生word教学设计【教学目标】：1、 会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。【课标要求】：有较强的独立识字能力。【教学重点】：正确流利有感情地朗读课文。【教学难点】：正确流利有感情地朗读课文。【学情分析】：我的伯父鲁迅先生主要是通过回忆有关鲁迅先生的四件小事（谈水浒传、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。课文社会背景比较深刻，学生在理解课文内容的时候需要好好了解一下当时的社会背景，否则对文中的一些话语比较难以理解。【知识链接】：本文是鲁迅的侄女周晔在鲁迅先生逝世七周年时写的回忆伯父的纪念性文章。周晔亲身感受到伯父的关心和爱护，亲眼看到伯父无微不至地关心劳苦大众，热爱劳动人民，勇敢地与反动势力作斗争。这些都深深感动着作者，所以本篇课文既是作者的真情表白，也表达了作者对伯父的深切怀念。【预习提示】：1、学习本课生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知文章内容。【预习检测】：本课的生字我都会注音了！（）（）（）（）（） （ ） 遗体 挽联 致敬爱抚团聚 情节（ ）（）（）（）（ ） （ ）记性 保存囫囵吞枣阴暗 低微 详细【自主、合作、探究学习】：一、生字词的学习。1、同学们以小组为单位检查字词的预习情况。2、各组派代表带领大家学习生字词。（学习12个生字、近义词、反义词、多音字、形近字、同音字。）3、学习过程中其他同学要认真听，并纠正补充。（1）汇报交流课文中的生字，针对易错的字，难写的字共同交流哪些部位需要提醒大家注意，指导读音和笔顺。（2）依次汇报交流近义词、反义词、多音字、形近字、同音字。（3）各组代表领读，指读生字，词语。（4）教师指导重点字书写，评价各组预习汇报情况。二、读课文（达到正确、流利地朗读课文）。由一个小组的全部成员共同读文，其他同学认真听，评价并纠正。三、再读课文，整体感知。1、作者写了哪几件事，给各部分加小标题。2、初读课文后我有几点收获，我想写在下面：_ 3、初读课文后我有几点疑惑想在课堂上与同学交流:_。【我来闯关】：听写25个新词。 我的伯父鲁迅先生（第二课时）【教学目标】：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大群众爱戴的人。领悟鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。【课标要求】：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。【教学重点】：学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质，给课文每段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。【教学难点】：体会伯父的含义深刻的话语。【学情分析】：课文社会背景比较深刻，学生在理解课文内容的时候需要好好了解一下当时的社会背景，否则对文中的一些话语比较难以理解，如：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”对于这样含义深刻的句子，先让学生们联系上下文各抒己见，再适时引导学生体会鲁迅先生的为人，简介时代的背景，学生才能进一步体会到鲁迅的高尚品质。回顾检测：1、认读词语。2、课文写了哪几件事？ 【合作研讨】：1、自读自悟，小组合作交流，抓住文章重点部分，体会表达的思想感情。学法提示：1、细读每一段，抓住语言、动作、神态的描写，联系上下文、结合时代背景认真体会一下，把你的感受批注在课本上。2、默读四段，感受深的句子。（1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。本段用 、 、 、 、 、 、 、七个动词，表现了鲁迅 品质。（2）鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？3、“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你是怎样理解这句话的，从中表现鲁迅怎样的品质？ 4、第一部分和其他部分的关系是 ，课文最后一自然段在全文中的作用是 。【拓展阅读】：怀念鲁迅先生在鲁迅先生逝世的那一天，在万国殡仪馆中，有许多名声显赫和默默无闻的人都来见他们曾经从心底万分敬佩的鲁迅先生最后一面。其中有那位曾经被鲁迅先生救护过的车夫，他低着头，把手放在胸口，默默地在悼念着什么。结束来宾祷告的时候，他用平稳的脚步走过来对我（周晔）说：“你是鲁迅先生的侄女吧，上次我看见过你，那时我还不知道为我疗伤的是鲁迅先生呢，我只是常常在地上的旧报纸上看到鲁先生，老天爷真是太不公平了，连鲁迅先生这么好心肠的人都要他。”说着他便放声地大哭起来，过了一会儿，他便轻轻地走了。我在料理伯父的后事时，看到了伯父生前的女佣阿三，他对我说她在打扫伯父的房间时发现伯父所坐的藤椅上有一个地方好像被什么东西顶出了一个洞，后来仔细观察了一下，原来是伯父在咳嗽的时候就用一支钢笔顶住肺部。听到这里我的眼泪便夺眶而出，这时阿三对我说：“鲁迅先生，经常半夜写文章，有时候一直写到我早上起来做早餐，我还想鲁迅先生那么早起来干嘛？到后来才知道原来鲁迅先生经常为了爱国事业而不分昼夜，万分忙碌地写文章，鲁迅先生自己嘴上不说，其实心中是很疲倦的，只是不想让你们担心。”对，鲁迅先生就是这样一个为自己想得少，为别人想得多的人。1、找出第一段中的一对反义词。（ ）（ ）从这对反义词中你读懂了什么？ 2、文中省略号表示 3、读课文画线句子，想象鲁迅先生忍痛写作的情景写一段话，要求用上5个动词。 【板书设计】：我的伯父鲁迅先生 谈水浒传 关心、教育孩子 讲“碰壁”顽强斗争深切怀念 救助车夫忧国忧民女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多附送：2019秋冀教版语文六上挑柴word教学设计教材：冀教版小学语文六年级上册单元：感受生活中智慧的灵光板块：教学设计教材分析： 这是一篇优美的散文，作者用清新、极富诗意的语言讲述了“我”第一次砍柴的经历，勾勒出一幅栩栩如生的画面：砍柴路上，伙伴们撒欢蹦跳、大呼小叫；沉寂的山场中，伙伴们挥刀砍柴；头挨头，吃干粮嚼得脆响；西斜的阳光中追着影子教学目标：知识与技能：1有感情地朗读课文。2欣赏并积累文章优美的语言。3理解课文内容，体会文中蕴涵的道理。过程与方法：1围绕中心句进行主题研讨。2抓住“第一次”深入阅读，理解课文内容，体会文中的情感。情感、态度与价值观：感受“我”第一次挑柴的经历，体会文中蕴涵的道理。重难点分析：l 理解“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”蕴涵的道理。课前准备： 多媒体课件、乔传藻的儿童作品。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、练习生活，导入新课。 1你们平时在家里都能做些什么事情？承担什么义务？ 2介绍本文作者当时生活的年代和生活环境，直接导入新课。二、自读课文，了解课文主要内容。出示课件1初读课文，解决生字、新词，把课文读通读顺。2思考：课文叙述了一件什么事？三、抓住重点，进行主题研讨。1抓住“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”这句话，交流探讨。（1）从文章的哪些地方可以看出作者是“咬紧牙，挺住！”找出来读一读。（2）在他最艰难的时候，你想对他说些什么？2抓住“第一次”挑柴，畅谈感受。（1）“我”第一次上山的经历是怎样的？有哪些体会？边读课文，边在你感受深的地方作批注。课件展示（2）作者的第一次挑柴经历给你留下印象最深的是什么？课件展示有新鲜，有快乐，但更多的是困难：路途遥远，体力不支，干粮丢了，担子越来越重。 3再读全文，把“我”的感受读出来。四、阅读链接生活。将本课课文故事讲给家长听，尤其是要就课文的最后一句话与他们进行交流，听听他们有什么想法，也想一想：自己今后在家庭生活中该做些什么？由生活入手，激发孩子们的阅读兴趣，走进文本，也利于使学生带着与课文人物对比的意识进行阅读，更好地实现阅读影响人生。体现阅读的层次性，以逐渐达成阅读的各个层次的目标。 突出重点研读，体现了略读课文教学的特点。拉近与课文人物的距离，体会人物的情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。以文本为依托，理解和体会课文人物的内心世界。进行阅读训练，整体感知，升华情感。学生进一步巩固课文内容，与家长进行沟通交流，促进和谐，提升家庭教育水准，实现阅读的社会价值。第二课时一、整体回顾，感受人物，升华情感。 1分自然段感情朗读。2交流、汇报与家长沟通情况。汇报要抓住要点，条理要清楚。二、吸纳乔传藻文章中的山趣、野趣。 出示课件1谈一谈我们每天的生活轨迹。 2再读文中描绘的具体场景，边读边想象。3课文除了让我们享受山趣和野趣，你还收获了什么？4自由推介作者的其他儿童作品。及时复习巩固所学知识。从孩子们的生活入手，吸引学生走进山城孩子们的童年生活。品味文章语言的优美，体会文章蕴涵的乡野趣味。感受生活，品味哲理。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯。