2019语文A版语文四上《晏子使楚》word学案.doc

2019语文A版语文四上晏子使楚word学案一、看拼音写词语。M dun fng wn i xio shui mi pi l fn zu （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）qi fn gu ju y sng w r fn fu s hung yn s（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）二、给加点的字注音。盛大（ ） 乘机（ ） 困难（ ） 大夫（ ） 期末（ ）盛饭（ ） 乘人之危（ ） 灾难（ ） 大夫（ ） 未来（ ）强盛（ ） 千乘之国（ ） 为难（ ） 侮辱（ ） 规矩（ ）三、形近字组词。末（ ） 矮（ ） 陪（ ） 押（ ） 侮（ ）未（ ） 倭（ ） 赔（ ） 鸭（ ） 悔（ ）访（ ） 甩（ ） 罪（ ） 囚（ ）防（ ） 用（ ） 罚（ ） 因（ ） 四、在括号里填上合适的词语。（ ）的晏子 （ ）的晏子 （ ）的楚王 （ ）的楚王（ ）地回答 （ ）的样子 （ ）的柑橘 （ ）的枳 国势（ ） 挥汗（ ） 摩肩（ ） 得意（ ） 面不（ ） 安居（ ） 南橘（ ） 实话（ ）五、根据意思写成语。1、形容人多的成语：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）2、描写人物神态的成语：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）3、描写人物品质的成语: （ ）、（ ）、（ ）、（ ）六、读下面一段话，想想课文内容，完成练习。 有一回，齐国派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显示楚国的威风。1、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（ ） 2、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（ ），而且（ ）。3、如果晏子挫败了楚王，就不仅（ ），而且（ ）。七、根据意思写成语。1、人们甩一把汗，就能够下一阵雨。（ ）2、因心意得到满足而高兴的失去常态。（ ）3、安定的生活，愉快的劳动。（ ）4、在鲁班面前摆弄石头。（ ）5、敌人早已来到自己的城墙下。（ ）6、把书和文章倒过来背诵，熟练的像流水一样顺畅。（ ）7、街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ）8、淮南的柑橘，又大又甜，可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，这是因为水土不同。（ ）六、根据课文内容回答问题。1、楚王几次三番想侮辱晏子，但是都没有成功。默读课文，任选一则故事，说说晏子是如何让盛气凌人的楚王自讨没趣的？2、你觉得晏子是一个怎样的人？3、写出两句有关尊严的格言。附送：2019语文A版语文四上晏子使楚word教案大荔县仁厚里小学 石珍 二0一四年五月 晏子使楚一、教材简析晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。二、设计理念阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。三、教学目标 1 知识与能力目标：了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。2过程与方法目标：通过分角色朗读来感受语言魅力，发展学生语言。3情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。四、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。五、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。六、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学七、教学准备：课件、堂清试题、课本八、教学过程第二课时一、复习导入学生背第二单元日积月累。谈话。老师刚听到大家背诵的名言警句里有一句是荀子所说，他是历史上很有名气的一个人。老师不禁想到了伟大的教育家孔子子。大家还知道那些像他们一样有贡献、受尊重的人呢？（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：庄子、孟子、晏子等。今天我们来一起深入地了解晏子晏子使楚（出示课题，齐读课题） 二、讲授1、不过想要了解晏子，老师先要考考大家有没有这个能力？出示词语。学生认读。2、接下来，难度有点大，不过，老师相信大家的能力。你们对自己有没有信心？同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。 3交流，引导：同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”从中找出一个词语来概括楚王对晏子的态度。板书：尊重三、抓中心句，理解脉络（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，这个“尊重”可是来之不易啊！在这之前是怎样的？在这之前，楚王想怎样对待晏子？楚王_。（2）交流后板书：侮辱（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，楚王对晏子的态度为何会变侮辱为尊重？还真值得我们研究研究。四、引导交流，突破重点1、一开始，楚王想侮辱晏子，他想到了什么办法?结果怎样？快速在课文中找出来。学生交流后出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞结果怎样？学生交流后出示：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。晏子是怎样做到的？学生交流后出示：晏子看了看，_地说：“这是个狗洞到底是个什么样的国家？同学们，晏子只是看了看就想出了对策，从中可以看出晏子是个怎样的人？（才思敏捷）从晏子的话里。你听出了什么？(板书：是狗国)2、过渡：第一次反击成功，楚王心里会怎么想呢？（生说）对呀，吃了这个哑巴亏，楚王怎么会善罢甘休，这不，他又想出了新的阴谋。请大家用同样的方法学习第二次侮辱。学生交流后总结。（1）楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”（“冷笑”，怎么笑？谁来冷笑一声后，再读楚王的话？(2)楚王说：“既然有那么多人，为什么打发你来呢/?从楚王的话里，你听出了什么?学生交流后得出：楚王嘲笑齐国没人才。板书(没人才)（3）面对侮辱，晏子是怎么应对的？晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就是一片云；大伙儿都甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（严肃的口气是怎样的？请一生读。）这几句话是说齐国人（多），谁能用几个成语来说人多。我们来看看原文是怎么说的。晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”（请一生装著为难的样子来读这句话？）楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”（请一生加进动作来读读这句话）看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。我们把晏子的反驳同样用小标题概括就是：楚国是下等国。（板书：下等国）（4）结果如何：（楚王只好陪着笑。）3过渡，笑得多尴尬，多无奈。真是搬起石头砸了自己的脚。楚王心有不甘，又生一计。学习第三次侮辱。（1）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”（你注意到楚王是怎样说这句话的吗？谁来笑嘻嘻地读？指名一学生读）楚王的意思是：交流板书；（没出息）（2）晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。” 从“面不改色”中读懂了什么？晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀） 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。你怎样理解晏子的话？交流板书：（强盗国）（3）结果：楚王听了，只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”（4）楚王三次侮辱晏子，结果都自取其辱，楚王以后还会吗？齐读：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。这句话还可以怎样说？学生自由交流。五、总结全文，拓展延伸1、学习了本文，晏子给你留下了怎样的印象？2、小结：今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。板书设计： 11 晏子使楚 楚王（侮辱） 晏子（反驳） 结果（尊重） 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好陪着笑 没出息 强盗国 只好赔不是 利用用学生已有知识引入对晏子的初步认知检测学生的词语积累练提高学生快速阅读能力引引导交流，理清文章的脉络引引导交流，理解内容，突破重点、难点巧巧妙过渡，学法迁移，在掌握学法的基础上，迁移运用深入阅读，通过语气，动作的加入，体会晏子的沉着冷静、能言善辩。把握词语在特定语言环境中的意思句式练习，提高学生的语言表达能力