2019秋西师大版语文五上第2课《古诗两首》word教案.doc

2019秋西师大版语文五上第2课古诗两首word教案教学目标1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。2、能在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。3、能有感情地朗读课文，背诵课文。4、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学准备反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫、王安石生平资料。）教学时数2课时。教学过程一、抽23名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。二、学习本课第一首诗江畔独步寻花1、出示课题江畔独步寻花。2、教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。3、重点解决“倚”的读音。注意“簇”字的读音。4、读诵这首诗。5、理解本诗意思。 （1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将你收集的资料交流交流吗？（2）学生交流杜甫生平资料。（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了江畔独步寻花这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。（4）理解诗的第一、二行。学生借助注释，理解“黄师塔”、“江水东”。让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。 （5）理解本诗的三、四行。理解“无主”的意思。师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。（6）引导学生美读全诗。展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。 让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。（7）体会诗的感情。同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。三、学习本课第二首诗书湖阴先生壁1、以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗元日泊船瓜洲等。书湖阴先生壁是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书壁”，即题写在墙壁上的诗。教师板书课题书湖阴先生壁，学生齐读课题，注意读出“书壁”这种句式。2、自读这首诗，借助注释自己理解大意，提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。3、引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。4、指导学生美读全诗。（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一点。（2）让学生想象画面，反复美读。（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。5、拓展延伸。（1）了解古诗常有“书壁”“题壁”等句式作题目的基本常识，让学生回忆交流自己收集的相关诗词，背一背，说一说大意。（2）背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。四、作业设计1、把每个生字写三遍。2、默写课文。3、选课文中一首诗，改写成一个写景的片断，写好以后，还可以根据描述的内容，画一幅风景画。附送：柘城县树人学校西师大版五年级上册2019秋西师大版语文五上第三单元一只贝word教案学习目标1. 学会本课生字，随文理解“旋涡”、“脖颈”、“棱角”、“荣誉”、“稀罕”等词语。 2. 学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。 3. 读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。课前指导这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不见踪影了。为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，课文赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。作者采用对比的手法，对贝的一生进行了对比描写。借物喻人，不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。引导学生理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。 前预习：1. 1. 学生自读课文，解决生字词，了解课文内容。 2. 学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。 3. 读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4. 能正确、流利、有感情地朗读课文。5、体会句子所包含的意思，学习作者借物喻人的写法。 第一课时情景渲染，导入新课。（3分钟）蔚蓝的大海一望无际，轻柔的海浪涌上细软的沙滩，浪花抚摸着孩子们可爱的小脚丫。可爱的孩子们弯着腰，正在兴致勃勃地捡拾着退潮后留在沙滩的漂亮贝壳。这节课，我们一起去了解一只贝的故事。后预习：（小组合作完成）（15分钟） 1、 说说课文的主要内容，并想想哪些是自己感兴趣或不理解的问题。 2. 稀罕”这个生词可以换成哪些词语呢？那么，你能说说“稀罕”的反义词吗3、学生自由提问，教师带领学生梳理问题，根据学生所提的问题，以学定教。 4、课文围绕“这只贝”写了一件什么事？5、同学们，这只贝从一生下来就是如此的丑陋吗？那么，它原来是什么样子呢？说说你从中体会到了什么？精彩展示：（20分钟）1.学生在黑板上听写本课生字新词、（学生互相纠错老师知道易错字）啮掉、旋涡、棱角、荣誉、玩腻、瓦砾、稀罕 注意 “啮”的意思和牙齿有关，就是：（鼠、免等动物）用牙啃或咬。小组自荐朗读课文。2.稀罕可以换成稀奇、稀有、稀少、少有等。它的反义词有：平常、普通、常见等。（小组合作板面展示）3、找出自己不理解的部分全班帮助解决。4.一只贝被搁浅在海滩，结束了生命，又因为在海里时一颗石子钻进它的壳内，它变得丑陋，而被人们遗忘在了海滩上。当人们发现它里面有一颗珍珠时，它却不见了踪影。（小组总结选出最恰当的。）5.不是的。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。这壳上都曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。现在它们生命结束了！这光洁的壳上还留着色彩和线条。女：多么漂亮的贝啊！男：是啊！我仿佛看到了贝壳身上五彩斑斓的线条。女：我也看到了，那光洁的贝壳上还有彩虹的影子呢。男：对，还有浪花、旋涡、潮峰描绘的图案。（小组讨论交流，轮流当中心发言人，同学间互相倾听、纠正、补充。）课堂小结：（7分钟）同学们我们现在认识的是一只漂亮、光彩照人的贝。可这只漂亮的充满光彩的贝的遭遇又很可怜，下面请同学们小组内自由朗读课文为下节课做准备。 第二课时导入：（2分钟）上节课我们认识了一只漂亮的贝，那么这只贝的命运如何呢我们一起来继续学习下面的内容预习（小组合作）（15分钟）1这是一只什么样的贝？2、贝，多可怜的贝啊！可怜的原因是什么？从文中找出来。3、这只贝却失去了它的荣誉！是什么让它变得如此丑陋？4、为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”呢？5.孩子们为什么会去重新寻找这只丑陋的贝？6、文章想告诉我们什么道理？作者写贝赞颂的仅仅是一只贝吗？你想对贝说点儿什么？又想对自己说什么呢？7、这篇文章告诉我们什么道理？精彩展示：（20分钟）1、这是一只不漂亮的、丑陋的贝。（学生自由回答意思对即可）2、因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是颗十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带着棱角；它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。（学生自由回答）3. 是一粒石子让这只贝失去了做贝的荣誉，可是它却默默的，它说不出来4.。可怜：“因为有一颗石子钻进了它的壳内它说不出来。”一颗坚硬又带有棱角的石子，让它变得如此丑陋。也因为它外表的丑陋而得不到人们的重视。它“只好受着”、“默默的”、“说不出来”的态度，可以体会出它默默忍受苦难煎熬的品质（让学生从读中自己体会出来）。可敬：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。”贝在磨制珍珠的时候，付出了很高的代价，忍受了巨大的折磨与煎熬。“谁发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。”外表丑陋的贝，创造的却是最珍贵的东西。 （引导学生联系上下文，结合生活实际，谈自己的看法，与同学讨论交流）5. （1）因为他们认识到这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。他们被这只贝默默奉献、不求回报的精神打动了。（2）孩子们三次到沙滩，第一次是在沙滩上玩耍，捡好看的贝，第二次来到沙滩，是因为他们已经厌倦了原来那些漂亮的贝，来寻找一些更漂亮的贝。因为外表美丽的东西虽然可以得到人们一时的青睐，但最终也将被人厌倦。而曾经被人遗忘、默默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却终有一天会被人们发现。因此，孩子们第三次的重新寻找，实际上也是他们思想认识的逐渐转变，他们从喜欢外表美的东西，再到对外表丑陋、默默奉献的贝的敬意。（小组合作表达意思即可）6、作者赞扬的是像这只贝一样默默奉献、不求回报的人。我想对贝说：虽然你是一只丑陋的贝，但却用自己的生命磨制出光亮的珍珠，真了不起！你是我们心中最美丽的贝！我想对自己说：外表的美丽令眼睛着迷，内在的美丽却能令心灵入迷。我要做一个外表、心灵都美丽的人！ 男：我想对贝说：你用血和肉创造了奇迹，可是却功成身退，甘愿做一个幕后英雄。你是个了不起的英雄！我想对自己说：我要向贝学习，做一个默默奉献、不求回报的人！（小组合作选出代表发言）。像这样借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，称为借物喻人。可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，可以大大增强文章的表现力和感染力。我们在写作时也可以用上这样的写作方法。（教师补充内容）7、“孩子们又来到沙滩上玩耍又来寻找更漂亮的呢。”那些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦。外表丑陋的贝被人们忽视也只是暂时的，它的闪光点总有一天会被人们发现。人们需要的还是“一只贝”这种默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。课堂小结：（2分钟）让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对各种磨难，默默地付出、不求回报、勇于奉献，永远争做生活的强者！ 总结延伸 （6分钟）在我们的生活中，就有许许多多这样的人。 1. 学生讲讲自己知道的类似的故事。 2.文章借物喻人。学习写作方法练习（学以致用、提高能力）（课后练习）1. 看拼音，写词语。 xun w b jng lng jio x n （ ） （ ） （ ） （ ）2. 找形近字组词语。 咸 （ ） 誉 （ ） 罕 （ ） （ ） （ ） （ ）3. 写出下列词语在文中的近义词或反义词。近义词：荣耀（ ） 折腾（ ）反义词：漂亮（ ） 平常（ ）4. 读了这篇课文我最想问的问题是。 5. 读了这篇文章，我想对那只漂亮的贝壳说 我想对那只丑陋的贝壳说 。课后感想：（把自己学过本课的想法或者收获写在下面）