2019春北京版语文五下《郑和远航》word教案.doc

2019春北京版语文五下郑和远航word教案年 月 日课 题11、郑和远航课型教学目标1、学会本课的生字词。正确朗读课文。概括出文章的主要内容。2、能够找出最能够概括文章内容的一句话。3、能够根据提示复述郑和第一次远航的经过，并能够说出郑和的性格特点。备注：上线：能够根据提示复述郑和第一次远航的经过，并能够说出郑和的性格特点。下线：知道课文详写第一次航海经历，略写后六次。明确中心段落。教学准备（含资料辑录或图表绘制）郑和（明洪武四年1371年宣德八年1433年），字三保，回族，中国明代航海家、外交家、武术家。在郑和下西洋的船队中，有五种类型的船舶。第一种类型叫宝船。最大的宝船长四十四丈四尺，宽十八丈，载重量八百吨。第二种叫马船。马船长三十七丈，宽十五丈。第三种叫粮船。它长二十八丈，宽十二丈。第四种叫坐船，长二十四丈，宽九丈四尺。第五种叫战船，长十八丈，宽六丈八尺。可见，郑和所率领船队的船只，有的用于载货，有的用于运粮，有的用于作战，有的用于居住。教学重点、难点及其教学的策略教学重点：郑和第一次远航。教学难点：让学生真正的感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。板书设计扬帆起航郑和远航 第一次 友好交往战胜凶险共有七次远航，意义深远教后记教 和 学 的 过 程内容教 师 活 动学生活动一、导入新课二、初读感知。三、学习生字新词。第一课时1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗，我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？2、一提起郑和，人们就会情不自禁地想起他七下西洋的丰功伟绩。你想知道些什么呢？学生提问后：就让我们带着问题，走进郑和远航。在郑和右边板书：远航。1、请同学们带着问题（简单出示问题）自读课文，试着从课文中找找答案。（教师巡视指导）2、组织反馈交流，了解课文内容。3、逐段指名朗读1、请大家认真读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。教师巡视，参与学习。2、反馈学习情况。练读词语。（出示）扶老携幼、惊叹不已、严阵以待、化险为夷、镇定自若、雄伟壮观、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、仪器、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围你读书时读懂了哪些词语的意思？还有哪些不理解？“扶老携幼”借助场景描绘。“惊叹不已”迁移旧知识，练习说话。“镇定自若”“雄伟壮观”观察插图理解。3、同学们，咱们中国的语言很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你用心去读读这些词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？（狂风呼啸、奔腾咆哮、波峰浪谷）再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面每组4号学生用一句话来说说你所了解的郑和每组2号学生提问，其他学生补充学生读书，看看解决了哪些问题每组3号学生朗读同学之间相互评议小组内在组长带领下词语过关先请每组的3号说教 和 学 的 过 程内容教 师 活 动学生活动四、默读课文，理清层次。的气势。类似这样的词语，你还能说出几个来吗？这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告诉大家，这组词语在文中是描述什么的？文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。读了这段话，细心的同学一定会发现，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？再读读这组词语。4、指名读。（雄伟壮观、浩浩荡荡、破浪西行）这组词语在文中又是描述什么的？文中哪个自然段是直接写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上第二组词语中的雄伟壮观和浩浩荡荡。5、观察文中的插图，说说你想到了哪些词语。在理解词语的基础书请同学们默读课文，思考：郑和七次下西洋课文主要写了哪一次？能把课文分成两段吗？1、反馈：说说这样分的理由。第一段（15）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航，意义深远。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2、默读第15自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3、组织反馈。1号学生词语拓展，其他学生学习全班学生能在书中找到相关的词语交流生读，评价。读出这种气势来。请4号学生说说这样分段的理由教 和 学 的 过 程内容教 师 活 动学生活动五、再读课文，整体把握1、速读课文，思考：课文主要写了什么呢？（引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。）2、强调远航意义。3、谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说课文写了哪些内容？1、2、3号学生能正确概括1、2号学生能用简洁的话来说说课文写了哪些内容。3、4号模仿练说。教 和 学 的 过 程内容教 师 活 动学生活动一、 导入二、 了解历史地位，感受航海之最。第二课时同学们，这节课我们继续学习郑和远航让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄郑和；让我们了解这段振奋人心的历史郑和远航。1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！” （2）理解“顶峰” “什么是顶峰？” “郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？2、学习规模大（1） 自由地读13自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。（2） 交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！”（3） 指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？指名读（4） 六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船总共二百多艘！（此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话）3、时间长1） 规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时读题一起读先请4号学生说，其他学生纠正补充要能理解到独一无二学生圈画，教师关注3、4号学生把文中的数字读好读出雄伟的气势教 和 学 的 过 程内容教 师 活 动学生活动三、 学习航海过程，感受郑和其人。间到底有多长呢？快速浏览文章。（2） 指名交流：1405至1433年，达7次（3） 历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！4、范围广（1） 郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广）让我们来看一段资料介绍。（2） 播放录象1、 友好交往（1） 郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。（2）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？（3）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了友好往来。”）2、 战胜风险（1） 成功的背后，道路是坎坷的。速读第五节，想想航行中都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？（2）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？出示“在大海上，化险为夷。”有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！（4） 引读“智擒海盗”这一句生齐读观看录像指名交流（互赠礼物，商品交易）交流体会齐读交流（风浪，海盗）男同学读第一句，女同学读第二句。齐读教 和 学 的 过 程内容教 师 活 动学生活动四、 升华情感五、 作业（5） 小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！ 3、 总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰。1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作，师生齐读。2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史！老师课前也准备了一首小诗。（屏显）师配乐朗诵“天记得你，海记得你；山唱着你，海唱着你。七下西洋美名扬，六百春秋长流芳。”3、相信大家有比老师更好的方式，更美的语言，请大家思考一下，写在书上。4、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史郑和远航！点击郑和远航专题学习网站，去了解更多这位英雄，这段历史。齐读齐读最后一段。交流附送：2019春北京版语文五下金色的脚印word教学设计教学过程：一、启发谈话，导入新课1. 同学们，今天老师将和大家一起学习课文金色的脚印，来，齐读课题。2交流预习单我们先来交流一下预习单，小组里面先一分钟简单交流一下你们预习的情况。指名上台展示，学生说做的情况。这个“佣”是个多音字，在这里读第一声，你读得很正确。二、整体感知，了解故事内容1. 通过预习我们对课文有了大致的了解，现在请同学们快速朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了狐狸和谁的故事，注意理顺他们之间的关系。指名生回答，现在，谁来说说课文讲述了狐狸和谁的故事，他们之间发生了什么事情？教师小结：是的，整篇课文围绕一个“救”字展开了故事。三、聚焦狐狸，了解主要情节（一）老狐狸为了救小狐狸具体做了哪些事？用较快的速度阅读第119自然段，画出老狐狸为救小狐狸所做事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。1教师引导学读，批注，学生边读边批注。就像我们平时学习一样先找句子再读读体会体会，句子边上写写批注。（出示引狗）教师贴“引狗”，发给学生铅画纸，用彩色笔写上关键词。如：调虎离山，深入虎穴等。2学生边读边批注，汇报，交流。3教师小结，修改，整理。还有哪两张也讲了同一件事情？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）一计不行再施一计，这行为让我们感动啊!这一个个不寻常的情节透露着（你来说：他们对孩子的爱；透露着你呢？亲情） 我们一起来读一读。（二）哪个情节最不寻常、最打动你？正太郎发现之后，他认为哪个情节最不寻常？老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。指名说，并体会。四、聚焦细节，引发认知冲突1引导学生多角度思考，理解“解”与“不解”师：看着这感人的画面，正太郎真想解开铁链子，好让他们早点团聚，但是老狐狸那不寻常的工作又让他打消了念头。假如你在现场，解还是不解呢？解的举手，教师就近给学生配组。不管是解还是不解，都有他的理由，到文中去找理由，找依据，用一个词批注在文中。（1）临时组小组，给出要求合作学习（2）填入理由圈中，教师巡视（3）汇报：A支持“解”的代表发言，如：可怜，你从哪里看出？读一读吧！教师随机点出语段。教师随机板书：（帮助，哦，所以正太郎想去帮助他们）（同情，正因为觉得他们可怜，所以就同情他们。）（自由：正太郎想解开了就能让他们早点获得自由。）（成全，恩，看着他们骨肉分离，你不太忍心，所以干脆解开成全他们。）B支持“不解”的代表发言。随机板书：尊重，哦，你们的意思是要尊重动物之间的自然之道，有道理啊！ 成全，恩，你们觉得老狐狸用自己的力量来救自己的孩子来得更加珍贵，所以你要成全他们，可见你的良苦用心。C其他发言代表请起立，理由一样的坐下，理由不一样的请补充。D现在是自由补充时间，还有谁要发表意见的。（4）小结：一边圈字一边小结，我们帮助他们，同情他们，让他们更快自由是关心动物的一种表现，而成全他们用自己的力量来救自己的孩子，尊重动物之间的自然之道也是对动物的爱。板书：爱2理解“金色的光芒”的含义这就是小说结尾精彩的地方。出示句子教师朗读。课文为什么要以金色的脚印为题呢？预设：人与动物之间的信任交流汇报。生1：评价：你的想象力真丰富！生2：评价：是啊，人和动物应该和谐相处。生3：评价：动物和人类友好相处，我们大家共同的愿望。小结：同学们，（看板书说）从金色的光芒中我们看到了老狐狸对小狐狸的不离不弃，看到了正太郎对狐狸一家的细心照顾，看到了老狐狸对正太郎的知恩图报，这就是世间最珍贵最崇高最美好的情感，我们把它浓缩成一个字，那就是板书：爱。这金色的脚印正体现着狐狸一家生死相依的浓浓情感以及他们对人类的友善，所以说脚印是金色的。课文的题目非常有含义而且耐人寻味，再让我们齐读一遍课题。1、讨论课文为什么以“金色的脚印”为题？师：狐狸一家回家团聚了，雪地里留下了闪着金色光芒的脚印。师：透过这闪着金色光芒的脚印，你仿佛看到了什么？（生交流：善良、友情、和谐、勇敢、尊重）师：请问雪地里的脚印应该是什么颜色的？预设：学生说白色师：那作者为什么说是金色的？预设：阳光照耀下，狐狸印在雪地上的脚印是金色的。预设：“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西。师：是呀，那你说在这里十分珍贵的是什么？预设：人类对动物的关爱，狐狸之间的亲情。师：这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞扬。作者以“金色的脚印”为题，意在呼唤人和动物之间要互相帮助，和谐相处。动物是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有着和我们一样的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们伸出温暖的双手，用心去交流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片爱的天空。五、作业