2019年四年级英语上册Lesson6Pyjamas教案冀教版.doc

2019年四年级英语上册Lesson6Pyjamas教案冀教版一、教学目标（一）知识与能力1. 词汇：too big, too small（四会）pyjamas, slippers housecoat, just right （两会）2. 字母a, e, i, o, u 在单词中分别发？/ei/, /i:/, /ai/, /u/, /ju:/。（二）过程与方法(1)教师借助图片和实物为学生建立直观的印象，从而加深对知识的理解和掌握。(2)教师为学生创设情境，让学生在小组合作、情境对话表演、小游戏中巩固并运用所学知识。（三）情感态度与价值观教师培养学生学以致用的能力，帮助学生塑造美好的品格。二、教学重难点(1)词汇：too big, too small(2)熟悉并理解词汇：pyjamas, slippers housecoat, just right三、教学媒体录音机、磁带，电脑、图片等四、教学过程Step1: Revision1. Games本游戏将复习大和小的概念。把全班分成四至六人一组，每组都要在一张大纸上画出两个纵栏，一栏的顶端写上big，另一栏的顶端写上little。然后，教师将学生熟悉的10种物品的名称写在黑板上。例如：school，dress，eraser，door，window等。当教师说Go!时，每组学生要尽快地把写在黑板上的东西分类，学生必须决定物品的大小，然后写在相应的栏中。2. Drills举着图片或指着已贴在教室里的图片，快速复习下已经学过的衣服词汇。用问答的方式复习句型：Whose is this? Is this heher_? Step 2: Lead-in1. pyjamas, s1ippers, housecoat指着教科书上相应的图片，或举着带人课堂的衣服实物，与学生一起重复读pyjamas, s1ippers, housecoat。 播放录音，让学生看书跟读。这是一个听力练习。让学生听一些句子，然后画线连接衣物和物主。2. Too big, too small, just right向学生解释little与small的意思相同。让学生看图片，用汉语问他们Danny和Jenny的图画中有哪些错误。然后与学生反复朗读几遍too big和too small。指着画有Li Ming的图片，与学生一起反复读：They are just right播放录音，让学生看书跟读。3. Letters and sounds（1）教师讲解字母a, e, i, o, u在课本中所给单词中的发音。（2）教师讲解这些单词的发音技巧。（3）教师让学生们尝试着练习这些单词的发音。（4）教师学生一起想其他符合这些发音规律的单词。Step 3: Drills 根据图片提问学生，尽可能用英语提问：Jenny is wearing a housecoatIs it her housecoat? Whose housecoat is it?Are Dannys pyjamas old or new?Are Li Mings slippers old Or new?Step 4: Activity book 附送：2019年四年级英语上册Lesson6WhereAreThey说课稿教案冀教版今天我说课的内容是冀教版小学英语Book 4lesson6: Where Are They? ，下面我从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计和作业六个方面来展开我的说课。一、说教材1、教材的内容和地位 我今天授课的内容为UNIT 1 lesson6: Where Are They? 文中涉及了单词识记，短语组合，代词 he/she,his/her用法，现在进行时等多项内容这些内容学生在前教材中已初步接触，本课重在加深巩固，也就是说本课实为由点到面，由词汇到句子，由知识形成能力的关键一课、教学目标根据冀教版教材重在听说，兼顾读写的指导思想，结合学生实际情况，我把教学目标设计如下：1）能够听说认读本课的三个名词及五个动词词组2）进一步熟悉人称代词heshe，hisher的用法3）能在图文和情景下进行简单的交流和表演4）培养学生听说能力，提高对英语的学习兴趣、教学重点：）掌握本课有关地点及动作的八个词组）明确人称代词heshe，hisher的不同用法3 ）培养学生运用英语进行交流的能力4、教学难点培养学生的听说能力，使学生能简单的对话。二、学情分析经过一年多的学习，大部分学生都有了一定的英语会话的基础，对英语学习逐渐产生了兴趣。但同时由于一部分学生在入门时没有打好基础，如今成了学困生，学习兴趣与积极性不高，需老师在教学中特别加以关照。三、说教法、学法小学英语大纲的指导思想非常重视培养学生的听说能力，要想培养学生的听说能力，使学生乐于说，敢于说，会于说，激发学生兴趣是关键，为了使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，我采用了实物直观法、情景法、多媒体辅助法和小组活动法，通过让学生自己动口进行活动交流，让学生在一定的情境中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学的积极性，都有所收获。四、说教学过程1、Class Opening and Review我面带表情的与学生进行对话，先用How are you ? Are you ready for class?问候他们，再利用不同物体间的位置关系，复习on ,in,under above 等词。最后我拿出两张哭与笑的图片询问他们： What is he doing ? / What is she doing ?让学生做出回答。 这些对话不仅营造了学习英语的氛围，增强了课堂的趣味性，也为下面将要进行的现在进行时的教学打下了基础。2、Key Concepts Introduce （掌握基础）这一环节我通过实物展现，多媒体课件辅助完成新授课中的单词和句型的教学。利用课件，我出示教室、图书馆、体育馆这些不同的场所，用“Whats this ?”来对学生进行提问。在学生做出正确回答后，我要求他们能当堂识记这些单词。并把全班学生分成boys和girls 两组，运用： Where is Jenny? She is in the _.进行对话。接着，我找自告奋勇的学生在其耳边轻说一个动词词组，如：放铅笔，该生必须表演这个动作，让其他学生猜出。教师则利用课件显示putin让学生反复诵读。在较好地掌握基本词汇的基础上，我再提问：What is Jenny doing?引入现在进行时这个概念，用彩色粉笔板书现在进行时的构成，主语+be+动词(ing)，并给学生示范句型：She is putting her pencils in her pencil case , 让学生反复诵读。依此学习read a book, write on the paper, play ping-pong等基本词汇，引导学生自己由词汇到句子，能利用现在进行时造其他完整的句子。上述措施使学生通过视听感知语言素材，学生的学习兴趣和学习效果比较好。Use The Audiotape让学生跟读，把握语感，熟悉课文内容Practice （培养能力）具体操作中，我又把这一环节分为两步： 1）课内专练。我为学生创设问题情景，让学生采用问答的形式对本课的重点句型“ Where is he ? He is in the_. He is_.”进行操练。在此过程中，我首先选勇敢的一组学生到前面进行演练，然后鼓励学生分成两人小组相互提问，使全班每个学生都得到了训练。 2）课外拓展。我将全班学生分成若干小组，要求每组学生使用表示处所的词（classroom/gym/library）编排对话。同时鼓励学生尽可能多的回忆 并使用第一册、第二册中已学过的短语。通过这样反复的操练，本课的难点得到了突破，学生运用英语进行交流的能力也得到了提高。3、Class Closing1）Lets sing a song!（提升趣味）利用多媒体课件学唱歌曲“Where is Jenny ?” 在优美的旋律中使学生进一步掌握本课重点句型，并增强学生的学习兴趣。2）Home Work 学困生抄写重点词组3遍，能够朗读课文。其他学生抄写重点词组2遍，能够背诵课文。五、说板书我把本节课重点操练的句型问答：Where is Jenny ? She is in the_.She is _.(doing something)以板书与多媒体课件相结合的形式呈现，让学生一目了然地看清所学的内容，整个板书直观明了，重点突出，简洁易记。