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2019年四年级语文上册“导学案”五六单元科目： 语文 四 年级 班 执教人： 课题18 颐 和 园课时安排第1课时学习目标1、会认读7个生字：颐 耸 阁 舫 眺 堤 态，会写6个生字：殿 廊 柱 栽 筑 阁。2、读通课文，感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。3、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。重点难点从语言文字中感受颐和园的优美景色，体会写作方法。课前准备自制课件基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课导入新课：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。展示学习目标1、会认读7个生字：颐 耸 阁 舫 眺 堤 态，会写6个生字：殿 廊 柱 栽 筑 阁。2、读通课文，感受颐和园的美丽景色和课文的优美语言。3、领悟课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。出示自学要求1、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。2、学习生字和要求写的字。识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。（1）利用汉语拼音，读准字音。（2）用多种方法记忆字形。实施导学诊断1看拼音写词。n din chn ln （ ） （ ） jin zh f xin （ ） （ ）2读课文，请用彩色箭头在图中标出作者的游览顺序，再将下列词语按顺序填入方框中。 万寿山 长廊 昆明湖 我发现了：颐和园是按 顺序写的，课文开头总述颐和园的 ，结尾与开头 ，表达了作者对颐和园的 之情。 小组互查互教1、想想课文是按什么顺序写的？ 2、划出你喜欢的句子，谈谈自己的体会。师生引导释疑读课文，画出描写景物的句子，看看作者是怎样抓住特点描写景物的。学生当堂检测长廊的特点是 ，佛香阁的特点是 ，排云殿的特点是 。 教师导练1.易错的字：殿（左下是共），廊（左下是点）栽（第三笔与戈同笔横）。2.难解的词：“耸立”高高地直立，“金碧辉煌”体现排云殿的华丽。我区以“立足于学、着眼于创”的思想为指导，在全区开展提高课堂实效性的研讨活动，确立了课堂三导教学（即“导学、导疑、导练”）创新课题。今年9月起，在全区小学四年级推进课堂三导教学实验，准备利用三年时间，在小学四至六年级的语文、数学两科全部实施课堂三导教学。龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 年级 班 执教人： 课题18 颐 和 园课时安排第2课时学习目标1、会写5个生字：朱 堤 雕 狮 态，理解“葱郁、姿态不一”2、默读课文，根据词句，感受昆明湖、十七孔桥的美，进一步体会抓住特点描写景物的写法。3、有感情朗读课文，背诵喜欢的自然段。重点难点感受昆明湖、十七孔桥的美，进一步体会抓住特点描写景物的写法。课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课导入：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）展示学习目标1、会写5个生字：朱 堤 雕 狮 态，理解“葱郁、姿态不一”2、默读课文，根据词句，感受昆明湖、十七孔桥的美，进一步体会抓住特点描写景物的写法。3、有感情朗读课文，背诵喜欢的自然段。出示自学要求1、明确作者的游览顺序。长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。2、练习有感情地朗读。3、读课文交流最喜欢的词句。实施导学诊断1. 看拼音写词。zh hn d n dio k （ ） （ ） （ ） sh zi z ti（ ） （ ）2. 选择正确的答案在括号里画“”。）(1)颐和园是世界自然遗产之一。 （ ）(2)“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”是比喻句。（ ）(3)“这条长廊有700多米长，分成273间。”采用了列数字的写法。（ ）(4) “这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”是说狮子多。（ ）小组互查互教默读课文，体会游记这类文章的写作方法。1按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）2运用好过渡句，交待清游览顺序。3抓住景物特点分层次写具体。4选择有代表性的景物来写。师生引导释疑1默读第四、五、六自然段，观察课文插图，想想昆明湖、十七孔桥的特点是什么？在写法上又有什么不同，画出有关词句，反复品读。2同桌练习有感情地朗读第四、五、六自然段，想想要怎么读出昆明湖、十七孔桥的不同特点。3联系课文和插图，理解“姿态不一”，说说你还看到哪些姿态的狮子，你感受到什么？学生当堂检测1. 正前面，昆明湖静得像 ，绿得像 。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留 。昆明湖的特点是 。2这座石桥有十七个桥洞，叫 ；桥栏杆上有 根石柱，柱子上都雕刻着 。这么多的狮子， ，没有哪两只是相同的。从这句话中我感受到 。3.模仿课文抓住特点描写景物的方法，介绍一次游览活动。 教师导练1、颐和园原为封建帝王的行宫和花园。清乾隆年间，经过15年的修建工程，以昆明湖水为屏障，园内修建了许多亭台楼阁，山清水秀，富丽堂皇，该园改名为“清漪园”。2、我也想写一篇这样的美文？那就走出教室，去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔吧！我相信你一定能写出更美的习作来。龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 四 年级 班 执教人： 课题19 * 秦兵马俑课时安排1课时学习目标1会认读8个生字：誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏 ，掌握多音字“间 乘 肖称 着 撒”，能够理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3在读文的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课导入课题，激发情感1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。展示学习目标1会认读8个生字：誉 瞰 统 率 征 靡 魁 搏 ，掌握多音字“间 乘 肖称 着 撒”，能够理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。3在读文的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。出示自学要求1、学生自认生字，相互交流。（从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“n”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。）2、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。实施导学诊断1、在正确的读音下画“ ”（）坑里的兵俑、马俑相间（jin jin），一行行（xnhn），一列列，十分整齐。 （）将军俑身材魁梧，头戴鹖冠（un un），身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。（）秦兵马俑惟妙惟肖（xio xio）地模（m m）拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘（shn chn）的宏伟气势。2、 根据意思在课文中选择适当的词语，填在括号里。形容经历了许多战斗，作战经验丰富。（ ）形容心里急切地想试一试。（ ）形容转战各地，经历了许多战斗。（ ）小组互查互教1、解句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。“2、章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？3、章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。4、生想读哪段就读哪段。尊重学生独特感受。师生引导释疑1 自读课文，借助拼音，读准要认会写的生字和本课多音字（间 乘 肖 称 着 撒）。2 查字典，看插图，说说“规模宏大 类型众多 个性鲜明”的意思，从这三个词中你体会到什么？3 细读课文，结合插图，画出相关句子，说说你对“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话的理解。学生当堂检测1. 根据课文内容填空。“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”既是本课的_句又是_句。作者先用详实的_ 说明秦兵马俑“规模宏大”，再分别介绍了 、 、 、 、 等，表现出“类型众多”，接着用“ ”的句式，表现出秦兵马俑“个性鲜明”。秦兵马俑反映了中华民族的聪明才智，怎不让人充满强烈的民族自豪感呢？教师导练1.难记的字：“瞰 率 靡 魁 搏”这些字用形近字对比来记就简单多了，你试试比一比，口头组词。2.理解难解的词（方法：查工具书，联系上下文，结合插图等），例：“所向披靡”本文指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战果辉煌。龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 年级 班 执教人： 课题语文园地五课时安排3课时学习目标1、 让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。2、 继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。3、 学习写导游词。重点难点1、 继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。2、 学习写导游词。课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减口语交际一课时教学过程：一、激发兴趣，引入课题。1、 生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。2、 师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。3、 得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。二、 具体谈谈保护长城。1、 分小组商议保护长城的建议。2、 全班交流。3、 分析总结出一系列保护长城的措施。三、 拓展1、 认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2、 交流了解，中国有多少世界遗产！3、 我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4、 怎样来保护世界遗产？5、 形成书面建议或倡议书。习 作二课时写导游词长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。审题：本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？1、 首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。2、 这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？3、 写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。第三课时一、我的发现：1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？4、 再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。）5、 作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？6、 用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。7、 找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。二、日积月累1、 生自读对联。2、 指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。3、 交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。4、 熟读背诵。三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）课后小结：在写本次导游词时，学生在结构安排上很吃力，不能根据自己需要来选择材料，容易照抄，教师可让学生先打提纲，再来选材。告诉学生几种常见的写景方法。课堂反思龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 四 年级 班 执教人： 课题20古诗两首课时安排1课时学习目标1.会认读5个生字：鹤 孟 陵 辞 唯，会写7个生字：孟 浩 陵 辞 唯 舍 君。2.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。重点难点1、并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、会末两句诗的情感，体会诗的意境。 课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。展示学习目标1.会认读5个生字：鹤 孟 陵 辞 唯，会写7个生字：孟 浩 陵 辞 唯 舍 君。2.理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。出示自学要求1、学生自学古诗2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 3、检查交流自学情况。学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 实施导学诊断1 比一比，再组词。陵（ ）狐（ ）谓（ ）凌（ ）孤（ ）渭（ ） zho( ) sh( ) gng( )朝 舍 更 cho( ) sh( ) gng( )2.黄鹤楼送孟浩然之广陵这首送别诗描写的是 送别 的情景，送别的时间是 ，送别的地点是 。朋友要去的地方是 。3.送元二使安西这首送别诗描写的是 送别 的情景，送别的时间是 ，送别的地点是 。朋友要去的地方是 。小组互查互教1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、着理解古诗的意思。师生引导释疑按“知诗人读诗文解诗意入诗境悟诗情”的方法自学两首古诗。学生当堂检测1黄鹤楼送孟浩然之广陵诗题中的“之”意思是 。送元二使安西诗题中的“使”意思是 。2.默写古诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 教师导练1.“客舍青青柳色新”的“舍”是多音字，读四声。2.易写错的字：陵（右上部分是“土”，右下部分是折文。）3.把下列诗句补充完整。（1）又送王孙去， 。赋得古原草送别（2）莫愁前路 ，天下谁人 。别董大（3）桃花潭水深千尺， 。赠汪伦课堂反思开展课堂三导教学是一个系统工程，教师要培训，学生也要培训，领导更要培训。不能只学具体操作，而不学先进理念。要用发展的眼光去开展，活动的关键是如何把握其实质（生本意识），如何根据学生实际，真学真用，活学活用。龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 四 年级 班 执教人： 课题21搭石课时安排第1课时学习目标1.会认读7个生字：遣 惰 俗 协 序 绰 伏，会写5个生字：洪 暴 猛涨 裤，能正确读写词语“山洪暴发、间隔”。2. 能正确、流利地朗读课文。3.了解课文的主要内容。重点难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课出示课题：21 搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。展示学习目标1.会认读7个生字：遣 惰 俗 协 序 绰 伏，会写5个生字：洪 暴 猛涨 裤，能正确读写词语“山洪暴发、间隔”。2. 能正确、流利地朗读课文。3.了解课文的主要内容。出示自学要求1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。4、再读课文，思考每个自然段的内容。实施导学诊断1、给下列带点字选择正确的读音，划上横线。间隔（jin jin） 俩人（lin li）猛涨（zhnzhn）一行人（xnhn）2.看拼音写词语。pn hn ln du yu x （ ） （ ） （ ） pn wn shn hn bo f（ ） （ ）小组互查互教同学之间交流、总结1、了解故事内容。（熟读课文）2、什么是“搭石”？3、搭石是怎样铺成的？4、人们怎样过搭石？5、为什么给作者这么深的印象？师生引导释疑1、借助拼音读准生字的字音。2、认真观察方格里的生字，注意不容易写好的笔画、笔顺、结构。3、正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字。4、一边默读，一边想：课文向我们展示了哪些美丽的画面？分别用小标题概括出来。学生当堂检测改写句子：1.人们在小溪里横着摆上一排搭石。改成“被”字句： 改成“把”字句： 2.一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。改成“被”字句： 改成“把”字句： 教师导练有感情地读一读：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 四 年级 班 执教人： 课题21搭石课时安排第2课时学习目标1.会写6个生字：惰 稳 俗 衡 序 伏，能正确读写 “懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。重点难点1、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。2、学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课导语：上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）展示学习目标1.会写6个生字：惰 稳 俗 衡 序 伏，能正确读写 “懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2.有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染。3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受到美的。出示自学要求课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。实施导学诊断1.把合适的词语搭配起来。轻快的 风景 看望 平衡协调的 音乐 摆放 朋友美好的 动作 发现 搭石秀丽的 情感 保持 问题2.从课文中找出下列词语的反义词。夸奖（ ）勤劳（ ）舒缓（ ）小组互查互教组织学生交流感受到的美。例一：“上了点年岁的人直到满意了才肯离去。”让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗? 各小组推举代表汇报。例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。师生引导释疑默读第二-四自然段，一边读一边体会：课文向我们展示了哪些美丽的画面？联系上下文理解“协调有序”、“理所当然”的意思。学生当堂检测1.按课文内容填空。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调 !前面的 ，后面的 ，踏踏的声音，像 ; , 绰绰，给人 。2.抄写课文中你喜欢的句子。教师导练美，就在我们身边。在我们的学校、社区、乡村有哪些美？这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 四 年级 班 执教人： 课题22跨越海峡的生命桥课时安排第1课时学习目标1.会认读8个生字：凋苞袭怀旷暂躯胞，会写6个生字：峡 桂 移 湾 彼 袭，能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾”。2. 初读课文整体感知课文内容。3. 学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。4. 有感情地朗读课文。重点难点感情朗读课文，体会人间真情课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课情境导入。1、故事引入，调动情感：我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在去年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚 明答：一旦需要，马上就捐。记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚 明反问：有什么比生命更重要吗？学生听后，畅谈感受。（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的）今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，出示并板书课题。2、理解课题：课题中的海峡指哪儿？（台湾海峡）你是怎么理解生命桥的？展示学习目标1.会认读8个生字：凋苞袭怀旷暂躯胞，会写6个生字：峡 桂 移 湾 彼 袭，能正确读写词语“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾”。2. 初读课文整体感知课文内容。3. 学习第一、二自然段，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性。4. 有感情地朗读课文。出示自学要求1、自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。2、圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。3、运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。4、解读课题，从中你知道什么？5、课文讲述的事情很感人，我想和大家说说自己的感受。实施导学诊断1.给下列带点字选择正确的读音，划上横线。骨髓（su su） 暂停（zn zhn） 袭击（x x） 绽放（zhn zhn） 血脉（xi xu） 彼此（b b）2.看拼音写词语。xi y wn 海（ ） （ ）植 台（ ） gu b（ ）树 （ ）岸 小组互查互教1、想想课文主要讲了一件什么事？2、小组学习，初读课文后用一句话说说你的感受。3、小组合作学习，找出最让你感动的词句，大家一起分享。师生引导释疑1.看到课题，有什么疑问？2.借助拼音读准字音，读通句子，并用自己的话概括地说说课文写了一件什么事？3.认真读第一、二自然段，联系上下文理解“谈何容易”，联系生活理解“辗转”。学生当堂检测1.填上合适的词语。（ ）的阳光 （ ）的香气 （ ）的生命桥（ ）的脸 （ ）的花朵 （ ）的白血病2.读句子，回答问题。这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。（1）找出句子中的一对反义词：（ ）-（ ）（2）“凋零”的意思是 。把小钱的生命比作即将凋零的含苞的花朵,是因为 。教师导练从哪些句子体会到找骨髓的不容易？龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 四 年级 班 执教人： 课题22跨越海峡的生命桥课时安排第2课时学习目标1.会写6个生字：余 怀 旷 暂 胞 脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。4.有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。重点难点引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课导入新课：板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来？同学们，你们知道吗？除了台湾青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢？展示学习目标1.会写6个生字：余 怀 旷 暂 胞 脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。4.有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。出示自学要求1、按自己的学习方法，自学生字词。2、自由再读3至6自然段，找找李博士为搭建这座生命桥默默地努力的句子，说说你是从哪个词语中体会到的？实施导学诊断1.看拼音写词语。y kun hui （ ）震 空（ ） 满（ ） zn m （ ）时 血（ ） 2.比一比，再组词。胞（ ）怀（ ）桂（ ）抱（ ）坏（ ）挂（ ）脉（ ）彼（ ）湾（ ）泳（ ）披（ ）弯（ ）小组互查互教1、出示句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（1）你因为什么而感动？（2）他不知道什么？他只知道什么？（3）孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？2、出示句子：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？（2）师：是啊，在强烈的余震中，他们本应该怎样啊？（3）为什么李博士能沉着地站在病床旁、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的原因是什么？3、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出（你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力？）师生引导释疑1.读课文第三六自然段，哪些地方让你感动？画出有关的语句或段落有感情地练读，然后在旁边的空白处写上感受。2.“跨越海峡的生命桥”是什么意思？学生当堂检测1.选择恰当的词语填空。（严重 重要）健康对我们每个人来说都很（ ）。病人的病情十分（ ），需要马上治疗。（期待 等待）放学了，妈妈却还没来，我站在校门口焦急地（ ）着。老师（ ）着我们每个同学的进步。2.“跨越海峡的生命桥”的含义是（ ）A.宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。B.架在台湾与大陆两地的桥。教师导练如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？课堂反思课题23 *卡罗纳课时安排1课时学习目标1认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。重点难点引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。导入新课孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习卡罗纳看看大家是怎样做的.展示学习目标1认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。2抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。3懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱出示自学要求1、通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。说说你读懂了什么？2、再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想。实施导学诊断1.给下列带点字选择正确的读音，划上横线。遭到（zho zo） 叮咛（nn nn） 怜悯（mn mn） 嘱咐（f fu）2.填上合适的词语。 （ ）的孩子（ ）的目光 （ ）地对待 小组互查互教1、说说哪些地方使你感动，为什么？2、读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想3、分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4、全班交流5、说说你从大家的言行中受到什么启发。师生引导释疑1. 读懂阅读提示，把握阅读要求。2. 初读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。3. 细读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。4. 设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？5. 读读“资料袋”，了解爱的教育这本书的大致情况。读过爱的教育的学生讲一讲书中的其他故事学生当堂检测1、写几个形容注意力集中的成语。目不转睛 2、按课文内容填空并作答。我看见母亲在等我， 过去 她的怀抱。母亲把我 了，她目不转睛地 卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。（1）“用意”是什么意思？ （2）“母亲的用意”是什么？ 教师导练1阅读爱的教育，在令自己感动的地方做上记号。2与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。课题24*给予是快乐的课时安排1课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。3.体会“给予是快乐的”的含义。重点难点教育学生给予比被给予更快乐展示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。3.体会“给予是快乐的”的含义。出示自学要求1、把课文读通顺，读准字音。2、了解课文的主要内容。3、认真体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。实施导学诊断1. 填上合适的词语。( )的新车 （ ）的神情 （ ）的光芒 （ ）的夜晚2.给句子加上标点。（1）男孩问道 先生 这是你的车吗 （2） 是啊 保罗点点头说 这是我哥哥给我的圣诞礼物 （3） 麻烦你把车停在台阶那里 等我一下 好吗 男孩说着跳下了车小组互查互教、默读课文，联系课文理解“炫耀、兜一圈”的意思。、想想课文主要讲了一件什么事？读了课题后想到了什么？、文中哪些地方给你留下了深刻的印象？（用“”勾画出来）、文中哪些地方出乎你的意料？（用“”勾画）、为什么保罗从“内心里感受到，给予是令人快乐的？”。（联系课文或自己的生活实际交流）、“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”大胆发挥想象，这个夜晚他们是怎样度过的?师生引导释疑1.自读课文，做到读正确，读流利，了解主要内容。2.细读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？3.想象一下：保罗和小男孩、弟弟在一起怎么度过了这个夜晚？为什么“难忘”？4.联系课文内容说一说：（谁）把（什么）给予（谁）？5.学了课文，你想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。学生当堂检测1自由有感情地朗读课文，完成练习：（1）学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。（2）这个夜晚，保罗从内心感受到，给予是令人快乐的。保罗给予了别人什么？他为什么感到快乐？ 教师导练小练笔：想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取难忘的夜晚。龙岩市溪南小学“集体备课，资源共享，个人增减” 课堂三导教学模式 “导学案”设计科目： 语文 年级 班 执教人： 课题语文园地六课时安排4课时学习目标1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。习作内容具体，句子通顺。3、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。4、 用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。5、 熟读诗句，尝试背诵。6、 说说诗的大意。7、了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。重点难点1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。习作内容具体，句子通顺。2、了解中国的一些传统文化。课前准备基本环节集体备课 资源共享个人增减口语交际教学过程：1、想一想。生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。2、说一说。想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3、议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。4、演一演。根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。习 作教学过程：1、观察胜似亲人这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。3、在全班交流。4、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。5、选择一个合适的题目。6、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。我的发现教学过程：1、 读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2、 学生自由回答。3、 教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。日积月累教学过程：一、“读读认认”1、 自读生字。2 、齐读指名读二、“读读记记”1、 读诗句，自读指名读齐读2、说说诗句大意，想象画面。三“读读背背”1、自读尝试背诵。2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。成语故事教学过程：1、自学这个故事。2、把这个故事讲给同学和老师听听。3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？课堂反思我区采用的课堂三导教学，即“导学、导疑、导练”， 并将“三导”用导学案的形式呈现，她集学生的学案、教师的教案和当堂训练检测案于一体（三案合一），其目的是为了实现课堂的高效性。“导学”是实现高效课堂的基础，“导疑”是实现高效课堂的关键，“导练”是实现高效课堂的保证。佳作借鉴：秦皇岛海神庙导游词各位朋友：现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海米，是旅游观光、临风休憩的好去处。这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集山海经说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之
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