2019年秋季版二年级语文上册第11课狐狸和乌鸦学案苏教版.doc

2019年秋季版二年级语文上册第11课狐狸和乌鸦学案苏教版学习内容11、狐狸和乌鸦 (第 1 课时) 学习目标1、学会本课生字：会读绿线内的生字，会读会写田字格中的生字，认识2个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，复述课文。学 习 过 程一、学情调查1、这是一篇童话，课文主要讲的是（ ）和（ ）之间发生的事。2、通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？二、学习板块（一）（一）合作探究认读生字词学习引导（1） ：1、借助拼音自由认读生字。2、把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。3、同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。4、组内交流（一人读，其他人听，帮助正音） 学习引导（2）： 1、自由认读下列生词：叼着 一片肉 眼珠一转 赔着 笑脸唱了起来 摇摇尾巴 刚一开口 2、组长带读，再个别正音。（二）展示交流1、你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。2、小组比赛读生词。三、学习板块（二）（一）合作探究正确、流利地朗读课文学习引导： 1、标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。2、同桌互读互查，注意正音。3、组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。（二）展示交流1、个别展示；2、小组竞赛；3、挑战别人；展示自己读得最好的一个自然段。四、学习板块（三）（一）合作探究品读第一自然段学习引导：1、先看看文中的插图，再大声朗读第一自然段，边读边想象：你看到了什么？2、你懂得“叼”的意思吗？从“馋得直流口水”你感觉到狐狸有什么想法？3、同桌互读（一人读，一人听，）。（二）展示交流你觉得它们之间能发生什么故事呢？你能读出你的感受吗？（其他小朋友朗读时，你也要认真倾听，学会评价）五、学习板块（四）（一）合作探究生字的书写学习引导：1、自由书空“肉、转、差、赔”4字的笔顺。2、“赔”字是“（ ）”部，这个偏旁叫（ ），这个字可以组词（ ）。“差”字的偏旁是（ ），它与我们写的“羊”字不一样，观察好了吗？说给同学听，你还学过“羊字旁”的字有：（ ）（ ）3、同桌交流：你是怎么记住这些生字的呢？4、教师先范写，学生再描红这4个生字。5、你会写这些生字了吗？试试看!（要按笔顺书写呦！）（二）展示交流1、认识两个新的偏旁和这两个偏旁的字。2、比一比，看谁写的最美观。六、达标检测 1、组词叼（ ） 肉（ ） 赔（ ） 刚（ ）习（ ） 内（ ） 陪（ ） 岗（ ）2、写出带有下列偏旁的字。贝（ ） 羊( ) 车（ ） 广（ ）3、正确流利地朗读课文学习内容11、狐狸和乌鸦 (第 2 课时) 学习目标1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。学 习 过 程一、学情调查 1、听写词语 2、这篇童话讲的是 和 的故事。学习了第一自然段以后，我们知道狐狸看到乌鸦嘴里的肉，是馋得 。那接下来要发生什么事呢？二、学习板块（一）（一）合作探究品读第二五自然段学习引导（1）： 1、自由读第二五自然段。想一想：狐狸看到乌鸦嘴里的肉会怎么想？2、用“”画出狐狸对乌鸦说的话，并且认真地读一读，体会狐狸的问候和夸奖是不是真心实意的？想想你的理由。3、用“”画出乌鸦的不同表现，体会乌鸦情感的变化。4、同桌之间互读，一个读狐狸的话，一个读乌鸦的表现。5、完成填空：狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，说了三次好话：（1） 的乌鸦， ？（2） 的乌鸦， ？（3） 的乌鸦，您的 真漂亮，麻雀比起您来， 。您的嗓子 ，谁都爱听 ，您就唱几句吧！乌鸦的三次表现分别是这样的：（1）乌鸦 。（2）乌鸦 。（3）乌鸦非常 ，就 。“哇”她刚 ，肉 。6、再读一读，你觉得狐狸 ，从哪些地方看出他的狡猾的，和小组的同学说一说。还看出乌鸦 ，是怎么看出来的，再和小组的同学说一说。7、自己练习复述这四个自然段。（二）展示交流（1）请小组复述课文的第二五自然段。（2）表演这四个自然段。三、学习板块（二）（一）合作探究品读第六自然段学习引导： 1、同桌一起读读课文的第六自然段。2、讨论交流：“一溜烟”是什么意思？你能给它换个词语吗？3、看图，从狐狸的表情中你感受到了什么？狐狸又对乌鸦说了些什么？4、思考结果，乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走，是因为乌鸦 。（二）展示交流乌鸦上当的原因是什么？四、达标检测1、在括号里填上合适的词。一片（ ） 一棵（ ）一个（ ） 一张（ ）一句（ ） 一杯（ ）2、发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。 五、总结提升课后找一些有寓意的童话故事读一读。附送：2019年秋季版二年级语文上册第11课狐狸和乌鸦教案苏教版一、教材依据义务教育课程标准（苏教版）实验教科书 二年级上册二、设计思想语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”三、教学目标1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。 3、 创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。四、教学重、难点：1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。五、教学准备：1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片 h li2、 课前板书：11 和乌鸦六、教学过程（一） 以图片谈话导入1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。2、（出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。（二）初读课文（出示要求）读一读，标一标：a) 请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。b) 标出自然段的序号。c) 想一想，课文讲了一件什么事？1、 自渎课文，标号。2、 检查自学情况。（1） 生字读音棵 叼 肉 珠 转 赔 脸 麻 差 刚 馋 漂 溜 开火车读，齐读（相机正音） 认识新偏旁。（2） 检查生词读音（注意纠正“一”的变调） 馋得眼珠一转 赔着笑脸摇摇尾巴 一溜烟一棵树 叼着 一片肉 看了一眼 没有回答 唱了起来 刚一开口 漂亮 麻雀 差多了（3） 检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音） 读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）（三）再读感悟1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。 延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说）过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？2、学习课文25自然段。（要求）自由读2-5自然段：v 画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。v 数一数： 狐狸对乌鸦说了几次话？（1）自由读书勾划。（2）交流互动。A、狐狸共对乌鸦说了几次话？B、第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。u 狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说）相机板书：眼珠一转 亲爱的 您 理解、演示“眼珠一转”u 平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌鸦说这两个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）u 指导用亲热的语气读狐狸的话。u 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答）过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？C、（相机出示）第二句话。 指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？相机板书：赔着笑脸 亲爱的 您的孩子 指导用亲切、关切的语气读。 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）相机板书：看了一眼 没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。板书：摇摇尾巴 真漂亮 真好 谁都爱听 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢？（指名几个学生说说） 乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？相机板书： 非常得意 唱了起来 刚一开口 戴头饰分角色表演这一段。 乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说）（师小结、出示）我会读:1、爱听奉承话,容易上当受骗. 2、 闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 _莎士比亚（四）作业 1、按笔顺描红。 2、把这个故事讲给父母听。七、教学效果分析 这节课，为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上多媒体课件的运用，更好的突破教学重难点，强化了教学效果，使学生在有趣的环节中学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。