2019年四年级下3.1《小数点搬家》教案.doc

2019年四年级下3.1小数点搬家教案 岫光小学 魏秀丽教学内容:北师大版小学数学四年级下册P35-37小数点搬家.教学目标:1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向右、左移动引起小数大小的变化规律。2、能灵活运用探索出的规律。3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重、难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。教具准备：多媒体课件教学过程：一、 童话激趣，引出课题 1、同学们，今天老师给大家带来了一位小客人！它想和我们一起学习小数的知识，你们想知道它是谁吗？看，它来了！ 2、（动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：314。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点，别看我小，我得本领可大呢，不信，我搬家给你看。”接着小数点跳到1和4的中间（31.4），再跳到3和1的中间（3.14）小数点说：“你知道，我在搬家的时候，小数的大小有什么样的变化吗？ ”生一、小数点搬家后小数变小了。生二、小数点搬家使小数缩小了十分之一。生三、有时候，小数点搬家小数也能变大。3、是啊，同样的几个数字，相同的排列顺序，只是小数点的位置不同，小数的大小就发生了变化，这说明小数的位置与小数的大小关系密切，今天，我们就来探究小数点搬家与小数大小变化的规律。（板书课题：小数点搬家）二、创设情境、自主探究 同学们，奇妙的数学王国里，每天都在发生许多新奇有趣的故事。 1、观看动画：一天，小数点到森林王国去玩，看见蚂蚁开了一家快餐厅，为了方便小动物们来就餐，它把快餐的单价0.01元清清楚楚地写在了门口的广告牌上。看着络绎不绝的客人，小蚂蚁做起了发财的美梦。可是，一个月过去了，小蚂蚁一算账，它居然亏损了。这可怎么办呢？”热心的小数点想了想，说：“不行，我得搬搬家！”于是小数点轻轻向右一跳，快餐的单价变成了0.10元。这时来就餐的小动物虽然没有以前多了，但一个月下来，小蚂蚁又一算账，终于扭亏为盈了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往右一跳，快餐的单价变成了1.00元。这下坏了，接下来的一个月，蚂蚁快餐店一个客人也没等到。2、同学们，故事听完了，你收集到了那些数学信息？生一、小数点每次都是向右搬的家。生二、小数点向右搬家后，价钱变高了。生三、小数点位置变了，数字的大小也变了。请仔细观察，小数点的位置具体是怎么变化的？每搬家一次，价钱由多少变成了多少？（生说）3、 探索讨论，揭示规律： 1、师：通过刚才的观察我们发现小数点在搬家是，小数的大小发生了一些变化。搬家在数学上我们叫它移动。那么小数点移动后，小数的变化是不是存在一定的规律呢？接下来我们就通过自主学习解决这个问题。2、出示自学提示： （1.）自主学习，完成表格。 （2.）总结规律，在组内说说自己的理解。3、汇报交流，在得出大致的小数点向右移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：小数点向右移动 1 位，得到的数是原来的 10倍；小数点向右移动 2 位，得到的数是原来的 100倍 ；4、你能说说这一规律为什么成立吗？方法一、元角分之间的关系方法二、借助直观图形方法三、借助数位顺序表（相邻计数单位之间的进率）5、 引导学生用规律性的语言总结小数点向右移动，小数大小变化的规律。6、 我们这边学的热火朝天，小蚂蚁那边可急的团团转，这一个客人也没有，怎么办呀？你能帮帮它吗？ 生：让小数点再往左搬搬家。7、根据刚才总结的规律，猜猜小数点向左移动，小数的大小变化会有什么规律？小数点向左移动1位，得到的数是原来的十分之一；小数点向左移动 2位，得到的数是原来的百分之一；小数点向左移动3 位，得到的数是原来的千分之一；师：解决数学问题靠猜测行吗？（不行）那能想办法验证一下吗？（方法同上）8、总结小数点向右移动和向左移动结果有什么不同。4、 动手实践，运用规律： 小数点看大家学得这么好，忍不住从大屏幕上走了下来，它想和大家一起做个游戏，你们愿意吗？ 1、我会摆 618缩小到原来的（61.8）；缩小到这个数的（0.618）；扩大到这个数的10倍（6.18）；扩大到这个数的1000倍（6180）强调：小数点无论向左移还是向右移，位数不够都用0补足。2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数 扩大到原来的 倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向移动位。3、0.0910= 0.09100= 0.091000= 53.810= 53.8100= 53.81000=3.110= 0.8210= 0.71100= 5.12100= 356.11000=4、我会选：（1）、把8.72的小数点向左移动一位，得( )(2)、把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点( )得到。(3)、把0.06的小数点去掉，这个数就( )(4)、把最大的三位数缩小到原来的 ，得()5、我会算：3.9100= 71.2100= 18.510= 0.84100= 0.61000= 231000=6、判断对错！(1)0.561000=560 ( )(2)4.710=0.047 ( )(3)0.85100=850 ( )(4)3.69的小数点向右移动两位,原数扩大20倍。 ( )(5)去掉1.04的小数点,这个数就扩大100倍。 ( )五、拓展延伸，客堂总结1、故事小数点的悲剧2、这节课，你有那些收获？板书设计：小数点搬家左移缩小 小数点 右移扩大 缩小到原数的 (一位) 扩大到原来的10 倍 缩小到原数的 (两位) 扩大到原来的100倍 缩小到原数的 (三位) 扩大到原来的1000倍 秦都区明德小学白 露附送：2019年四年级下3.2街心广场教案 洪金宝2014-3-31教学内容：北师大版四年级下册数学第三单元小数乘法第四课时教材42-43页。教学目标：知识和技能：结合实际情况，探究积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。过程与方法：学生经历探究关系的过程，渗透观察，比较的能力。初步沟通整数计算和小数计算方法，体会转化思想。情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，提高和他人合作，交流的能力。重点：明确积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。难点：理解推导过程。教具准备：课件、学习单。教学过程：一、复习旧知，迁移知识师：同学们，在学习新知识之前，我们先看这组题目，看谁的反应最快。034 ( )=34 5300 ( )530 27 ( )=0.0273.06 ( )=30.6 6 ( )=0.06 0.143 ( )=143生口答。（教师指一个小组来口答。）师：同学们完成得真好！现在我们来看0.34100=34这道题目，谁来说一说为什么要乘以100？6100=0.06为什么要除以100？生：因为0.34要变成34，小数点要向右移动两位，这个数就要扩大到原来的100倍，而6要变成0.06，小数点要向左移动两位，这个数就要缩小到原来的。师：其他同学有不同意见吗？生：没有。师：他说得真好，这就是根据我们上节课学习的小数点搬家的规律进行运算的。（意图：利用旧知识，为本节课学习的新知识做迁移，降低学生学习的难度。）二、创设情境，提出问题。（出示课件：街心广场的平面图）师：接下来，老师还为大家准备了一幅街心广场的平面图，说一说从图中，你获得了哪些数学信息？生1：老师街心广场的长是30米，宽是20米。生2：花坛的长是3米，宽是2米。生3：地砖的长是0.3米，宽是0.2米。师：你能根据这些信息提出数学问题吗？你来回答！生1：街心广场的面积是多少平方米？（课件出示）生2：花坛的面积是多少平方米？（课件出示）师：还有吗？生3：每块地砖的面积是多少平方米？（课件）生4：街心广场的周长是多少米？（让学生畅所欲言，同时提高了学生收集信息，并利用信息提出不同数学问题的能力，有助于提高学生的解决问题的能力的培养。）师：同学们的问题真多，现在我们准备来解答这三个求面积问题。请同学们列式计算在课堂练习本上。（学生做，老师巡视）（学生做完后，老师指名汇报。）师：你来汇报一下街心广场的面积怎么求？生1：用3020=600平方米。（课件出示）师：花坛的面积怎么求？你来回答。生2：用32=6平方米。（课件出示）师：嗯，很好！请你再说一说每块地砖的面积怎么求？。（该学生列出算式但是回答不出得数）（停顿一下）好的，没关系，谁让帮他！愉婷你来。生3：用0.30.2=0.06平方米。（课件出示）师：欣慰同学，你明白了吗？生欣慰：明白了！师：好的！有几个同学的结果和愉婷同学一样？（看学生的举手情况）嗯，同学们，这是一道小数乘小数的计算，是新知识，我们还没有学过，但已经有同学能正确计算出它的结果了，谁来说一说，计算0.30.2时，你是怎么想的？师：你能不能利用我们以前学过的方法计算出0.30.2的积？生：老师我来！ 0.3米=3分米 0.2米=2分米 32=6(分米2) 6分米2=0.06米2 所以0.30.2=0.06(米2) （板书在黑板左边）师：你真棒！懂得用单位换算的方法，把小数转化成整数来计算。同学们，转化可是数学中一种经常用到的好方法！还有不同的方法吗？生1：用竖式（师板书竖式） 03 0200 6生2：0.310=3 30.2=0.6 0.2 +0.2+0.2 =0.6 所以0.30.2=0.06(米2)师：同学们的方法可真多啊！关于小数乘小数的计算，除了可以用单位换算的方法来计算，还有新的方法等着我们一起去探索，下面老师就带着同学们一起来学习像0.30.2这样的小数乘法中，乘数的小数位数与积的小数位数之间的关系。（板书课题：小数乘小数积的小数位数）（事先写好，贴上黑纸，撕开）三、观察比较，初定结论师：同学们，让我们回过头来观察一下这三个长方形的长之间有什么关系？宽之间有什么关系？它们的面积之间有什么关系？（点击出现三个面积横式。）请同学们在小组内把你的发现说一说。（黑板上板书三个竖式事先写好，贴上黑纸，撕开）（让学生在小组内说一说，教师巡视）师：老师将这三个长方形面积计算的算式用竖式呈现出来。首先让我们先来比较一下前两个竖式，说一说你有什么发现？生：第一个长方形的长30缩小到原来的是第二个长方形的长3；第一个长方形的宽20缩小到原来的是第二个长方形的宽2；第一个长方形的面积600缩小到原来的是第二个长方形的面积6。（板书）师：有不同意见吗？这里又用到了什么规律？是什么引起了积的变化？生：小数点搬家的规律。师：嗯，看来学了知识同学们都懂得应用。还有要补充的吗？师：反过来比较，你发现了什么？3要如何变成30？2要如何变成20，6呢？生：3扩大到原来的10倍是30师：有其他看法吗？接下来我们再来比较一下后面这两个竖式？你发现了什么？生：长3米缩小到原来的是0.3米，宽2米缩小到原来的是0.2米，面积6平方米缩小到原来的是0.06平方米。师：为什么积要缩小到原来的呢？你发现了什么？同学们讨论一下。（让学生小组内先讨论，再进行汇报。）生：因为长缩小到原来的，积要跟着向左移动一位，宽缩小到原来的，积也要跟着再向左移动一位，所以积缩小到原来的，小数点要向左移动两位。师：还有谁要补充的吗？是根据前面的结果推理出来的。同学们，你们的想法和这个同学一样吗？（一样）同学们是什么引起积的变化？生：是乘数的变化引起积的变化！（课件出示）师：同学们，现在老师要变个魔术，请注意看，你发现了什么？（老师用手遮位了小数乘法竖式中的小数点和0，让学生通过这个小小的动作感受一下小数乘法的计算可以通过转化成整数乘法的方法来计算，再结合小数点的移动来得出正确的结果）学生发现了算式变成了整数乘法，就明白了原来小数乘法可以先用整数的方法计算，再根据乘数的变化得出积的变化规律。让学生说一说。师：是这样的吗？在数学学习中，我们得到了一个结论，要质疑这个结论是否正确，最好的办法就是验证一下。三：质疑验证，巩固应用1、完成课本43页试一试师：请同学翻开书本43面，完成试一试的题目，用这个结论来试一试，你发现了什么？与同学进行交流。让学生分小组完成这道题目，并汇报。师：接下来我们来汇报一下。生1：43=12 40.3=1.2 0.40.3=0.12生2：132=26 0.132=0.26 0.130.2=0.026师：和第一个算式比较一下。为什么40.3=1.2？生：因为第一个乘数不变，第二个乘数3缩小到原来的是0.3，所以积12也要缩小到原来的是1.2。师：那0.40.3=0.12和40.3=1.2比较呢？生：因为第二个乘数不变，第一个乘数4缩小到原来的是0.4，所以积12也要跟着缩小到原来的是0.12。师：说得真棒，另个这一组题目呢，谁来说一说。师小结：看来确实是乘数的变化引起了积的变化，我们在计算小数乘法时可以怎能样计算呢？生：可以先把小数转化成整数，再点上小数点。2、完成课本43页填一填。师：同学们，老师将刚才这两组题目中的小数乘法整理成表格，也就是数学书上43页的填一填。请同学们独自填写表格，并与小组同学交流。（让学生独立完成表格，并与小组同学交流，再进行汇报。）师：好，哪个小组来汇报一下。你发现了什么？生1：第一个算式中，第一个乘数的小数位数是0位，第二个乘数的小数位数是1，积的小数位数一共是1位生：我发现乘数一共有几位小数，积就有几位小数。（课件出示结论）并板书师：其他小组有不同看法吗？师：想一想为什么0.40.5=0.2的积只有一位小数。而0.070.2中间的0能去掉吗？引起学生的思考，让学生自由说一说。师：同学们，通过进一步的验证！我们知道了乘数一共有几位小数，积就有几位小数。你们今天的表现真不错，敢不敢接受更大的挑战呢？生：敢！3、完成43页练一练第一题师：请同学们根据第一栏的积很快写出后面每栏的积。乘数363.6363.60.36乘数242.42.4242.4积864让学生独立完成，并汇报，说一说根据什么是怎么想的？4、完成练一练第二题让学生让学生独立完成，并汇报。四、课后总结师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？五：板书设计 小数乘小数缩小到原来的 积的小数位数缩小到原来的缩小到原来的缩小到原来的 3 0 3 0.3缩小到原来的 2 0 2 0.2缩小到原来的6 0 0 6 0.0 6我发现了 乘数一共有几位小数，积就有几位小数。教学反思：各位老师：你们好！接下来我将对我所上的街心广场这一节课进行一个教学反思，本节课的学习内容是小数乘法中的第三课时，是在学生已经掌握了小数乘整数，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行的。这一课的教学目标有三个方面：一是知识和技能：结合实际情况，探究积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。二是过程和方法：学生经历探究关系的过程，渗透观察，比较的能力。初步沟通整数计算的小数计算的方法，体会转化思想。三是情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，提高和他人合作，交流的能力。这节课是本单元教学的关键，我主要是想通过计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设凝，引发学生思考，在比较中发现积的变化规律，在这个环节中，对于三个竖式的比较，没能让学生进行充分的观察比较，从比较中得出由于乘数的变化引起了积的变化这一个规律，学生的体验不深，经历不够切身，所以在填一填这组题目中第二和第三行小数乘法的计算中，也就对于一个乘数不变，另一个乘数扩大（或缩小）10倍、100倍积也跟着扩大（或缩小）10倍、100倍这一个规律中积的小数位数是如何随着乘数的小数位数的变化而变化的理解不够深刻。学生没能用小数点搬家的规律找到他们之间联系。还有在填一填的两组题目里：4X3=12 13X2=26这里引导学生的发现乘数的变化引起积的变化规律也做得不到位，没有让学生自己得出乘数是如何引起积的变化的！因而学生根本不能自主发现小数乘法中积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系，一部分学生也就不能在小数乘法计算方法中正确确定积的小数位数。所以在解答书本43页这一道根据第一栏的积很快写出后面每栏的积这一题中，有些学生有点不理解所谓的乘数的变化是怎么引起积的变化呢？请各位老师多多指教！谢谢！