2019年二年级语文下册 三个儿子教材分析 人教新课标版.doc

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2019年二年级语文下册 三个儿子教材分析 人教新课标版教材分析儿子,这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是,妈妈这个字眼,在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线,游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候,是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”,这些颂扬子孙孝心的文章呢?本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。 附送:2019年二年级语文下册 丑小鸭教学案例 鲁教版【教学案例】师:丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的,他遭遇了哪些事?读读课文的36小节,找到有关语句,思考:这是一只怎样的丑小鸭?(出示填空)这是一只的丑小鸭。大组交流(朗读指导略):生:这是一只可怜的丑小鸭。“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他。”意思是说疼爱丑小鸭的只有鸭妈妈一个,他太可怜了。生:我也觉得他是一只可怜的丑小鸭。我找到的是另一句话。“哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”他一出生就那么丑,已经很可怜了,应该得到更多的关心和爱护,但是他的亲人哥哥姐姐竟然咬他,公鸡也欺负他,他的命运太悲惨了。生:我找到也是这一句。“哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。”我觉得这是一只委屈的丑小鸭。养鸭的小姑娘应该照顾好每一只小鸭子,可是她也讨厌丑小鸭,丑小鸭一定感到很难过,长得丑又不是他的错,小姑娘对他太不公平了。生:“丑小鸭来到世界上,丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。”读了这段话,我认为这是一只无家可归的丑小鸭。“因为他长得丑,所以谁也不理他,家应该是最温暖的地方,他也待不下去,只好一个人离开家,独自生活,我真为他担心。生:“他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负丑小鸭,他没办法,只能这样做,生活得一点也不好。这是一只无奈的丑小鸭。生:“小鸟讥笑他,猎狗追赶他”他已经被迫离开了家,现在连树林也要待不下去了,他一定是悲痛欲绝了。小鸟和猎狗太欺负人了!生:“丑小鸭来到湖边的芦苇地里,悄悄地过日子。”“悄悄”这个词说明他不敢随便出来,怕被人欺负,他没有朋友,是一只非常孤单的丑小鸭。生:冬天,天气很冷,别的小动物都躲在家里。“丑小鸭趴在冰上冻僵了。”“冻僵”是说身体冻得发硬,马上就要死了,丑小鸭十分可怜。生:我和他们想的不一样,我觉得这是一只幸运的丑小鸭。我找到的是“丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了,把他带回家。”虽然丑小鸭的遭遇很悲惨,快死了,但最后还是得到了好心农夫的帮助,要不然他就冻死了,怎么会变成天鹅呢!世界上还是有好人的。生:我觉得这是一只坚强的丑小鸭。他自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然有自己美好的愿望。课文中写“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。”他希望自己也能像天鹅一样美,那样就不会被人欺负了。以读为本,是中国传统语文教学的宝贵经验。语文课程标准中也提出“学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念,我在教学丑小鸭中设计了“在读中理解,在读中感悟”的方法进行教学。在课堂上,我让学生充分而有效地读书,坚持以学生为主体,教师发挥主导作用,引导学生在读中解决问题、悟出感情;在读中品词析句,进行语言训练;让学生在读中自悟自得,从而感受到读书的乐趣。在学习课文的36小节时,我让学生自由朗读,找出有关内容说一说“这是一只( )的丑小鸭。”学生通过朗读,了解了丑小鸭的经历,理解了课文内容,体会到了丑小鸭的心情,感受到了丑小鸭的坚强。在这个过程中学生并不是被动地接受老师告诉他们的知识点,而是经过自主学习得到答案。老师在这个过程中只是恰当地引导,巧妙的点拨,及时的评价,不断地鼓励,让学生们在读中感悟,悟后再读,一步一步前进。当然,阅读是极具个性化的行为。由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,他们对语言材料的感受和理解也是多元的,对同一问题也有不同的理解和看法。语文课程标准中提出:在阅读中,老师要“珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,在讲述“这是一只怎样的丑小鸭?”时,我鼓励学生从不同的角度看问题、读课文,用自己的头脑去思考,对于学生多角度多角度、有创意的发言,我都恰当地给予肯定,使本课的学习过程成为了学生展现个性、表现个性的舞台。学生通过自己的读和悟,表达和交流,不仅理解了内容,更体验了课文深刻的思想含义,从中也生成出了多元的理解和多彩的语言,学生的阅读兴趣也得到了进一步的培养。
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