2019年二年级语文下第四单元导学案.doc

2019年二年级语文下第四单元导学案学案设计：叶西卓玛 教研组长：马勇 教导主任：加羊达杰 授课教师： 叶西卓玛课 题13、动手做做看学习目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点1、识字写字。2、感受故事的趣味，并从故事中受到启发。学 习 过 程预习学案：1、默读课文，说说课文讲了一件什么事？2、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。边读边画出生字，借助拼音读准字音。 3、 全班交流汇报：你认识了那些字，是怎么记住的？导学案：（一）预习交流，质疑促学1、组长带头，组内交流识字情况。2全班交流，小组展示。3、交流质疑，互帮互助。（二）、读议结合，合作探究1、听老师读课文，边听边想：这篇课文讲了一件什么事？这个故事里都有谁？2、朗志万提出了一个什么奇怪的问题？读第一自然段，用波浪线画出这个问题。3、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。（提示：结合交流，朗读课文有关段落）4、伊琳娜听了妈妈的话以后，动手做了吗？实验结果是什么？5、伊琳娜为什么生气了？是谁惹她生气了？6、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了她们是真的吗？结合课文说说理由。（围绕“哄骗”引发争辩）（三）、默读静思，心灵感悟1、你们想认识这个可爱的女孩吗？（课件）2、让我们再来齐读一遍课题好吗？（四）、主题阅读，课外延伸读课文结尾朗志万的话，说说应该怎样理解这句话_（五）、作业学习了课文以后，你认为我们应该向伊琳娜学习什么？_课堂检测1、拼拼写写我能行lngwi zhxing hngpin( ) ( ) ( )twn wnt mnb( ) ( ) ( )2、摘桃子（把量词填到合适的地方）阵 个 棵 项 朵 条一（ ）小朋友 一（ ）金鱼 一（ ）发明一（ ）风 一（ ）花 一（ ）树课后作业1、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？2伊琳娜听了科学家的话会怎样说？为课文增写第8自然段。板书设计13、动手做做看 生气-哄骗-动手做了做笑了-不是哄骗-明白一个道理伊琳娜科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看教师自我评价二 年级 语文导学案设计学案设计：叶西卓玛 教研组长：马勇 教导主任：加羊达杰 授课教师： 叶西卓玛 课 题14、邮票齿孔的故事学习目标、会认个生字，会写12个字。、初读课文，整体感知文章大意。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。重点难点1、认字、写字、朗读课文。2、让学生懂得养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。学 习 过 程预习学案：1、默读课文，想一想带齿孔的邮票是怎样发明的？2、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。边读边画出生字，借助拼音读准字音。 3、小组交流汇报：你认识了那些字，是怎么记住的？导学案：（一）预习交流，质疑促学1、组内交流带齿孔的邮票是怎样发明的？2、全班交流识字情况，小组展示（认读，组词、识字方法）。3、交流质疑，互帮互助。（二）、读议结合，合作探究1、文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？2、从课文中那些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？3、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？（学一学他的样子，理解“吸引”一词，感受阿切尔细心观察生活的细节。）3、“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一次可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？4、“直到现在，直接各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你有知道了什么？（三）、默读静思1、阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？2、在生活中，你们还发现有什么不方便？（四）、积累运用1、课文中表示数量的词语有哪些？2、你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下。课堂检测1、连一连yn zhng ci ln rng sh 伦 研 政 仍 使 裁2、填空一位（ ） 一台（ ） 一张 （ ） 一把（ ）板书设计14、邮票齿孔的故事阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察切 想到：机器打孔 肯动脑尔 做到：研究造出 勤动手教师自我评价二 年级 语文 导学案设计学案设计：叶西卓玛 教研组长：马勇 教导主任：加羊达杰 授课教师： 叶西卓玛 课 题15、画 风学习目标1、我会认本课的8个生字，会写12个生字。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的三个小朋友怎样画风的3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。重点难点1、学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。 2、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法学 习 过 程一、预习学案1、我要认真地读读课文，画出生字，借助拼音读准字音，然后把课文读正确，读流利，并标出自然段的序号。2、我能用很多方法记住这些生字。 3、我要仔细观察田字格中“我会写的字”（注意生字的结构和笔顺），然后把每个字在田字格中写两遍。4、我认为难写的字有 二、导学案我再认真读课文，并想一想下面的问题。1、画风一课讲的是 、 、 三个小朋友画风的故事。他们是怎样画风的呢？根据自己的理解填一填下面的空，然后再试着有感情的读读相关段落。赵小艺这样画风： 我从课文中第 段中知道的。陈丹这样画风： 我从课文中第 段中知道的。宋涛这样画风： 我从课文中第 段中知道的。 2、 选择他们的一幅画，也来试着画一画。三、自主学习记录 1、通过上面的预习，我有很多收获。 2、读完课文，我还有不明白的问题。 四、课堂练习。1、看拼音写词语 h rn zh yn y s mng xin( ) ( ) ( ) ( )2、我会组词丹（ ）陈（ ）亿（ ）舟（ ）阵（ ）艺（ ）3、我会按课文内容填空通过学习课文我知道陈小艺画了（ ）和（ ）表示风，陈丹画了（ ）表示风，宋涛画了（ ）表示风，他们都是（ ）的孩子。我想画（ ）表示风。板书设计旗杆15、画风风车小树雨丝教师自我评价二 年级 语文导学案设计学案设计：叶西卓玛 教研组长：马勇 教导主任：加羊达杰 授课教师： 叶西卓玛 课 题16、充气雨衣学习目标1会认14个生字2学习默读课文，了解故事大意。3想象生活中还有哪些日常用品需要改进。重点难点1、读准字音，流利地读文。2、从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。学 习 过 程一、预习学案1、默读课文，边读边画出生字，不认识的请教教材中的“小鱼儿”或“字典”2、把课文读正确，读流利，并标出自然段的序号。3、能用很多方法记住这些生字。4、小林发明了什么？二、导学案：读议结合，合作探究1、想法是怎么产生的？（普通雨衣雨水顺着用心观察）（2）遇到问题后怎么做的？（联欢会上旋转起裙子勤于思考）游泳中塑料救生圈（3）有了想法后又是怎样动手实践的？（弯缝剪买压吹动手实践）精读课文，质疑问难1学生提出问题，师生共同探讨解决。2从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗？怎样使设想变成现实？品味课文，表达情感1画出自己喜欢的句子，反复练读。2激发感情，组内赛读。激励创新，实践体验1在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下（思考、讨论、交流）2让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧! 三、课堂练习1、我会给下面的多音字字注音组词。 缝（ ）（ ） 假（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）2、找朋友我会从课文中找到与“慢慢”一词意思相近的词语。（徐徐、渐渐）板书设计 看：小林发明充气雨衣 想： （因雨湿裤腿） 做：教师自我评价附送：2019年二年级语文专题讲座浅谈低年级学生造句训练各位老师：大家好！我非常高兴能代表我组语文老师，与大家一起进行语文专题的交流与探讨。今天的主题是浅谈低年级学生造句训练。造句是语言训练的传统方式，它既能巩固学生所学的字、词，又能训练学生的语言表达能力和思维能力，为写日记、写作文打下良好的基础。因此指导学生造句，提高造句质量，对于语言训练起始阶段的低年级来说尤为重要。刚教低年级时，大家不以造句训练为然，认为是雕虫小技。更多的就是给孩子一个词语，交给他们造句的任务，认为这就是造句练习。其实对于低年级小朋友来说，造句并不那么容易。我们在本期的造句作业中发现了很多的问题，也让我们深切地感受到基础的重要性。所谓高楼万丈平地起，千里之行，始于足下都是很有道理的，如果连一句话都不能写通顺，不能很准确地表达意思，那以后的日记与作文肯怕无从下手，即使下手了，也不会很精彩。于是，我组就有了抓住造句训练，这个“小题”来尝试 “大作”的想法，并希望通过与同行们探讨交流，能作出有现实操作价值的文章来。 我组通过初步地探讨，认为造句训练有三个不同层次：第一层次是理解与模仿；第二层次是拓宽思维，求异迁移；第三层次是情境感悟。低年级有学生由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要下一番功夫。一、理解与模仿 运用的前提是理解。因此，首先要重视词义教学。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图和电教手段，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义；有些词语的使用、搭配，带有习惯性。对学生而言，只能多听多看，以逐步形成良好的语感。可采取两项措施：一是“耳濡”。教师在讲话时有意识地反复变换句式和内容，并且使用学生刚刚学过的、特别是要求用来造句的词语，让学生在听的过程中进一步体会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。心理学研究结果表明：耳朵听来的信息，不需经过左脑的加工处理，就可以进入右脑贮存起来，因而比单纯用视觉获得的信息记得快，记得长久。二是“目染”。号召学生多读书报。阅读不但加深对学生的词语的理解，而且能获取表达（包括造句）的素材。这就是阅读面广的小朋造句不困难的原因所在。老师不可忽视对学生进行“课外”的训练。 模仿是创造的先导，对低年级学生来说，在准确理解词义的基础上，模仿尤为重要。我指导学生用“一边一边”造句时，采用模仿填空的方法，形式如下： 例：点播机一边开沟、施肥，一边翻种、盖土。（1） 音乐教师一边（ ），一边唱歌。 （2） 大雁一边（ ），一边（ ）。 （3） （ ）一边（ ），一边（ ）由于填空的设计是逐步推进的，学生在造句时安例子分步走，自然顺畅。二、拓宽思路，启发具体化低年级学生造句常出现模式化的现象，如用“专心”造句，许多学生造出了“我在专心地看书”这样的句子。句意不能说不完整，但对于思维训练没有大的效果。要拓展思路，由简到繁、由易到难，一步步引导学生造出内容各异而又具体的句子。于是，我就引导学生认真读课文例句子到底具体在什么地方？学生说：例句具体写出了专心到什么样子。如此启发后，一位学生这样造句：“我在专心地看书，连妈妈叫我吃饭都没有听见。”我赞扬这位学生说得好，又进一步启发说：还可以从哪些方面把这个句子补充得再具体些？同学们纷纷发表自己的意见，有的说：加上什么时候；有的说：加上什么地方；有的说，加上为什么要看书。我接着让学生按照这些要求分别造句，有的学生还造出的描写性的复句，如：“晚上，房子里很安静，为了能在明天的数学测验中取得好成绩，我专心地复习功课，忘记了天气的闷热。”三、提供素材，创设情境和作文一样，造句也必须有一定的生活基础，所不同的是造句要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童提供素材，创设情境。有些词语学生不会用，并不是不理解，而是头脑里没有适合表达的客观事物，可引导学生观察某一事物、某一动作造句或某一画面等。如教秘密学习一文时，要求学生用“继续”一词造句。二年级学生对这个理解不深，因此面有难色。这时，第三段恰好讲完，我对学生说：“我们等会再用继续造句。现在，请一位同学读第三段课文。”在学生朗读到适当的地方时我说：“请先读到这里，坐下，谁接着读下去？”学生举手，我指名一位同学读下去。接着我利用刚才的语言环境，要求学生根据刚才指名读书的安排，用“继续”造句：“教室里，某某同学正读着第三段课文，忽然，老师要他停下来，让某某继续读下去。”“继续”一词被学生贴切地用上了。 在上述例子中，教师为学生创设了一定情境。如果说理解模仿、拓展思路两个层次仅仅是抓住了学生的思维，引导方式是线性的、平面的，那么，创设情境就把学生整体带入了一个立体的世界，学生的思维有了具体直观的感知基础。 造句训练的三个层次，是一个循序渐进的过程。第一层次重在理解和模仿，是低年级造句训练的基础；第二层次重在拓展，进一步延伸学生的思维；第三层次重在应用，较高程序开发学生智力。三个层次也是教师教学的三种境界，第一层方法简单，迁移生硬；第二层运用知识，设计精巧；第三层情思理会，整体育人。 感谢语文组给了我们与大家交流探讨的机会，以上只是我组对于低年级如何进行句子训练的一点体会和拙见。忠诚希望在语文教学上，我们任重道远，携手共进！