2019春鄂教版语文一下《三只小板凳》word教案.doc

2019春鄂教版语文一下三只小板凳word教案教学目标1认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。2正确、流利地朗读课文。3通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。 教学重点抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。 教学难点体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳。课前准备搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。 教学过程第一课时一、 谈话激趣，看图揭示课题1师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。（板书）出示人物画像。你们想了解他吗？2请几个同学展示资料，教师相机作补充。3师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子？请翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么？能说给大家听听吗？（鼓励学生的合理想像） 相机板书课题。4请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只（多音字）、板师：读了课题，你想知道什么？过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢？学了这课后，你就会知道了。二、初读课文，整体感知1师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。2字词教学（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。（2）集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂时放一放。3小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。4师生共同纠正读错的地方。三、根据课堂情况作小结。第二课时一、讨论学习，朗读课文，感悟交流学习第一自然段师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会“都只有”，“直到才”等词语）过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？学习第二自然段1自由朗读，你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听一听。2交流。相机出示句子，指导朗读他从课桌下面拿出两只小板凳。 他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。3用-和分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。4分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。 5交流：可联系自己的经历谈想法或感受。 6分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评选最佳合作奖。二、指导书写生字1游戏：摘果子（复习已学过的字词）。2认识新部首：亠：点横部亻：单立人巾：巾字部3讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。4交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？5师重点指导、范写：作6生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。二、质疑、总结交流1你想对爱因斯坦说什么？2学完课文，你认为课题应该怎样读更好？（ 强调“三只” ）齐读全文。板书设计：课后小记： 6三只小板凳1、组词。 交（ ） 布（ ） 左（ ） 两（ ） 文（ ） 有（ ） 右（ ） 雨（ ）2、选择一样意思的句子打“”。 （1）世界上不会有比这更丑的板凳了。（ ） （2）这是世界上最丑的板凳。 （ ） （3）世界上最丑的板凳就是这只了。 （ ）3、填空。 爱因斯坦想把板凳做得（让人满意），所以做了（三只板凳），他还会做（更多更多的）板凳。附送：2019春鄂教版语文一下不懂就要问word教案学科：语文年级：一年级备课人：杨星芸课题：4、不懂就要问 课时数：2课时（第1课时）教材解读：本文通过孙中山小时候不懂书里的知识而大胆向先生提问，不但没被先生批评，反而赢得先生详细的讲解，学懂了知识这一个故事，教育学生学习孙中山勤学好问的优秀品质。教学内容A级 基标类1学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字；会认“那、跟、着、背、利、答、怕、识”8个字。认识4个偏旁“心、彳、讠 ”。 2正确流利地朗读课文。B级 导学类自主学习孙中山说的最后一句话，深入探究孙中山为什么能做到“不懂就问”。思考：遇到不懂的问题，你会怎么办呢?C级 拓展类通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。教学目标学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。明白不懂就要问，会学才会问，会问才能学得更好。教学重难点1.要求学会的字中，“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字，本课读作yao。要求会认的字中，着”是多音字，本课读作zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本课读作“bei。教学时，要突出这些重点字音，着力指导。2 重点指导读好第三、四自然段，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的聪明孩子。教学辅助工具字卡、白板、PPT教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整第一版块：【主动感知】（5分钟）1、学生融入情境，议论纷纷。2、读课题3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题1.同学们，在我们平时学习和生活中，遇到了不懂的问题，你会怎么做呢？2今天我们就来学习一篇课文，看看伟大的国父孙中山先生是怎么做的，一起来读读课题(不懂就要问)。(板书课题。)3看到这个课题，你有什么想知道的吗？（板书梳理）遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会观察思考。第二版块：【主动发现】（5分钟）提出问题之前同学们都预习过这篇课文，那么在字词方面还有什么问题吗？（板书梳理问题）锻炼学生口头表达能力第三版块：【主动参与】（10分钟）学生自学生字，小组汇报。朗读第一自然段个人发表意见1、请同学们自由朗读课文，遇到圈画出的生字多读几遍。2、请各小组在小组长的带领下自由学习生字，并说说你们在字音和字形（尤其是偏旁）上的发现。3.教师出示字卡开火车巩固复习生字。特别提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。4.出示词组。学路建议个人：自由朗读第一自然段，你知道了什么？小组：交流讨论。重点让学生理解“私塾”和现在的学校有什么不同。引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读第四版块：【主动建构】（10分钟）学生讨论如何识字生字、描写。四主动建构 1检查生字读音。 2学生交流如何记忆字形。指导“很、讲、先、少”四个字的书写。指导识记“很、讲”这几个字时，认识“彳”(双立人)、“讠”(言字旁)。这几个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽的字。3教师范写。4学生描红。第五版块：【主动拓展】（10分钟）板书设计4.不懂就要问课题：4、不懂就要问 （第二课时） 课时数：2课时教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整第一版块：【主动感知】（5分钟）1、全班齐读第一自然段一、 复习导入全班齐读第一自然段，回顾私塾上课的情形。（板书：读、背）遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会思考。第二版块：【主动发现】（5分钟）学生自主提问回答。二主动发现孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？下面，我们继续学习课文。 锻炼学生口头表达能力第三版块：【主动参与】（10分钟）1、 全班交流读懂的地方2、 自由读24自然段3、 指名读第2自然段4、 联系生活说一说“流利”、“照例”5、 学生练读24自然段6、 自由读34自然段横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话7、 理解“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”8、 朗读9、 自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？10、朗读或表演。三、主动参与学路建议一：自由读第2自然段，你觉得孙中山对待学习的态度怎么样？1、 指名读第2自然段2、 联系生活理解：“流利”、“照例”等词，“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）3、 相机指导朗读。学路建议二：组内合作学习3至4自然段。1、 自由读34自然段，边读边做记号：用横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话。2、 重点指导：（1） 孙中山为什么能鼓起勇气向先生提问？当时他是怎样想的？（质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）（2）理解反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用读后选择正确意思的方法） 这样糊里糊涂地背，是没有用的。（） 这样糊里糊涂地背，是很有用的。（）（3）先生的变化：一愣解答。先生是怎么想的？（让学生充分发挥想象）3、指导朗读读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。体会他当时是壮着胆子向先生提出请求的，明白他为什么这么做。联系自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？学路建议三：分角色朗读或表演。引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读第四版块：【主动建构】（10分钟）四主动建构读、背糊里糊涂不懂就问第五版块：【主动拓展】（10分钟）学生交流该如何识记，自由描摹书写。主动拓展：识记生字，指导书写。 1检查生字读音。 2学生交流如何记忆字形。指导识记“要、思、于、气”重点指导“要、思”，认识女字旁，了解它们是上下结构。要”字下部“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。 3教师范写。4学生描红。 5作业展示。读一读相关名人的传记。板书设计板书设计： 4 不懂就要问 为了学知识，不懂就要问。 教学反思：