2019秋沪教版（五四制）数学二上第六单元《数学广场 从不同方向观察物体》word教案.doc

2019秋沪教版（五四制）数学二上第六单元数学广场 从不同方向观察物体word教案教学内容：九年义务教育课本数学新教材二年级第一学期（试用本）p86-87教学目标：知识与技能：知道从不同方向观察同一物体，看到的形状往往是不同的。过程与方法：通过实物感知、操作体验、猜测验证知道从不同方向观察同一物体，看到的形状是不一样的，初步获得空间想象能力。情感、态度、价值观：通过从不同的角度看物体、摆物体、想物体等游戏的体验，享受数学的精彩，享受学习数学的喜悦，提高学数学的兴趣。教学重点：理解从不同的方向观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的。教学难点：空间想象能力的培养。教学具准备：多媒体课件，各种实物、小正方体等教学过程：一、情景导入：（一）观察物体： 小朋友，你们的桌上是不是放了各种各样的物体，现在请你们小组合作，从不同的方向观察物体，说说看，从左面看，从右面看，从前面看，从后面看，从上面看，你们看到了什么？观察到的物体的形状是否相同？（2） 小组交流1、学生汇报：从左面看，从右面看，从前面看，从后面看，从上面看，看到物体的什么。2、教师展示自己拍摄的物体。3、经过刚才的观察，你们可以得到什么结论？从不同方向观察同一物体，观察到的物体的形状是否相同？预设：从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的。4、为什么同一个物体会观察到不一样的结果呢？预设：因为观察的方向不同。【教学策略：从学生熟悉的生活情景出发，为他们提供参与的机会，使之对学习兴趣盎然，通过实物体验，初步感知从不同的方向观察物体，观察到的物体形状往往是不同的。】二、探究新知：（一） 各人眼中的壶：问题一：我们的好朋友小丁丁、小胖、小巧和小亚跟我们一样，也在观察物体，他们观察的对象是茶壶，想一想这些图分别是谁看到的？你在观察的时候，有什么标志吗？（小组讨论）预设：小胖 因为看到的壶嘴在左边、壶把在右边 小丁丁 因为看到的是壶把 小亚 因为看到的是壶嘴 小巧 因为看到的壶嘴在右边、壶把在左边问题二：（出示第五幅图）这幅图，你觉得应该从哪个方向才能看到？ 师：我们看到了整个壶盖 从上面能观察到小结：从不同的方向观察同一物体，观察到的物体形状往往是不同的。【教学策略：通过和书上小伙伴的眼中的茶壶进行比较，从实物转移到了平面的效果图，在解决问题的过程中，培养学生的空间想象能力。】（二） 各人眼中的积木图：观察积木图。（先出示小鸟）1、桌上放着这个积木图，鸟、小丁丁、小亚分别是从积木图的上面、前面和侧面去观察，请你们运用桌上的正方体来摆一摆，摆出这个积木图，并把他们看到的形状粗略地画下来，关键是画出正方形的数量和位置。（小组合作）2、借助多媒体演示和实物，展示三个小朋友看到的不同形状。小结：从不同的方向观察同一几何体，观察到的几何体形状往往也不同。观察到的只是物体的其中一部分。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。【教学策略：经历了猜测、验证的自主学习过程，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不再枯燥无味，进一步体会到不同的方向观察物体，观察到的物体形状往往是不同的。】3、拓展：出示六组立体图形，请学生观察，哪几个从正面可以看到一个正方形？哪几个从侧面可以看到两个正方形？（1）小组讨论，可以运用桌上的正方体。（2）汇报小结。【教学策略：拓展部分对学生的空间想象能力提出了更高的要求，特别是图6，处于两个不同平面的面，由于特殊的观察角度，最终连接在一起，使学生对知识有了更深层次的体验和理解，突破了学生容易产生的思维定势。】三、 巩固练习：1、猜一猜：哪些图形画的是同一个物体？他们分别从哪个方向看到的？2、看图画一画：从上面看，这个物体是怎样的？【教学策略：数学来源于生活，对于知识技能的掌握，还是要回到解决问题和生活实际中去，通过看一看、猜一猜、画一画让学生在实际中运用所学的知识，能够将所学的知识和生活结合，鼓励学生多动脑。】四、总结：今天我们学习了什么本领？让我们知道了从不同的方向观察同一个物体，可以看到不同的形状。也学习到了，判断所出示的图形是从哪个方向观察到的。你对你今天的学习评价如何？板书设计： 从不同方向观察物体 观察到的物体的形状往往不同。附送：2019秋沪教版（五四制）数学二上第六单元数学广场 点图与数word教案邬桥学校【教学内容】二年级第一学期P8182【教学目标】1、认识奇数、偶数与平方数。 2、通过探究，知道两数相加的和是单数还是双数。3、观察奇数、偶数与平方数之间的关系和联系。4、培养找规律的能力。【教学重点】奇数、偶数与平方数之间的关系和联系。【教学难点】根据已有信息猜测，探究奇数与平方数的一些规律。【教学准备】圆形磁铁，多媒体，事物投影仪，学生自备围棋子，方格纸【教学过程】1、 奇数与偶数1、 师：老师现在手上有几个磁铁，现在我要将他们排排坐。怎么排呢，先放一个表示1，然后放两个表示2，接着放三个表示3，但是要两个两个对齐，多出来的一个放在旁边。（老师一边在黑板上示范一边讲解）师：接下去我要请几个同学帮老师接着往下排，谁愿意上来帮忙啊？（学生用棋子在实物投影仪上按顺序排出1到10） 让学生参与其中，产生兴趣，在探索中寻找规律师：大家看看，咱们同学排得这个点图有什么规律啊？生：上面的棋子都比下面的少一个。生：上面的棋子总有一个是单独的，而下面的都是两个两个对齐的。师：嗯，大家的观察力都很强，那么像这样的没有成双的棋子对应的数字我们给他们取一个名字叫作奇数，你们也可以叫单数，因为它总是有一个落单的。而那些两个两个对应的我们给他们取的名字叫偶数，因为是成双成对的，所以也可以叫作双数。 形象的描述奇数和偶数的概念，加深印象。2、 播放多媒体，跟随多媒体出现的点数说出其对应的数字，并说出最终结果。师：咦，你们有没有发现什么特别的地方？生：我发现偶数加偶数，结果是偶数。生：我发现奇数加奇数，结果也是偶数。生：我发现奇数加偶数，结果是奇数。师：为什么奇数加奇数结果是偶数呢？生：因为，一个奇数有一个多出来的棋子，两个奇数就多出来两个棋子，正好可以凑在一起。学生自己探索，寻找规律，这比单纯的老师述说更容易理解。3. 练一练开火车，请同学跟随多媒体做简单的加法，巩固奇偶数加法的规律。2、 平方数1. 播放多媒体，出示4，9，16，25的点图。师：第一个点图用数几表示？生：4师：你怎么数的这么快？生：因为22师：那么这个呢？（指向25的点图）生：25师：你用了那个乘法算式？生：55师：观察一下，这些点图都有什么共同点啊？生：都是正方形生：有几行就有几列。师：那是不是所有的数都能用正方形点图表示呢？（学生生动手实践）老师揭示平方数-4行4列摆出的正方形所表示的数（16）就是4的平方。只有平方数能摆成正方形点图。师：谁能接下去说出几个平方数啊？生：6的平方数是36，7的平方数是49，8的平方数是64.2. 取四种不同颜色的磁铁各4块。先用其中一种颜色，拼成一个4的点图，师：4是不是一个平方数啊？将其余三种颜色也拼上去，师：这个点图代表的数是多少？生：16？师：它是不是一个平方数？学生觉得很有意思。(播放多媒体，出现4个9的点图拼成一个36的点图)师：你们发现了什么？生：4个相同的平方数拼在一起仍旧是一个平方数。（生举例证明：416=64，425=100.）3.师：我们已经发现了平方数的这么多秘密，想不想知道更多？ （多媒体播放：奇数与平方数）师：现在有一个1的点图，提示我们加上3，看看变成了什么？ （多媒体显示22的点图），又变成了一个平方数是不是？师：它现在又要求我们加上5，猜猜看会变成什么样子？ （学生生讨论，多媒体显示33的点图）生：变成了9，又是一个平方数。师：那你们现在知道平方数的秘密了吗？生：一个平方数加上一个奇数又是一个平方数。其他学生慢慢补充，老师引导。生：从1开始，有几个奇数相加就是几的平方数。3、 总结师：我们今天学习了很多东西，老师现在请一个同学帮忙总结一下。生：奇数，偶数，奇数加奇数等于偶数，奇数加偶数等于奇数，偶数加偶数等于偶数，平方数，奇数与平方数的关系。设计意图： 点图与数是在学生学习了乘法的知识后安排的教学内容。其目的是要让学生初步认识平方数，知道平方数可以摆成正方形，正方形点图表示的数是平方数；一个平方数的4倍是一个新的平方数；平方数与奇数之间的关系。并以初步认识平方数为载体，培养学生的学习能力、学习兴趣。由于二年级学生对数的认识还停留在直观的初级阶段，在课中我力求让学生在实践中感知，充分地借助学具，通过数学实践，培养数学思想方法，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。使学生在观察、讨论、交流、操作、想象等活动中感知体验、获得知识、培养能力、发展思维。课后反思点图与数这节课是二期课改小学二年级数学新教材中的新内容。在教学过程当中，遇到最大的困难，就是不能控制学生的反应。整节课是通过学生自己动手操作、探究和猜想来得出结论的，学生的水平事先是无法预测的，学生临场的表现和意外的出现也是不得而知的，这样就给执教的教师带来了很大的挑战。尽管在教学过程中力求根据预先设计的教学环节一步一步地实施教学，但是还是有意想不到的情况发生，比如整节课最难的第三部分，学生很难找出奇数与平方数之间的关系，经过教师的再三引导，最终学生理解了其中的关系。但是对于两年级的学生来说，他们很难用语言来表述清楚这样的关系。在这节课的教学过程中，教师并没有在学生说不出奇数与平方数关系的时候，自己来告诉他们结论，而是一次又一次地通过直观的图来引导，从而使学生自己认识到其中的规律和关系。通过这节课的教学，我们发现学生的学习完全是可以通过自己在操作中探究而得到结果的，教师的作用就是要引导学生发现最终的结论。