2019秋冀教版语文五上《假如只有三天光明》word说课稿.doc

2019秋冀教版语文五上假如只有三天光明word说课稿尊敬的各位领导、各位评委：大家好！很高兴与大家共同参与本次研讨活动。今天，我说课的内容是假如只有三天光明一课的第二课时。下面我从以下几个方面谈谈自己的课堂教学设想：首先进行教材分析。假如只有三天光明一课是冀教版五年级语文上册第二单元第7课的内容。这篇课文节选自我的生活海伦凯勒自传文章以自述的口吻用对比的手法写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露她对生活的热爱与珍惜。透过文字，我们可以清晰地倾听到作家的强烈呼吁那就是珍爱生命、珍视健康、珍惜你拥有的一切。尽管五年级的学生已经有了一定的阅读能力，能针对教师提出的个性化问题、多元化地谈出自己的理解，但这个阶段的孩子大多生活经历简单，无忧无虑，视线大多停留在学习、友情、亲情之中，由文章来对照自己生活的意识不会很强，我觉得只要能借助这篇文章引导学生开始思考，就达到了目的。基于以上对教材和学情的分析，根据课程标准的要求，我将教学目标确定为：知识目标：理解重点词句的意思。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。情感目标：联系自己的生活实际，品读课文，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。教学重点：理解重点句子的含义。教学难点：体会作者热爱生活、追求光明的强烈情感。教学关键：品词析句，读中感悟。为了使学生达到以上设定的教学目标，为了突破重、难点，再从教法和学法上谈谈。教学本课我主要采用了以下两种教法。1、对话互动法。教师提出有价值的问题，启发学生进行思维，展开讨论，这是最能体现课堂民主与和谐的方法。2、点拨法。就是在关键处，充分发挥教师的主导作用，进行恰到好处的启发、引导、开启学生的心智，把问题引向深入。学生是学习的主体。新课程理念之一，就是增强学生的团结协作意识，激发学生的自主创新精神，为此我引导学生主要采用了自主合作探究的学习方式，通过读、思、批、议、读的形式感悟文本，使学生在合作交流中完成知识的内化。接下来，我具体的说一说这篇课文第二课时的教学过程。第一环节：激情导入：上课开始，播放千手观音视频片段，问：看后你有什么感受？然后老师动情描述：二十世纪，一个独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界，谁能通过上节课的学习说说假如只有三天光明一课中的被称为精神楷模的海伦凯勒为我们这些健全人献上了一份怎样的精神厚礼？学生回答后，交待：这节课让我们继续走进海伦凯勒丰富的精神世界，深刻感受她给我们带来的灵魂的洗礼与震撼。【设计意图】由音像引入，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，为深入理解奠定了感情基调。古人云：感人心者，莫于情乎！第二环节：自主探究：第一步：我提出了“文中的哪些内容深深地触动了你呢？请在令你心灵震颤的地方画上你颤抖的线条，反复读读，体会一下作者的思想感情，在旁边简要地写出你的理解和感受。【设计意图】尊重学生的个体发展，让学生有针对性的自读自悟，既个性化地感悟了文本，又使学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，培养了他们的自学能力。第二步：小组合作交流。【设计意图】博采众长，深化理解。第三步：汇报交流 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，教学中我们要将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中，在理解感悟语言的同时，接受文化情感的陶冶，体现语文的教学特色。第四、五自然段作者以自己的亲身经历阐明了自己与健全人不同的人生态度，是学生感悟的一个重点。学生汇报到这一点时，大多只理解到：这部分内容给他的感触很深，因为海伦单凭触觉就感受出了数以百计令他感兴趣的东西，而视力完好的健全人却无动于衷。为了彰显语言文字训练的特点，突出海伦丰富细腻的情感世界，我是这样设计教学的；首先用课件出示海伦感受春景的重点语句,让学生反复阅读，说说你从中体会出了什么？是从哪些语句感受出来的？学生从“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹”等语句感受出了海伦心目中的春天很美。我相机提出：谁能联系生活实际描述一下“天鹅绒般的花瓣、清晰可见的花纹”都是什么样子的？怎么美?理解到此我并没有就此满足，而是追问：花香鸟语，流水潺潺，你从海伦的描述中仅仅感受出他心目中的春天很美吗？学生猛然醒悟，海伦心目中的春天不仅很美，还富有勃勃的生机。“美”“富有生机”只是学生浅层次的认识，为了把问题引向深入，我随机点拨：生活在黑暗无声的孤绝岁月中的海伦为什么能感受出如此美妙的事物？再读读这些语句，看看你从中还能感受出什么更有价值的东西？学生经过反复研读，豁然开朗，原来这些内容中像“满怀希望的抚摸”“轻轻地贴”等词句中还蕴含着热爱大自然，向往追求美好生活、渴望光明的情感。进而提出：海伦满怀什么希望？海伦究竟是什么感受世间万物的？得出她用爱心拥抱世界，用心灵感受光明。在此基础上指导感情朗读，深化理解。把这一点悟懂、悟透后，再回到切入点，引导学生理解健全人对“五彩缤纷”“千姿百态”的事物的“无动于衷”，“漫不经心”，并用讨论的形式探究其根源，深化了主题。 第三自然段的内容是学生感悟的另一个重点，写了健全人不仅对眼前的事物无动于衷，对健康、对器官的使用也不珍惜。我就引导学生联系自己的生活实际，谈谈对这段话的理解，并用文中“只有才”的句式练习表达。目的是让学生在互相验证中产生共鸣，促进思考。既加深了理解，又训练了表达。就这样随着学生的汇报，教师随时点拨、评价，处理教学中生成的问题。通过剖析，引发了学生对自己生活现状的思考。情感目标、能力目标的达成水到渠成。【设计意图】通过品词、析句使学生零散的认识和感悟得到了梳理和升华，深切感受到海伦积极的生活态度，并从中受到了热爱生活的感染。第三大环节：情感体验 以“假如只有三天光明”你打算怎样渡过这宝贵的三天？为内容展开话题。相机出示文中的重点句子：人如果把活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会出生命的意义。齐声诵读。从学生的发言情况看，真正理解了这句话的含义，就没有必要去生硬地理解句子。使学生在潜移默化中突破了难点。【设计意图】检验学生对本课目标的达成情况。第四大环节：拓展延伸。在铿锵激昂的命运交响曲中欣赏屏幕中海伦的自立格言，体会人物自强不息的品格。要求课下试着写一句鼓励自己热爱生活、战胜困难的语句。升华了情感。附送：2019秋冀教版语文五上匆匆word导学案教材分析匆匆是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文，写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清给俞平伯的信二二年十一月七日）因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清毁灭）以求得“段落的满足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。匆匆是诗人的感兴之作。由眼前的春景，引动自己情绪的俄然激发，诗人借助想象把它表现出来。诗人把空灵的时间，抽象的观念，通过现象来表示，而随着诗人情绪的线索，去选择、捕捉那鲜明的形象。诗人的情绪随着时间从无形到有形，从隐现到明晰的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。一、看拼音写词语。cn cn nu ling rng汗（ ） ( )移 （ ）俐 （ ）化shn shn ku hui lu泪（ ） （ ）越 徘( ) 赤（ ）二、按要求写文中的词语。1.AA式 例：匆匆2.ABB式 例：赤裸裸3.AABB式 例：轻轻悄悄三、根据课文填空，再仿写句子。洗手的时候，日子( )；吃饭的时候，日子( )；默默时，便( )。仿写：( )的时候，日子( )；( )的时候，日子( )；( )的时候，日子( )四、按要求写句子，再写出这些句子在文中的作用。1.排比句：2.拟人句：3.比喻句：五、阅读课文，回答问题。1.作者开头提出了问题：我们的日子为什么一去不复返呢？为什么在文章结尾又问这个问题？2.作者是怎样写出时光来去匆匆的？表达了怎样的思想感情？3. “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”（1）第一句有两个排比句式，把（）比喻（ )，想说明（）。（2）第二句是反问句式，把（）比作（ ），是想说明（）。（3）第四句中，作者扪心自省（）。六、从下面题目中选一个完成。1.以“珍惜时间”为中心思想，写一篇文章，表现出自己或别人如何珍惜时光的（300字以上）。2. 搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报（300字以上）。3.写写自己学了本文后的体会、产生的联想、受到的启发和教育（300字以上）。