2019年六年级语文上册第十二周导学案.doc

2019年六年级语文上册第十二周导学案一、 基本情况分析：（一）、试卷分析：本试卷试题注重基础知识，分析能力、阅读能力、写作能力的测查。试卷测查项目单一，阅读量少，写作比值40分，超量。（二）、学生答题情况分析： 期中考试结束了，我班语文成绩均分是81.98分，拿着学生的试卷认真查找原因：1、少部分学生根据课文内容填空失分较多，其原因是学生学习课文只是读读而已，没有深入理解，导致填空出现失误。2、理解句子，“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”，学生失分比较多，多数学生只理解了人类是属于大地的，而大地不属于人类一半学生不理解。分析其原因有两点：一、学生学习课文时只理解了课文的表面，没有深入的理解。二、学生答题时没有深入的阅读，存在一读就做现象。3、学生平时复习得比较扎实的知识也出现了错误，笔误现象非常明显。4、写作部分有点不尽人意，从孩子的作文来看，他们有的阅读量还不够，积累的词句不够丰富，思路大不开，因此作文构思，内容都受到一定的局限，写作方面还需进一步指导。二、改进措施：通过阅卷和评卷，我认为：今后在教学中应做好以下几点：1、充分认识写字教学的重要性，认识到写字教学是语文教学的重要组成部分，良好写字习惯的培养关系到学生心性的培养，关系到学生一生的发展。培养学生良好的写字习惯是每一个语文教师的责任和使命。2教师要加强写字教学的研究，研究学生的习字心理，研究学生练习汉字的规律，研究写字课的教学方法，研究写字的评价方法。同时，教师还应确保写字课的时间不被占用。 3、我们在平时的教学中，注重理解能力的培养，以及应试能力的训练。引导学生自觉积累阅读教学常用的语言，学会用规范的又极富于个性书面语言来叙述，相信经过一段时间的训练，我们的学生一定会有更大的进步，也会形成较大的潜能。 4、阅读部分最大的问题是，学生不能细心的阅读，抓不住作者的写作意图，理解句子表述效果不理想。如果我们教师肯花大量的时间来指导学生，课外阅读难的问题就会不攻自破。改进的办法就是抓住课本内的文章，以教材文本为例子，教给学生阅读方法，有计划地训练学生，有步骤地培养学生的理解概括能力。5、随着年级的升高，写作分值越来越大，写作的水平较全面的反映着一个学生语文基础知识是否扎实，是否具备较高的语言写作能力。平时的训练中教师要多进行写作方面的专项训练，如审题训练、叙事训练、写景训练等，可一题多练、多写、多改。盐池县第三小学教师集体备课导学案集体备课成员李清琳 郑文新 侯晓娟 刘耀李慧香 周月红 李学兰 尚艳萍单 元第五单元上课人李慧香课型多媒体课 上课时间 年 11月18日课题20有的人教学内容92页-93页教学目标知识与技能能确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。情感态度与价值观了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重难点理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。教学方法 搜集资料，学生自主学习 教师点拨、引导、讲解，小组讨论交流。教具准备准备相关资料，视频。本课总课时数1课时本节课是第几课时第1课时导 学 过 程教师活动学生活动个性练习一、启发谈话，导入新课齐读阅读提示，明确目标板书课题：有的人三、学生有感情地自由朗读，交流诗中的疑问。教学提示：尤其一些背景知识的缘故，学生对这首诗的理解可能会困难一些，因此，对于诗中的一些难点，以学习材料的形式分发给学生自学。诗中重、难点词句解析。（1）对句子的理解。有的人活着，/他已经死了；有的人死了。/他还活着。前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！情愿作野草，等着地下的火烧。比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫野草，他在野草的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。四、指导朗读教学提示：诵读是理解本诗和体会诗人情感的最好方法，一定要让诵读贯穿于教学的全程。给学生讲解：无论是散文也好，诗歌也罢，朗读都要注意：语速的快慢、语调的高低、语气的轻重，语势的强弱，还有停顿、重点词语的特殊处理等。希望他们能够从录音中得到朗读诗歌的感性体验与初步方法。由于诗歌强烈的抒情性，应该以“朗诵”的方式进行，与一般课文的朗读技法上有一定的“夸大”。教师的范读在本课中起着非常重要的作用，所以，一定要在学生朗读欠缺地地方进行教师示范朗读，以突破难点。1、指导朗诵，指名学生有感情地朗诵。教学提示：对比是这首诗的主要写法，教学时要注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，教师在朗读指导中可以考虑采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟：一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句（以此类推）的对比朗读。通过这种对比朗读，既能帮助学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习对比的表达手法。2、情感体会教学提示：在对诗句的理解中，在对诗的反复诵读中体会诗句所蕴含的浓厚情感，并带着这种浓厚的情感投入到更加深情的诗句诵读中去。教学参考：批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。五、写法指导同学们知道这首诗在写法上最突出的特点是什么吗？这样写有什么好处？教学提示与参考：由于前面在理解诗意与有感情地诵读中已经让学生深深地体会到对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。所以，这个问题应该是水到渠成的了。板书设计:二、指明朗读课文，理解全诗写了哪些内容。整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 （2）对词语的理解。“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。指名学生有感情地朗诵。六、作业：课下找一下鲁迅的散文诗野草读一读，加深对鲁迅先生的认识。 检查预习检测完成快乐导航 自学导读完成学习导航 自学导读达标检测 盐池县第三小学教师集体备课导学案集体备课成员李清琳 郑文新 侯晓娟 刘耀 李慧香 周月红 李学兰 尚艳萍单 元第五单元上课人李慧香课型多媒体课 上课时间 年11、19-11、20课题口语交际习作五教学内容第95页教学目标知识与技能1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。2、根据交流的情况，进行习作。过程与方法1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。情感态度与价值观通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。教学重难点1、 通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2、根据交流的情况，进行习作。教学方法搜集资料，学生自主学习 教师点拨、引导、讲解，小组讨论交流。教具准备相关资料 课件本课总课时数三课时本节课是第几课时第一、二、三课时导 学 过 程教师活动学生活动个性练习第一课时 口语交际一、谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题：留在心里的印象。联系实际，全班交流1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。第二课时 （习作指导）一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？课件出示：习作一少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。从以上内容中选择一个，完成习作。第三课时（习作讲评）一、明确要求课件出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。三、课堂总结 2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。二、各抒己见，发散思维1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2、全班交流，教师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。三、回顾课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。出示选题，选择习作学生习作，教师指导二、范文引路进行修改1.课件出示一篇中等水平的学生习作。2.学生快速朗读。3.合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。4.小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。5.合作批改同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。6.汇报交流指名读自己或他人所写的优美语句。课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。7作者谈收获。抄写习作盐池县第三小学教师集体备课导学案集体备课成员李清琳 郑文新 侯晓娟 刘耀 李慧香 周月红 李学兰 尚艳萍单 元第五单元上课人李慧香课型多媒体课上课时间 年11、21-11、22课题回顾拓展五教学内容第96页第97页教学目标知识与技能1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。2、积累鲁迅的名言。过程与方法1、 积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。2、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。3、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。情感态度与价值观1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。3、积累鲁迅的名言。教学重难点1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识 2、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。3、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。 教学方法搜集资料，学生自主学习 教师点拨、引导。必要时讲解，小组讨论交流教具准备相关资料 课件本课总课时数三课时本节课是第几课时第一、二、三课时导 学 过 程教师活动学生活动个性练习第一课时一、交流平台提取资料，交流印象1、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一谈自己心中的鲁迅。二、联系课文，总结方法1、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。2、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。3、师生共同小结：“体会句子含着的意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已有的知识经验，去体会句子含着的意思。4、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解能力。第二课时一、日积月累1、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。2、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？二、趣味语文3、这个故事的趣味性体现在哪里？4、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？ 2、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。3、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？ 3、全班回顾学习方法，共同交流。4、全班齐读，读通顺、流利。5、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。6、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。7、自由朗读，力争背诵。8、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。9、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？请与大家一起交流一下吧！完成单元测试李青琳附送：2019年六年级语文上册第十六周测卷 (I)班别： 姓名： 学号： 成绩： 考试时间40分钟。书写正确、整洁、美观3分。书写一般2分。书写差0-1分。一、看拼音写词语。（20分）zh yn shn lin sh sh j l l zh（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）yu jn m shn to zu tin jn qn jin （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、在带点的字的正确读音下,划上“”线。（6分）散（sn sn）步 弹（tn dn）琴 绝弦（xun xin）飞奔（bn bn） 歌曲（q q） 传（zhun chun）记三、辩字组词。（16分）峨（ ） 谓（ ） 泰（ ） 盲（ ）哦（ ） 猬（ ） 奏（ ） 育（ ）茵（ ） 蜡（ ） 卷（ ） 桶（ ）菌（ ） 腊（ ） 券（ ） 涌（ ）四、写出下列词语的近义词。（12分）陶醉（ ） 幽静（ ） 苏醒（ ）格外（ ） 纯熟（ ） 霎时（ ）五、翻译下列古文。（12分）1、伯牙善鼓琴，钟子期善听。 2、伯牙所念，钟子期必得之。 3、伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 4、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 六、用“静”组词分别填入下列句子的括号内（不能重复使用）。（5分）1、一天夜晚，贝多芬在（ ）的小路上散步。2、月光照在盲姑娘（ ）的脸上。3、遇到问题，他总能（ ）地处理。4、早晨的山林格外（ ）。5、虽然有近千人开会，但会场却（ ）无声七、按要求写句子。（12分）1、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。（改为“把”字句） 2、这首曲子很难弹。（改为感叹句） 3、他听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。（缩句） 4、我们要发挥有点，改进缺点，争取做个好学生。（用修改符号在原句修改病句）八、快乐阅读。（14分）一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。1、第二自然段的哪些语句是描写实物的？哪些是描写由事物引起的想象的？（只填序号）（4分）实物： 想象： 2、第二自然段向我们展现了哪三幅画面： 、 、 。（3分）3、摘抄文段中的一个比喻句。（2分） 4、第二然段中，第、句描写了音乐节奏 ，第句表现了乐声 ，第、句表现了乐声 。（3分）A气势逐渐增强 B轻柔舒缓 C高昂激越5、贝多芬弹奏的音乐，带给兄妹俩无穷无尽的想象，我们可以感受到： （2分）