2019年三年级数学下用乘法两步计算解决问题.doc

2019年三年级数学下用乘法两步计算解决问题授课人：主备课人： 肖攀林 课 型：本节课题： 用乘法两步计算解决问题 新授课教学目标： 1、通过解决问题的过程使学生会用两步计算解决生活中的问题 2、通过一定的练习题使学生理解乘法两步计算中每一步的含义学习目标： 1、会用乘法两步计算解决问题2、理解乘法两步计算中每一步的含义3、会用多种方法解决问题德育目标： 培养学生解决实际生活中问题的能力重点难点： 学习重点：学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用乘法两步计算解决问题 学习难点：理解乘法两步计算中每一步的含义学情分析： 本节课是在学生学过多位数乘一位数、两位数乘两位，以及万以内的加减法的基础上进行的。内容主要有：运用两步乘法来计算解决问题。 教学课时： 1课时教具准备： 多媒体课件电教手段： ppt教学过程：一、情景导入： 老师今天给同学们带来一张美丽的图片,我们一起来看看吧;他们在做什么呢?生:他们在做广播操. 师:对!他们排着整齐的方阵在做操, 那你能求出三个方阵一共有多少人吗? 师:那你们赶紧去求吧.师:是不是碰到什么问题了?.哦,我们应该要知道一个方阵有多少人,要知道一个方阵有多少人,我们又必须知道它有多少行,每行有几个人,那我们就一起来数数吧! 师:我们知道一个方阵有8行,没行有10人,现在能求出三个方阵一共有多少人了吧?二、自主探究，解决新问题（一）探究讨论： 1、先独立思考，用尽可能多的方法求出3个方阵一共有多少人。 2、和你的同座讨论一下自己的方法，是不是还有不同的方法。 3、小组汇报交流。（二）交流汇报：在学生探究讨论的过程中让几个学生把自己的答案板书在黑板上师：某某同学，你能说一下你这样算的理由吗？板书；方法一： 81080 （人） （表示：1个方阵的人数）803240 （人）（表示：3个方阵的人数）师：你真棒！说得非常好，掌声鼓励一下。其实，我们还能把这两个算写成综合算式8 X 10 X 3= 80 X 3= 240 (人)师：某某同学，你能说一下你这样算的理由吗？方法二：103=30（人）（表示：3个方阵合在一起时1行的人数） 308=240(人)（表示：8行的人数，即3个方阵的总人数）你能把这两个算式写成综合算式吗？10 3 830 8240（人） 师：某某同学，你能说一下你这样算的理由吗？（要是生没想到这种方法，那教师直接告诉生，让他们来回答每一步的含义）方法三：83=24（行）（表示：1个方阵有8行，3个方阵共24行）2410=240（人）（表示:1行10人，24行就是3个方阵的总人数）你能把这两个算式写成综合算式吗？8 3 1030 8240（人）小结：师：解决这个问题，我们用了三种不同的方法，这些方法都是用乘法的两步计算，这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：用乘法两步计算解决问题）师：在用乘法两步计算解决问题时，我们一定要明白每一步计算所蕴含的意义。三、自主解决问题。1请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。 注意留给学生充足的时间。 同桌交流。 鼓励学生展示自己解决问题的方法。 由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，568 56（53） 56756 56730308 305303 学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。四、巩固练习1请学生解决练习二十三中第1、2题。（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。 解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。（3）汇报交流五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？六、知识拓展：在一个古老的房子里，有七个房间；每个房间都养着七只猫；每只猫都捕到七只老鼠；每只老鼠都吃掉七块面包。你能求出猫、老鼠、面包的数量各有多少吗？猫： 7x7=49(只)老鼠： 7x7x7=49x7=343（只）面包： 7x7x7x7=343x7=2401(只)板书设计：用乘法两步计算解决问题方法一： 81080 （人） （表示：1个方阵的人数）803240 （人）（表示：3个方阵的人数）综合算式： 8 X 10 X 3= 80 X 3= 240 (人)方法二：103=30（人）（表示：3个方阵合在一起时1行的人数） 308=240(人)（表示：8行的人数，即3个方阵的总人数）综合算式： 10 3 830 8240（人） 方法三：83=24（行）（表示：1个方阵有8行，3个方阵共24行）2410=240（人）（表示:1行10人，24行就是3个方阵的总人数） 综合算式： 8 3 1030 8240（人）答：三个方阵一共有240人。教学札记：附送：2019年三年级数学两位数学乘法练习1练习目标1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。练习过程一、基础练习1、口算。（1） 2010 3020 4030 40030（2） 1320 1510 1830 120402、计算。（1）3223 2642要求：1） 提倡多样化计算方法。2） 展示各种计算过程，学生汇报。3） 提问说明每一层计算的算理；4） 发现问题，即使纠正。（2） 2 4 5 2 4 6 1 3 3 1 2 2要求：1）用竖式计算，格式规范；2）同桌之间互相交流。3）展示个别同学计算过程。4）出现问题，及时评讲。二、专项练习1、出示计算题：5436要求：1） 学生独立完成；2） 同桌之间互相交流，检查；3） 提问学生，说一说计算中遇到什么问题，要注意什么；4） 抽选部分学生的计算过程进行评奖。5） 强调连续进位时的处理方法。2、课文第32页“练一练”的第5、6题。第5题：是两位数乘两位数的乘法计算，由学生独立完成，然后同伴之间互相检查、交流，最后全班交流订正。第6题：这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算，再从中发现规律。解决步骤：（1） 先 独立计算第（1）小题中的8个计算题。（2） 观察每一组算式，说说发现了什么。学生1：每一组前面乘法算式的积与相对应的后面除法算式的商刚好相等。学生2：除法算式中，除数都是4，被除数都是整百数。3、利用所发现的规律，这算一算。1225和1625根据发现的规律，得出：1225=300 12004=3001625=400 16004=400接着再让学生完成课本第6题的第（2）题。4、总结谈话。着重总结两位数乘两位数的计算程序，注意点。三、巩固练习小黑板的作业。四、作业设计“五星级”对应的练习。与“口算”对应的练习。五、板书设计（略） 教学后记