2019年六年级科学上册生物的启示教案3青岛版.doc

2019年六年级科学上册生物的启示教案3青岛版 一、 教材分析 生物的启示一课选自青岛出版社出版的义务教育课程标准实验教科书科学（六年级上册）第五单元生物与环境。生物的启示是本单元的最后一课，主要让学生亲历仿生科学过程，唤起学生对身边生物性能的观察、研究和模拟。学生对仿生有一定的认识，但知识贫乏，需要经过大量知识搜索共享，达到学习目的。二、 教学目标1搜集整理信息资料；学会制作简易的科学模型。2培养学生亲近自然，热爱科学勇于创新的科学态度；愿意交流与合作。3通过本课的探究，了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。 教学重点：让学生经历仿生的过程。 教学难点：仿生的应用三、课前准备：学生：预习本课观察实验操作的方法及内容 查询百度网站收集有关仿生的知识教师：课件 准备葱叶、小剪刀、细线、圆筒纸、螺母或砝码、木块。四、教学过程一、导入新课师：这节课老师给大家带来了一组图片，一起来欣赏。【课件出示鸟巢图】认识它吗？师：对，是北京的鸟巢，xx年北京奥运会主体育场。大家仔细来观察观察，它有什么特点？生1：它像鸟窝。生2：科学家是根据鸟窝的形状制成的。生3：形态如同孕育生命的“巢”，它更像一个摇篮师：接着看【课件出示水立方图】师：这是什么？师：它又是模仿什么而建造的呢？生：蜂窝！师：看一下！（播放蜂窝图，）有相似的地方吗？师：原来，每个小蜂窝形状是六边形的！其实相互挤在一起的水泡也是六边形的。师：由此我们知道了，鸟巢和水立方分别模仿鸟窝、蜂巢的构造来建造的。师：想不到吧，不起眼的生物，竟引起了发明！这就是生物带给人们的启示！【板书课题】二、探究活动活动一：葱叶的启示。（一）引导学生发现葱叶性能。（让学生玩葱叶汇报分享板书：生物性能）师：（出示葱叶）看这里，这个，大家都认识吧。它有什么独特的地方吗？ 仔细观察，发现了吗？生：它的叶子是圆筒形的。 师：它的叶子是筒形的，有什么好处呢？生：刮风时吹不倒，不容易倒，直立的。师：风吹不倒它，那，你能把它吹弯吗？想不想试一试？好，大家都来试着吹一吹，看谁能把它吹弯。生参与吹葱叶的活动。（来，使劲吹，再使点劲！）师：好，停下吧。我看有些同学的脸都涨红了，腮帮子都鼓得圆圆的了！师：吹葱叶时感觉怎样？ 生：吹不动，很费力气。 师：这说明了什么？生：圆筒形的葱叶不容易吹弯，承受力非常强。师：那，如果把这个圆筒捋平，（师把葱叶捋平），我把它的筒形结构给破坏掉。看，还用再把它吹弯吧。它自己就弯了。师：这说明了什么？回顾：刚才，我们发现了葱叶是什么形状的？通过观察比较，我们又发现了筒形的葱叶比平板式的承受力要强，不容易弯曲。 这就是葱叶的性能 。 【板书：葱叶性能】师：那，圆筒形的比平板式的承受力大，究竟大多少呢？我们可以建立一个模型来进行科学的检测。（二）建立葱叶筒形结构模型。板书：建立模型师：这个模型该怎么做呢？（ 放手让学生探究）（生答：我们可以把一张纸卷成筒状）师：这个就是圆筒模型，这个就是平板式的。现在，怎样检验这两个模型谁的承受力大呢？谁有好办法？学生设想检测方法，小组讨论交流（三）对葱叶模型进行对比检测。【学生说完方法，让生在实物投影下操作演示。】师：老师听明白你的意思了。把圆筒纸和平板纸分别放在木块上。是这样的吗？然后呢？生：在上面放重物，看哪种模型放的重物多。师：重物可用螺母来代替。放螺母时应该注意什么？谁来提醒提醒大家？生：要一个一个的往上放。师：要轻轻地一个一个地放，直到把它压弯不能承受为止。你们猜一猜能放多少个？这种纸呢？能放多少？师：这只是大家的猜测，还需要我们亲自来检测检测。【板书：模型检测】师：到底能放多少呢？赶快来试一试吧。记住要把结果记录下来，看哪个小组做得又快又好。学生动手实验师：同学们检测出来了吗？都坐好,现在哪个小组来汇报你们的检测结果？学生汇报检测结果（老师随机做好记录）师：仔细观察检测结果，这说明了什么？生：圆筒纸和平板纸相比，圆筒纸的承受力大。实验结论：通过检测，我们发现：筒形结构的承受力比较强。（四）葱叶仿生。（开发产品）师：那，可以利用它来干什么呢？生1：可以做圆筒形的桥墩。师：为什么？生：因为筒形结构的承受力强。师：还可以来做什么？生2：可以做钢管、电线杆、用竹子做梯子、椅子等等。师：其实，生活中有许多物品都是应用了筒形的特性而设计的。可以用来开发许多产品。【板书：开发产品】你还知道哪些应用了筒形的特性而设计开发的产品？（生联系现实生活：烟囱、电线杆、地下水管、篮球架、旗杆、圆柱子）出示图片。师小结：小小的葱叶真了不起！人们受它筒形叶子的启示，竟然开发了这么多的产品。 这个过程就是仿生。板书：仿生。我们一起再来说说仿生的过程: 生物性能建立模型模型检测开发产品师：看来，植物的特性不容忽视，而人们的慧眼和聪明的大脑更了不起。三、生活中的仿生实例简介师：仿生是因为受到了生物的启示，它推动了科学的进步和社会的发展。你知道生活中还有哪些产品是在生物的启示下而发明的吗？学生展示自己收集到的图片、文字资料。教师出示图片资料。【课件播放】师：同学们刚才看到的这些产品都是模仿了生物的外部特征或本领而发明的。这些生物中当然也包括葱叶。板书：擦去“葱叶”写出“生物”。师：刚才，我们经历了发现生物的性能，建立模型，进行模型检测，直至研制出产品，在科学上这个过程就是仿生。刚才我们经历的过程，就是仿生的过程。师：同学们，仿生的过程并不是一帆风顺的，可能会经历重重磨难和挫折。比如：很久以前，许多人都向往飞上蓝天，像鸟儿一样有一双翅膀，自由自在的飞翔，他们模仿制作了多种器械，尝试飞行，有些人甚至牺牲了自己的生命。可以说，每一项科学发明都是历经反复实验，最后才获得了成功。四、拓展应用师：正如大家看到的一样，任何一门科学的发展都是永无止境的，仿生学也是这样。生活中还有许多的奥秘等待我们去发现，想想生活中还有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你准备利用这种特性做些什么？说说看？师：可能大家一时想不起来，不要紧，希望同学们做个有心人，之后我们就举行一次发明创新大赛怎么样？有没有信心获奖？师：好，老师给大家提供一条信息：植物不同，叶子就不同。请看大屏幕：播放叶子图片。漂亮吗？师：请同学们选择不同的树叶进行观察，看看你能从中得到哪些启示。另外通过本课的探究，你能根据仿生学设计出什么新产品呢？课下同学们想一想、试一试，我们下次上课交流。生物的启示教学反思 曹德芝 本课教学体现了以探究为核心的教学理念，让学生亲历学习过程，即经历了提出问题猜想设计实验方案实验探究整理分析得出结论的全过程。 叶圣陶先生说过：“教师的教不在于全盘授予，却在相机诱导”教师是课堂的组织者、引导者，是导演而不是主演。以课堂为主要形式的教学活动，应当成为学生自我发展的阵地，教师的任务就是想方设法让学生动起来，主动参加到探究活动中，在教学中充分体现了学生的主体地位，给学生提供了充分的时间和空间进行探究。 在本课设计中，充分发挥教师的“导”： 1要引导学生进行猜想猜想与假设是学生探究活动的重要组成部分，如果没有猜想，怎么会有爱迪生发明电灯；如果没有猜想，怎会有鲁班发明锯子；如果没有猜想，怎会有那么多的发明创造？因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，作出多种假设和预测，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。本课中葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜想，如果改变它这种筒形结构,葱叶又会怎样呢?也是学生充分发挥猜想的空间。 2要引导学生深入探究科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。 当学生有了“葱叶承受力大跟它是筒形结构是否有关系？”“是不是把物体做成圆筒状承受的力就变大了呢”的疑问后，教师要及时引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。在这期间要给学生以充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手，体会到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。 3要引导学生学会科学描述 通过描述可以使学生把自己的观点展示出来，进而交换各自的意见形成正确的认识。科学的描述是建立在对研究对象观察和分析的基础上，教师要引导学生客观准确的描述所观察或发生的现象。交流时要注意，交流要充分，要让学生充分发表自己的看法和想法，比如，学生对筒形纸和平板形纸的承受力的比较，学生对仿生步骤的认识等。同时要尊重学生在实验中出现的不同现象和发现，比如，筒形纸和平板形纸的承受力的试验中，可能受到外在条件的影响，学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生的实事求是的科学态度，再帮助学生分析原因，找出存在的问题，也可以重做实验，重新观察现象，千万不能有半点的强迫和牵制，更不能把自己的意见强加给学生。同时本课的教学中多媒体课件的利用，有着不可或缺的地位，它能很好地激发了学生的兴趣，拓展学生的知识面，增强课堂教学的实效性。本节课通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，同时充分利用互联网的优势引导学生主动地获取科学知识，初步了解仿生的过程，在科学探究的过程中培养学生的搜集信息的能力，学习能力和创新思维能力。本节课学生通过搜集资料，得出结论并进行创新思维，进行小发明、小创造。附送：2019年六年级科学上册生物的启示教案4青岛版【教学设想】通过学生的探究，让学生认识到“科学就是力量，当今科技正在快速刷新世界，未来科技无止境的发展，将为未来世界人类文明进步做出更为巨大的贡献”，达到让学生“亲历科学、探索科学，勇于揭开科学之谜，具有综合科学素养”的目的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。”在设计教学时，我主要采用自主探究和实验相结合，让学生亲身经历仿生的科学过程，理解仿生的概念和意义；通过大量实例让学生发现在实际生活中仿生学的广泛应用。【教学目标】1科学探究：（1）能提出进行探究活动的大致思路；（2）能用简单的器材做简单的观察试验；（3）能制作简易的科学模型；（4）会查阅书刊及其他信息源。2情感态度与价值观：（1）培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度；（2）在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试和不断反省的探究态度；（3）在小组学习过程中，学会自我评价尊重他人的想法的相互合作的科学态度；（4）通过对仿生学的认识，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。3科学知识：（1）通过对本课的探究和学习，使学生认识什么是仿生，了解人们在生物的启示下进行的发明创造；（2）了解仿生过程，尝试仿生设计。教学重点：让学生经历仿生的过程。教具准备：多媒体课件、分组实验材料（每组鸡蛋、新鲜的葱叶各一，厚纸和薄纸各一张，螺母若干个。）。学具准备：查阅有关仿生学的资料。【教学过程描述】1激趣导课。教师播放国家体育场的图片。师：同学们，你们认识这是哪里吗？生：这是国家体育场。师：对于国家体育场你有哪些认识？生：国家体育场是第29届奥林匹克运动会的主会场。师：你知道国家体育场是仿照什么来设计建造的？生：鸟巢。（教师播放鸟巢图片。）师：生活中这样的例子很多，今天我们就来研究从生物中得到的启示。教师板书课题：生物的启示【评析】爱因斯坦认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师。播放国家体育场和鸟巢的图片，成功地吸引了学生的眼球，集中了学生的注意力。学生的探究欲望被很好地调动起来。2探究活动。（1）活动一：送礼物。师：我们从生活中常见的物品入手，（出示四个小蛋壳），这是四个空蛋壳，如果我把全班同学的作业本放在蛋壳上，你们猜蛋壳会碎吗？生猜测后教师实验演示，小蛋壳完好无损。师：我们再来看这是一根普通的葱叶，谁来试着把它吹弯？生参与吹葱叶的活动。（葱叶吹不弯）师：关于生活中我们常见的这两件物品，你能提出什么科学问题来？生1：蛋壳在生活中一碰就会碎，为什么放那么多作业本不会被压碎呢？生2：葱叶为什么吹不弯呢？【评析】在科学学习中提出一个问题比解决一个问题更重要。让学生带着自己的疑问进入新课程的学习，更能调动学生学习的积极性。（2）活动二：观察蛋壳和葱叶，发现性能。师：大家一起观察看看它们各有什么特点？能使鸡蛋壳不易被压碎，葱叶不易被吹弯呢？（学生观察蛋壳和葱叶的特点。）师板书：生物特性师：谁来说说你们的发现？生：可能与它们的形状有关，鸡蛋壳是拱形的，葱叶是圆筒形。（3）建立模型并进行检验师：老师为大家提供了以下实验材料，卡纸一张，我们可以用来做拱形模型；薄纸一张，我们可以用来做圆筒模型；你们的语文数学书可以用来做桥墩；螺母可以做重物。利用这些材料你们能不能设计两组对比实验来证明拱形材料能承受很大的重量，圆筒形材料不容易弯曲呢？板书：建立模型学生结合这些材料在小组里讨论交流，设计出自己的实验方案。指名汇报。师：什么是物体的最大承受能力？（教师演示）实验前，有几点需要大家注意的事项，我们一起来看看温馨小提示。出示温馨小提示。师：好，下面各小组长来领实验材料，请你按照自己的实验方案进行实验，并做好实验记录。【评析】学生在教师的指导下，在进行思维与交流的过程中，就潜移默化地巩固了对比实验的实验方法，了解了对比实验的基本特征：即要学会控制条件，在同等条件下进行比较，渗透了科学、严谨的思维方法和操作方法。学生分组进行实验。教师板书：模型检测实验结束后，学生汇报自己的研究发现。【评析】苏霍姆林斯基曾经说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，他所说的自由支配时间，其实就是自主学习的时间，同样它也是探究的必要条件。在教学时，从教师引导学生观察蛋壳和葱叶的特点，提出学生想要研究的问题，借助准备好的实验材料设计对比实验，通过动手实验来验证自己的猜想，这整个环节教师给予学生充足的时间和空间，让他们仔细观察，静心设计，充分讨论，正确分析，深刻体会，这样铺展开来，挖掘下去，充分展现了这一活动的价值。师：同学们，拱形和圆筒形这两种形状有什么好处呢？生：拱形和圆筒形比较轻、薄、节省材料、承重能力强、坚固。师：在日常生中，人们可以利用拱形和圆筒的这些特性来解决一些实际问题，开发相关的产品。你能说说人们利用这些特性开发了哪些产品吗？学生结合生活举例说说。教师播放课件补充。板书：开发产品师生总结。师：同学们想一想这些产品在开发过程中经历了怎样的一个过程呢？教师引导总结：同学们进行两项探究，实际上经历了这样一个过程：（指板书）生物性能建立模型模型检测开发产品。教师明确：人们模仿生物的特性，研制产品，这就是仿生。（板书：“仿生” ）【评析】这是学生主动进行科学探究，生成仿生概念的过程，在这里教师并没有具体讲解仿生的定义，而是让学生亲自经历了仿生的过程。学生利用教师给他们准备的有结构的材料进行探究，并在教师的引导下对操作中出现的现象进行了分析整理后，自己得出来的。在这样的学习过程中，学生得到的不仅是知识，还培养了他们的科学精神、科学态度、科学方法等。3交流活动。师：生活中还有许多东西是仿照生物的启示发明的，请你在小组里交流一下课前收集到的相关资料，并稍作整理，等一下在班内交流。学生小组内交流。小组推选一名在班内汇报。学生展示自己收集到的图片、文字资料。教师补充学生没有收集到的资料。师：同学们，仿生的过程并不是一帆风顺的，是科学家经历了重重磨难和挫折，在历经反复实验最后才获得了成功。4创新设计师：你能根据变色龙、壁虎等生物的特点，展开你的想象进行仿生设计吗？学生讨论设计，在班内汇报。5延伸活动。师：这节课你有哪些收获？课后你们可以通过这些网站继续查找有关仿生学的资料，下一节课我们利用树叶的特性进行一次仿生创新设计大赛。【教后反思】我执教的生物的启示，在课堂上总的看学生学得积极主动，学得灵活快乐，思维得到激活，创新的火花得到点燃。反思这个教学过程，我有三点深刻的体会：（一）教师要学会组织引导有研究表明：科学素养的形成规律和科学探究的意义告诉我们，学生的科学素养不是“教”给的，不是“灌输”的，而是在成长中，在科学化的学习过程中，逐渐养成的。最根本的和最有效的途径是使其经历科学探究过程。教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，在教学中，我没有把仿生的定义直接告诉学生，而是让学生在课堂上自己观察，提出想要研究的问题，大胆地猜想，进而设计实验验证自己的猜想。我给学生以充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲身的体会，学生在课堂上自然而然地生成了新的知识信息。在科学探究中，不仅学生的科学素养得到了提高，而且还培养学生的探究能力。同时，在探究时，是让学生自由无目标的探究？还是在老师有效的引导下探究？我选择了后者，因为小学生有探究欲望，但缺乏探究策略。我认为：创新的智慧火把，只能通过教师必要的引导去点燃，否则，火把不会放出灿烂的光芒。（二）教师要学会等待教学需要等待。等待是一种尊重，是一种民主，是一种公平，也是一种信任。它是教师对学生学习能力的信任，相信学生通过自身的积极努力能够取得成功。教学中的适时等待，有利于学生保持更浓厚的学习兴趣，使学习信心更加充足，思维活动更为活跃，思维成果更为完善。如果在等待之后，学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达”的愤悱状态，教师再对其疑点、难点相机点拨、指导，学习效果想必会更好些。我在教学生物的启示一课时，适时的运用了延时评价，使学生有思考的时间、空间。当小组出现不同结果时，我没有直接告诉学生谁对谁错，而是腾出时间让学生自己探索；当有同学提出改进实验时，我耐心的倾听他的方案，先让学生评价，再表明老师的态度。这种延时评价可以充分的激活学生的思维，增强探究的乐趣。有教学等待，就有探究灵感出现的可能，有教学等待，就有教学精彩场面诞生的希望！（三）利用多媒体课件，丰富科学课堂教学，增强课堂教学的实效性。多媒体课件辅助教学加大了课堂教育信息的流量。一堂课的教学效率，是智力活动时间与一堂课时间之比，比值越大，意味着教学效率越高，智力活动时间相对就越多，教学质量就越高。由此，我们可以得出这样的结论：提高了课堂教学效率也就提高了教学质量。本节课中，我根据教学目标和教学环节的设计，自己设计制作了符合自己教学所需的多媒体课件。它既能有效地帮我突出本课的重点，又是一个小型的图文结合的资料库。课堂上很好地激发了学生的兴趣，拓展了学生的知识面，教学效果明显。我想一堂课的成功不仅在于教师能否圆满完成本节课的教学内容，更重要的是学生能否在这节课的学习中学到新的学习方法，有新的收获。探究科学教学的路还很长，但今后在教学中，我一定会把学生放在教学设计的第一位，既注意面向全体，又要注个体差异，使每个学生都能得到充分的发展。【课例点评】济宁市小学教学研究室：连根红在小学科学课中，引领学生经历科学探究活动的全过程，既是小学科学课堂教学的客观需求，又是培养适应时代需要的创新型人才的必然。本节课中，教师引领孩子们亲历科学，让学生在“真枪实弹”式的探索研究过程中经历、感悟、体验，培养了学生的实践能力、创新精神，使学生的科学素养得以提升。教师对探究活动的安排和开展进行科学的分析，采用了相对的教学策略，提高了学生探究活动的有效性。另外，执教老师具备一定的多媒体知识，自行设计的教学课件符合学生的认知规律，很好地配合了教学进度，开阔了学生的知识面。同时，里面还做了一定量的知识储备，能够及时应对学生的突发提问，或者根据情况对学生的回答进行补充。