2019语文A版语文四上《家乡的桥》word教案.doc

2019语文A版语文四上家乡的桥word教案 四 度 年 第 节课 题5、家乡的桥课 型新授课课时分配22教 材分 析本课是一篇怀念家乡的作品。作者怀着真挚的感情，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆了小桥给自己童年生活带来无限情趣，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。教 学目 标1、正确、流利有感情地朗读课文。2、在熟读课文的基础上，理解“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话含义，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。教 学重 点 正确、流利有感情地朗读课文教 学难 点 体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。教 学准 备 教学过程一、 创设情境，呈现目标1、 复习默写：血脉、屹立、飘逸潇洒2、 指名朗读课文。 本节课，我们的学习目标是：1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的基础上，理解“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话含义，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。二、 合作探究，学会新知朗读课文，感悟理解，讨论交流。小组内按喜欢的方式读课文。可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。读下面的诗句，体会句子意思，概括一下家乡的桥具有哪些特点？你能用一个词来概括吗？3、家乡的桥又多又美，美体现在哪几个方面呢？ 个人设计教学过程4、 作者写桥的造型美，用哪一个词语概括?5、 家乡的小桥，不但造型美，名称也美极了！都有哪些桥名呢？ 6、桥的名称多，名称的来源也各不相同。都有哪些来源呢？ 三、 交流展示，适度拓展要求：汇报时声音要洪亮，表情要大方自然。四、 强化训练，反馈矫正填空课文第五自然段是围绕_这句话写的，是从_、_、_、_四方面把这句话些具体的。五、 总结评价，体验收获 本节课，你获得了哪些收获？个人设计板书设计 小桥多 家乡的桥 造型多 名称美 乐趣多教学反思附送：2019语文A版语文四上少年总编word教学设计及反思教学目标：1.识字写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，理解文章的内容，并能就感受最深的地方谈谈自己的感受或体会。3.复述课文，培养学生处理资料的能力和口头表达能力。4.通过学文触动心灵，培养学生良好的道德品质。教学过程：一、谈话导入。1.说一说我们平常能为家乡、为社会做些什么？2.引入12岁的迪罗达贝里的故事。（CAI1）3.板书课题、读题。板书理解“总编”。二、检查预习。1、认读词语。（CAI2）2、快速浏览全文，思考：（CA I3）（1）课文主要讲了一件什么事？（2）达贝里年纪那么小，为什么要办杂志？（比较体会CAI4）（3）达贝里为了创办杂志，都做了哪些事？ (4)达贝里创办阳光杂志赚来的钱是怎么花的？三、读文理解。1、你觉得达贝里是个怎样的人？（乐于助人、舍己为人）板书2、文中哪些地方最使你感动？（请用“波浪线”画出相关句子，并做出批注，用一、两个词语或短语写上你的体会、感受）3、交流并随机朗读，谈自己的体会。重点句段如：一天晚上，屋里虽然冷得让人发抖，但达贝里仍在油灯下认真地写信。（为了写信，为了挣钱给那些贫困的孩子买鞋袜而不怕寒冷 ）（CAI5）他写了一封又一封，每封信上都写着：“我打算一个人办一份杂志，用赚来的钱给同学们买袜子。”（CAI5）达贝里坚定地说：“如果杂志卖不出去，我可以在你的印刷厂干活，干一年或者两年都行，用这样的方式来支付印刷费。”（CAI5）一出印刷厂，他马上去了商店，用所有的钱买了五十双袜子，根本没想到为自己买双新鞋。（CAI6）生前，他以阳光杂志的名义在银行里存了五千美元，却从没为自己花过一美元。（CAI6）问：从这句话你体会到了什么？ 特别是哪些词？ 可以看出达贝里是个怎样的人？值不值得我们学习？ 值不值得我们赞美？ 带着这种情感你再读一遍这句话。 全班有感情地读一遍。4.读到这里，你想对达贝里说些什么？5、我们应该怎样学习他这种精神？四、对比阅读。（CAI7）对比少年总编和心愿，你发现它们在故事内容、写作人称、叙述方式等方面有什么异同？你更喜欢哪篇？为什么？五、总结全文：今天，我们又一次地被一位少年所感动。一位年仅12岁的少年迪罗达贝里为了让那些穷苦的孩子们在寒冷的冬天能穿上鞋袜，克服困难单独创办一份杂志。两年中，他为困难的小伙伴竟买了一万多双袜子和五百多双鞋。两年后，他因病去世了，办杂志的收入他却从未花过一分钱。少年总编这篇文章虽没有浓墨重彩，只是用朴实无华的语言娓娓道来，却让我们充分感受到了达贝里那乐于助人、舍己为人精神，同时也让我们不得不佩服迪罗达贝里那胆量、智慧和勇气。六、拓展延伸：（CAI8）“少年总编”迪罗达贝里在创办阳光杂志的两年中，用办杂志的收入帮助了许多穷苦的孩子，但他生前却从来没有为自己花过一美元。你认为他这样做是否值得？请以“他这样做是否值得？”为话题在小组内讨论，写一篇发言提纲。板书设计： 12.少年总编 聪明、舍己为人教学反思：在教学少年总编这篇课文时，我让学生充分地朗读课文，学生充分地朗读课文，了解主要内容后，我布置了学习任务：你发现了什么？学到了什么？还有什么不理解？充分发挥自己的感悟能力，然后小组讨论交流。（要求：能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现的多，比比谁最聪明。）这时教室里出现了积极参与、主动思考、热烈交流的景象。学生的精力都集中到对课文的理解感悟这一教学重点上来了。思考时，同学们神情专注；交流时，小组同学争先发言，展示自己的学习成果；畅谈时，一组高过一组。这次教学，使学生对课本上的知识不教自明，也训练了他们的发散思维能力，让我感到这是一次有益的尝试。