2019年人教版语文四下《万年牢》word版教案1.doc

2019年人教版语文四下万年牢word版教案1亲做事的认真和实在的。 先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。设计意图：阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，理解文章内容，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。因此，在课堂结尾处设计有依据、有中心的环节。从课堂中学到语文知识，结合生活实践用于生活，既回顾父亲做人做事的认真实在，又贯穿三处“万年牢”之间的内在联系于其间，最后给学生一个平台展示他们的视角、他们的情感，从课文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，发展个性，丰富自己的精神世界。教学目标:知识与技能1、认识生字。2、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。3、学习独立阅读课文、培养自学能力过程与方法：边读课文边做记号，然后互相交流。情感态度与价值观：培养真诚待人和做事的道德风范。教学重点:想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。教学难点:体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。教学时间 : 课时。教学过程：一、交流谈话，激趣导入：同学们，你们都吃过冰糖葫芦吗？在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特别棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？他就是我们今天要学的课文万年牢的作者的父亲。二、初读课文，感知内容：1 、读通课文，读准生字。2 、检查词语：（开火车读）走街串巷、天津、把儿、晾晒、削好、耽误、掺假、赚钱 三、围绕提示，深入探究：1 、同桌合作讨论，边读边思考问题：（1 ）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？ （2 ）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？（3 ）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？2、班内汇报交流。3、重点指导理解问题（3 ）：（1）第一处的万年牢指的是什么？（指名回答） （“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”）A 、为什么叫万年牢？（板书：糖葫芦万年牢）B 、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（指名读第二自然段，体会父亲十分讲究选料；读第三、四自然段，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）C 、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。（2）第二处的“万年牢”指什么？（指名回答） （“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”）A 、什么叫正道？（凭着良心做买卖）B 、父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌辞去工作”体会父亲生意认真实在）（板书：做生意万年牢）（3）第三处的“万年牢”又指的是什么呢？（指名回答）（“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”）体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。（板书：做人万年牢）（4）这三处的“万年牢”之间有什么联系？启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。“万年 牢”的产品质量赢得了生意的“万年牢”，“万年牢”的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事 清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法四、欣赏关于“诚信”的名言1、信用是成功的伙伴。 英国2、你必须以诚待人，别人才会以诚回报。 李嘉诚3、信用重于黄金。 德国五、课堂总结 我们无法品尝到这位父亲“万年牢”的糖葫芦，却悟出了“万年牢”的人生哲理，就是做事认真实在。这样就能收获事业的成功，做人脚踏实地，就能收获人生的成功。把握好这一人生的哲理，无论我们走到哪里，从事什么工作都不会走弯路，都会有一份沉甸甸的收获。板书设计： 糖葫芦不怕冷怕热不怕潮 万年牢 做生意讲实在 做实实在在的人万年牢教学设计 义务教育课程实验版语文四年级下册 杨凌区李台中心小学 崔娟万年牢说课稿 义务教育课程实验版语文四年级下册杨凌区李台中心小学 崔娟附送：2019年人教版语文四下两个铁球同时着地word版教案教材分析：两个铁球同时着地是冀教版教材四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文通过年轻时代的伽利略对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证，在比萨斜塔上公开试验，从而打破盲目崇拜和迷信权威思想的故事。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。教学目标：1、学习生字词。有感情地朗读课文。2、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。3、初步学习通过具体事例表现人物品质的方法。教学重难点：1、弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。2、初步学习描写人物的基本方法。课前准备： 布置学生搜集伽利略和亚里士多德的生平资料。教学过程：一、谈话导入1、谈话导入：在意大利比萨城内，有一座斜塔，因“斜而不塌”名声远扬。在1590年，伽利略在塔上做试验，更让它名声大振。2、板书课题。齐读课题。二、了解试验过程，感悟人物形象（一）了解亚里士多德的观点1、千百年来，关于两个铁球如何落地的现象。当时研究科学的人，都相信古希腊哲学家亚里士多德的话。出示。指名读 师：亚里士多德强调了什么？指名回答。（两个铁球同时从高处下落，质量大的速度快，先落地。10磅重的速度是1磅重的10倍。）2、师：对于亚里士多德的说法，人们相信到了何种地步？何种程度？出示第二自然段，抓住第二段的关键词句理解。指名读，其它同学思考。“信奉”形象地说明了当时研究科学的人们对亚里士多德奉若神明。把他当成神明和真理（完全正确的道理）的化身，不容更改，不容置疑，可看得出人们对权威的盲目迷信。这种“信奉”我们可以结合以下词句来体会：“两千多年前时间之久；“意大利、希腊”地域之广；“不容置疑”态度之坚；“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”罪名之大。3、补充布鲁诺资料，感受怀疑像大哲学家亚里士多德的后果。指名说布鲁诺的遭遇。师：请你结合第二自然段和这则资料，用“不仅还”说说若谁怀疑和反对像亚里士多德这样的权威，将面临严重后果是什么。生谈。（二）了解试验过程。1、师：是呀！多么残酷的现实！谁还敢向权威发出质疑？然而，有一位年仅25岁的数学教授伽利略，这位在学校念书被同学们称为“辩论家”的伽利略，读了亚里士多德的话，产生了疑问。板书：疑问2、从伽利略的疑问中读出了一个怎样的伽利略？生交流。（怀疑精神、不迷信权威、勇敢）3、研读推理过程。师：怀疑的基础是思考，我们再来看伽利略的思考推理过程。板书：推理出示相关句子。请同学们用喜欢的方式多读几遍，边读边理解伽利略的推理。（用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”）引读：“如果那么就；但是，如果就；这样”一连串关联词的运用，整段话显得思维清晰，逻辑严密。出示课件，再现伽利略的推理过程。找生上台给大家讲讲伽利略的思考。追问：在推理中，谁会拖住谁？为什么？为什么推理2中，11磅重比10磅重的铁球下落快？小结：同一事实，结论得出了一快一慢，整个推理过程都源自亚里士多德的观点。可见，伽利略对亚里士多德的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理，猜得出两个相反的结论。问：从推理过程中你又看到了一个怎样的伽利略？4、接着伽利略又用什么来验证自己的怀疑？板书：试验它的同义词是什么？区别试验和实验。教授区别方法：比较词语中的不同部分。找出描写伽利略做试验的语句，出示“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”交流，朗读感受“反复试验”。（1）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（2）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。（3）从试验中你又读出了一个怎样的伽利略？三、聚焦文旨，明白道理。1、体会伽利略坚持公开试验前后人们的反应。（1）出示画面。当伽利略要公开试验的时候，你若在其中，又会怎样议论？指导学生口语交际。读文中“有的说！有的说！”，指导生读出句末感叹号。指导朗读。大家评价他是？板书：胆大妄为 固执指导“妄”的书写，理解妄为的意思。师：当伽利略在嘲笑声中站在斜塔上，两个铁球同时脱手，（点击课件）瞧，两个铁球同时着地。斜塔周围的人都忍不住惊讶呼唤起来。（2）想象补白：当看到两个铁球同时落地，人们此时又会有有什么表现？想象这时人们的动、神态、语言，表达当时他们此时的感受。A、刚才还嘲笑她的人-说：“-”B、曾劝阻伽利略公开试验的学生-说：“-C、信奉亚里士多德的科学研究人员-说：“-”任选其一，想象人们看到两个铁球同时着地后的神态、动作、语言，表达当时人们的感受。生交流，师指导。2、师：事实胜于雄辩，这次公开试验，让大家看到了事实的真相，更让大家明白了道理，转变了观念。出示：大家才明白 指名读。从“才”字中你读出了什么？指名说说。师：这次公开试验，像久逢干旱的一场及时雨，像沉闷大地的一声惊雷，让人恍然大悟，豁然开朗。师：这句话你明白了吗？说说你的理解。再读这句话。3、师：我们再来看黑板，学完了课文，你一定会说，伽利略不是胆大妄为，而是_；不是固执，而是_ 。板书：不盲从，执著求真4、小结：对待他人的话：尊重但不迷信，学习但不盲从， 理性思考问题，大胆发现真理。四、作业：1、课下再认真读文，大胆向书中质疑。2、比较积累课后词语。板书： 25 两个铁球同时着地 怀疑分析试验 不盲从 执著求真冀教版小学语文第八册两个铁球同时着地教学设计赵雪静行知小学xx.4