2019年六年级语文上册第八单元25伯牙绝弦教案新人教版.doc

2019年六年级语文上册第八单元25伯牙绝弦教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1朗读课文，背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 二次备课重点、难点：1学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备：高山流水的乐曲 课件教学过程： 一、预习探究，读懂大意1.齐读课题，回忆一下学文言文的方法。小结：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩；联系上下文；比如参看书下注释；借助工具书等等。今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效的方法多读来品析文言文。2.出示预习内容：（1）朗读课文，尝试适当停顿，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。（2）结合注释、工具书理解课文的意思。（3）将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。二、合作交流，理解文意1指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：弦、哉、兮。 （2）课件出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。学生尝试读文，根据读文情况教师可示范读文，指导学生恰当停顿。2让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：（1）伯牙绝弦：绝，断绝。伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴。比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。（2）知音：理解自己心意、有共同语言的人。（3）“善哉”，太好了。哉，表示感叹的语气。“若”，好像。（4）“破琴”，把琴摔碎。 （5）“复”，再，重新。 （6）兮：相当于“啊”。（7）四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之意。【以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案。】3指名说说每个句子的意思。三、品读体验，深入理解 （一）伯牙善鼓琴。1. 指名讲伯牙学琴的故事。教学有方的成连先生把伯牙培养成当时天下最出色的琴师。学生读课文，体会伯牙如何善鼓琴。2.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”理解句子。通过朗读体现伯牙所鼓的琴声之美妙。抓住两个“志”体会伯牙心与琴合二为一，“所鼓”即“所志”琴技出神入化。再读，读出伯牙琴声中表达的境界和抒发的胸怀志向。（二）钟子期善听。1.俞伯牙在蓬莱仙岛上学到高超琴艺后，成为天下操琴高手，被周天子拜为司乐太师之职，而钟子期是个樵夫，从文中哪些地方看出子期“善”听？（1）指导学生再读钟子期赞叹的语句。（2）引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（3）最能表现钟子期善听的句子是哪句？“伯牙所念，钟子期必得之。”不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，品味评价恰到好处。3.补充资料钟子期善听并非神话。 钟子期虽是个樵夫，可是学识渊博，深谙乐理，具有高尚的志趣和情操，钟子期所整理的乐谱竹简，那渔歌、牧歌、猎歌、樵歌、祭歌、宴歌、情歌均分类在册。令伯牙大开了眼界，想不到多年忙碌，天下乐谱只记下皮毛，眼前小伙子却记下世上难觅的乐谱。（三）人生得一知己足矣。1. 伯牙当时已是楚国著名音乐家，他不会缺少赞美。为什么独独把子期看作知音？ 当伯牙听见那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他怎样的心情？他渴望什么？2.欣赏课文插图。古朴自然的环境，伯牙倾心演奏，子期沉醉其中，不时发出由衷的赞叹，其乐融融。“伯牙所念，钟子期必得之。”用什么词语来概括？ （心有灵犀）3.再读课文（除去最后一句）体会伯牙遇到知音的幸福。（四）知音逝，琴弦绝。1. 无奈世事难料，子期不幸去世。（1）引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来。）（2）在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？断绝了自己的前程，断绝了自己的高超技艺，封闭了自己的心灵2.让学生想象伯牙悲痛欲绝、痛不欲生的心情，子期坟前再弹高山流水的凄惨，摔琴的悲壮。先让学生从伯牙神态、动作、语言等方面描述，然后再借鉴俞伯牙坟头摔琴谢知音感受伯牙“士为知己者死”把知音看得高于一切。3.再读课文最后一句（指导学生读出悲痛、悲怆的气概）4.回读课文。伯牙跟子期这个故事感动和温暖着一代又一代渴望着心有灵犀的中国人，就在这个故事发生在三百多年后的战国时期，古书列子就记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字齐读第一句。两千多年后的明代，人们又在小说中传颂着这个千古佳话，全班同学齐读全文。两千五百年后的今天，就在这个课堂上，我们也在朗朗传颂着这个高山流水的知音故事，能背的同学背诵，不能背诵的同学高声朗读。四、巩固延伸 1.背诵课文。用自己的话讲讲这个故事。 2.欣赏高山流水或其他古曲，简要写一写感受。板书设计：伯牙 善鼓琴 所念 绝弦25 伯牙绝弦 （知音难得）子期 善听 必得之 死教学反思：附送：2019年六年级语文上册第八单元26巫峡赏雾教案湘教版【教学目标】1.学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目、吆喝、浮躁不安、拥挤不堪”等词语。2.美读课文，领略巫峡的雾的俊秀迷人的特点，体会作者丰富的想象力。3.揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子。4.学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。5.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。【教学重点】1.诵读揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。2. 学习运用多种修辞进行生动描述的方法；学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。【教学难点】状物抓住特征，想象丰富合理。【教具学具】PPT课件，示范朗读磁带，字幕投影片。【授课类型】新授课。【教学方法】自主合作探究。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.学会本课10个生字，能正确读写生词。2.美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。3.揣摩欣赏课文的语言美。【教学过程】一、导入新课1.在日常生活中，我们有时可以看到大 雾，同学们认真观察了吗？谁来给大家说说你所看到的雾是什么 样子的？给你一种什么样的感觉？2.现在我们大家一起去欣赏一下长江三 峡之一的巫峡的雾。（板书课题：巫峡赏雾）二、自主学习1.读课文，画出不 理解的生字词，利用工具 书扫清生字词的障碍。2.整体感知课文内容。3.投影显示生字新词。三、感知阅读，要求读得顺口流畅1.请班里朗读水平较高的1、2名范读，教师作朗读指导。2.针对朗读的情况，作简短的点评。3.配乐朗诵，进入情境，欣赏如诗如画的美景。四、欣赏巫峡雾的美课文一共写了几种不同形态的雾？请选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱（ ）雾，我欣赏它的（ ）。”的句式说话。1.自主欣赏。2.小组交流。3.汇报交流成果，教师归纳。五、欣赏课文的语言美请同学们浏览课文，找出文中用了哪些优美、贴切的词句和比喻、拟人的手法来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可以仿造例句。六、感知课文的思路流向，理清层次1.找出课文哪些语段是描绘巫峡的雾的美景的。学生回答。明确：第3-7自然段。2.轻声诵读第1、2自然段，思考这两段和课文主体部分有什么联系。3.朗读课文最后一自然段，思考：这样的结尾与描绘景物是所表露的情感有何联系？七、课堂小结 由学生总结本节课的收获，主要从朗读诗歌方面去谈。【作业布置】把本课中优美的词语和句子摘录下来。第二课时【课时目标】赏析描写跑马雾的语段，选文突破，学习课文写景方法，掌握课文写景特点。【教学过程】一、检查知识掌握和背诵的情况。1.听写生字词。2.检查背诵部分语段。二、诵读赏析描写跑马雾的语段1.集体诵读。2.小组讨论，合作探究以下问题：（1）“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？（2）描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法？（3）你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴？（4）试举出本段中选词准确精当的例子。针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适当引导、点评。三、合作解读写“山帽子雾”“半山雾”“轻纱雾”“江雾”等的语段。可设计以下问题供学生参考。1.山帽子雾语段：在不改变文意的前提下，将拟人句改为一般的描叙性的句子，试比较有何不同。2.半山雾语段：写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？3.轻纱雾语段：明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动”？江雾语段：找出本段的拟人句，仔细加以体会。四、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美。五、课堂小结，拓展延伸为了让更多的人领略到巫峡雾的美，请你给巫峡写一段广告词。五、课堂小结学习了本课，你有什么收获呢?和同学们交流交流吧！【板书设计】26 巫峡赏雾山帽子雾大而圆半山雾遮山 俊秀迷人轻纱雾 丝丝缕缕秀美多姿江雾随江潮而起如诗如画跑马雾气势好生了得如梦如幻【教学反思】1.作为小学语文教师，我充分挖掘教材中的美育因素，在教学中渗透美育，充分调动学生的所有感官，培养学生感受美的能力，陶冶美的情操。这堂课，如果能制作一个课件，里面的各种雾的图片能在舒缓的音乐背景下动起来，就能更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。2.时间还可以安排紧凑一些，多留些时间让学生品读课文，让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。