2019年人教版五年级语文下册《景阳岗》课件.doc

2019年人教版五年级语文下册景阳岗课件 语文教学目标1理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。2能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。3重点朗读课文中描写武松打虎的部分。重点、难点及解决办法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。教学构想为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。教学准备课前布置学生读水浒传，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。教学过程一、切题导入把握结构1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）（适时板书：喝酒上冈打虎下冈）3、根据板书说出课文的主要内容。4、学生交流课前搜集的水浒传资料。5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。二、重点导读冈上打虎1、填写姓名、籍贯。2、写主要事迹：（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。（3）分角色朗读课文。男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：描写武松动作的词：扑闪掀闪剪闪刚才这一段谁比较厉害？（老虎）请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：描写武松动作的词：兜抡劈扑跳退搭揪按挣按踢刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。适时板书：描写武松动作的词：没力揪打不动棒打（4）整个打虎过程可分为几部分？这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）三、自读课文合作交流1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。“你别说这样的话来骗我-”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）“转身回酒店吧-”（从这几句里体会到武松很爱面子。）四、拓展创新激发阅读1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看水浒传。你还能认识更多英雄人物。板书设计：景阳冈喝酒上冈打虎下冈新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。景阳冈是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。附送：2019年人教版五年级语文下册三、四单元教案一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。杨氏之子正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。二、学前分析语言表达的艺术，对于五年级的学生来说似乎有点深奥。但语言表达往往是学生写作不可或缺的重要内容，也是学生将来应该具备的素质。而本课的文言文，也是学生第一次接触，对学生来说，拗口的文言文比较难，所以应该引导学生充分地朗读，在解释词语的意思，在过渡到短文的学习。三、教学目标1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。四、教学重、难点重点：结合注释，联系上下文，理解课文内容。难点：抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟人物语言的风趣和机智。五、教法与学法教法：品词析句法、点拨法、联系上下文法学法：讨论法、品读感悟法、合作交流法六、教学准备搜集有关世说新语的短故事七、课时安排 1课时8、 教学过程 （一）故事导入，感受幽默 1.引入 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ 2.师讲述：古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”（出示ppt）3.同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？4.生反馈：（风趣、幽默） （二）初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书并理解课题）。2.作者、世说新语简介。（刘义庆，南朝宋文学家，他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表；世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，共八卷，分德行、言语、政事、文学等36门，反映当时士大夫们的思想、生活和风气。）3.师范读课文4.生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。5.指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿曰：“此是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”4.参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。(三)重点字词句赏析让学生就不理解的字词提出问题。1.字、词正音： 曰：yu惠：hu 禽：qn梁：ling 2. 字、词归纳： （1）重点字词。甚：很。惠：同“慧”，智慧。乃：就，于是。示：给看。曰：说。未：没有。（2）一字多义。 拜见 诣（学业或技艺）所达到的程度。 如，造诣。 3.重点句子翻译：（出示ppt）（1）此是君家果。 “此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。（2）未闻孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。4.指名说说每个句子的意思。（四）整体感知1. 了解故事大意，师带领学生一起疏通。 2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨杨梅 反应快 会 听孔孔雀 会 说（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它 们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（五）细节探究 1.学生反复研读人物的对话：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”请揣摩两人说话的神情和语气。 （孔君平神态很随便，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）2. 根据自己的理解有感情的朗读这两句话，注意读出两人不同的语气。 3.从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？（灵敏、机智、反应很快）4.比较下面的两句话，看看那一句更好。 （1）未闻孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。 （第一句好，杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，采用否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又有寓意孔雀不是你们家的家禽，杨梅当然就不是我们家的水果。） 5.教师总结：孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子也在姓上做文章，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。 幽默风趣的一说一答，活跃了见面的场面，也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力。 （6） 延伸拓展 世说新语中小故事两则： 1. 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。 2.徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。 (七) 课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。（八）布置作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。3.完成同步指导、一线名师的作业。板书设计课后反思11.晏子使楚一、教材分析课文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。2、 学前分析学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的，学生没有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。三、教学目标 1.学生能够正确认读并且正确书写本课的生字、词语。2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。3.了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。4.初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。5.激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。四、教学重、难点 重点：了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。难点：初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。五、教法与学法教法：讲授法、表演法、点拨法、品词析句法学法：朗读感悟法、合作探究法、讨论法6、 课前准备 准备楚国与齐国的相历史资料7、 课时安排2课时8、 教学过程第一课时 授课时间： 课时目标1.学会生字词，理解词语的意思。2.读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。3.了解晏子反驳楚王而又逻辑严密的话。 （一）介绍背景，揭题1. 师谈话：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。今天，我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚2. 板书课题，学生齐读课题3. 解题，了解晏子（1）师：你们了解晏子吗？（生答）（2）晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（生猜测）（3）古时候，哪些人的称呼中有“子”？（老子、孔子、庄子.）(二)初读课文，整体感知。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：(1)根据拼音，读准生字词的读音。(2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？(3）将不懂的地方，做上记号。2.交流以上问题。(1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。(2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）(3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。(三)深入探究课文，突破重难点。1.默读课文，思考并勾画理解：(1）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。(2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。(3）晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。3.全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）4.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。5.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。6.小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。7.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。 8.教师指导学生有感情的朗读课文:采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。(四)表演晏子使楚的故事1.学生分组表演.2.教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。(五)作业布置1.抄写本科的生字、词语。 2.把晏子使楚的故事讲给别人听。 3.小组合作表演课本剧，收集晏子的故事。第二课时 授课时间： 课时目标 1.理解课文内容，体会晏子能言善辩和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 2.初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。（一）复习巩固，引出新课 1、上节课我们一起初步学习了晏子使楚这篇课文，下面请同学们边回顾上节课所学的内容，边思考，回答我的问题。（1）请问晏子使楚中的“使”是什么意思？（2）故事发生的时间和主要人物是什么？（3）故事是按什么顺序写的？起因是什么？最终的结果又是什么？ 2请学生用自己的语言概括地说一说故事的经过。这节课让我们再次走进课文，看看晏子面对楚王的一次又一次的侮辱是如何一一进行反驳的，从而学习晏子说话的巧妙。（二）学习第一次交锋。1学生快速阅读课文，找到第一次交锋的自然段，自由读课文，用“”划出楚王侮辱晏子的句子。2、。生汇报，师板书：钻狗洞。晏子能从洞里钻过去吗？说说原因。3那么晏子是怎么反驳的呢？找出他说的话。生汇报。4晏子的话是什么意思？引导学生推理：访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞,所以楚国是（ ），结果楚王是（ ）。 板书：钻（狗）洞 是狗国5晏子的话巧妙在哪里？6指导朗读：想想晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？请同学来试试，评一评。7故事的结果怎样呢？（板书：只好大开城门）“只好”说明了什么？应用怎样的语气读？8我们再次体会晏子的不卑不亢和楚王从开始的想耍威风到后来的无可奈何！指名同学有感情朗读这一自然段。小结：此时，楚王的内心可能会怎么想呢？你又有什么话想对晏子说呢？（三）学习第二次交锋。1回顾学法，自学课文。刚才我们学习第一次交锋的时候，运用了先找出关键句子，再体会巧妙，最后感情朗读的学习方法。下面，请同学们按照学习方法，分小组交流学习第二次交锋的自然段。2学生汇报：（1）找句子：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子的话是什么意思？从哪里看出来？体会巧妙：晏子的话巧妙在哪里呢？（没人才）师介绍历史资料：在古文中是这样记载的：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人？在课文中找出与“张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵”相对应的句子。感情读句：晏子说这时的语气是怎样的呢？请学生读出来。（2）还找到其它句子吗？找句子：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 此话的意思是什么？生推理：上等人访问上等国,下等人访问下等国,我是最下等的人,所以楚国是 ，结果楚王 。 体会巧妙：晏子的话巧妙在哪里呢？（板书：下等国）还找到句子：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”感情读句：晏子说这话时的语气怎样？读出为难的感情。3这次较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）4指名学生角色扮演。这次较量非常精彩，下面就让同学们当一次演员，进行角色扮演。（四）学习第三次交锋。1两次都被晏子战败，楚王服气吗？请同学们按照刚才的学习方法自己学习第三次交锋的自然段。2学生汇报：找句子：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”晏子是在什么样的情况下说这句话的？楚王说了什么？想想楚王这时是怎么想的？你怎么知道？课文中有三次写到了楚王的“笑”。第一次“冷笑”，第二次“陪着笑”，这一次是“笑嘻嘻”。从这三次“笑”你体会到了什么？晏子的话是什么意思？又有什么巧妙之外呢？生推理：淮南的自然条件好,产柑橘,淮北的自然条件差,产枳桔.齐国人在齐国安居乐业,去楚国当强盗,所以楚国是 。 （板书：强盗国）晏子说这话的时候的语气又是怎样的呢？指名读句。面对楚王的三次侮辱，晏子所表现的神情有所不同：看了看严肃面不改色。从中，你体会到了什么？听了晏子的话，楚王的表现怎样？（板书：只好赔不是）（五）总结课文，加深理解1楚王三次想侮辱晏子结果如何？2你瞧瞧这楚王，唉！让我们送几句歇后语给他吧！3这楚王最后的结局是：楚王不敢不尊重晏子了。4学到这里，你认为晏子是个怎样的人？(足智多谋、能言善辩，既维护了自己的人格，又维护了祖国的尊严)5总结本文结构，了解首尾照应的写法。文章一开头交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介绍了楚王与晏子的三次较量，谁胜谁负，这是文章的经过，最后文章结尾也说明了楚王改变了对晏子的态度，这也是经过三次较量的结果。这是一种首尾呼应的写法，平时我们在写作文时也要注意用上这种方法。小结：今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧反驳楚王的侮辱。同学们，学习课文，有没有让自己变得更聪明呢？其实，只有学好知识，才能晏子一样，不辱使命，维护尊严。（六）拓展创新,课外延伸学完这篇课文，你有怎样的感受？先想一想，然后动笔写一写。板书设计11.晏子使楚 （侮辱）起因： 楚王 晏子 （反驳） 钻狗洞 是狗国 只好大开城门经过： 没人才 下等国 只好陪着笑 没出息 强盗国 只好赔不是结果： 不敢不尊重课后反思12*半截蜡烛 授课时间：一、教材分析本文生动的记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口参与了秘密情报的传递工作，为了保证情报的安全一家三口在极其危险的情况下，与德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终取得胜利的故事，高度赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神。是对学生进行爱国主义教育的生动素材。二、学前分析本文故事性强，要引导孩子们多阅读。但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解，绝对不可能有“感同身受”的感觉，因而可以介绍有关“二战”的资料，帮助学生理解课文内容，补充这一知识空白。三、教学目标1.学会本课词语，理清文章脉络。2.通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。3.通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。i4.通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。5.正确、流利、有感情地朗读课文。四、教学重、难点重点：通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。难点：体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和热爱祖国的思想感情。五、教法与学法教法：抓关键词句法、品词析句法、联系上下文法、联系资料法学法：朗读品悟法、合作学习法、讨论法六、课前准备 准备“二战”相关的资料七、课时安排1课时八、教学过程 （一）引入课题，目标导学揭题：1板书课题：半截蜡烛。指导书写“截” （横要长，斜钩要写得舒展）2齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？围绕“半截蜡烛”定了什么内容？了解目标：1.学会本课词语，理清文章脉络。2.通过学习，理解课文内容，知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。3.通过朗读训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。i4.通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界，学习刻画人物心理的方法。5.正确、流利、有感情地朗读课文。介绍背景：1939年德国发动的第二次世界大战是人类历史上最残酷的一次战争，1940年5月，德国侵略者攻占法国巴黎，德国法西斯在这里制造了一起又一起屠杀惨案。第二次世界大战也是一场你死我活的情报争夺战，交战双方谁获取了情报，谁就掌握了战争的主动权。为了保卫自己的祖国，法国人民同凶残的德国法西斯进行了不屈不挠的斗争。情报人员冒着生命危险，默默地为祖国的解放作出了贡献。今天，我们要学习的课文就是发生在当时的一个关于情报人员的真实故事。（二）自主学习，合作探究自主探究一：初读课文，感知内容。独学：读一读：自由轻易朗读课文。 说一说：课文的主要内容。提示如下：课文先写接着写然后写最后 互学：交流自学情况。群学：概括课文主要内容。自学探究二：学习第1、2自然段,感受伯诺德夫人一家绝妙的办法。独学读一读：自读课文的1、2自然段。想一想：这是怎样的半截蜡烛呢？这个办法妙在哪里？你从中体会到什么？互学：交流自学情况。 1这是装着绝密情报的半截蜡烛，非常重要，因为它关系到国家利益，关系到伯诺德夫人一家的安危。（绝妙的办法） 2这个办法妙在蜡烛的位置显眼，谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里，所以“反而骗过了前来搜查的德军”。 3从中我们可以体会到： （1）伯诺德夫人机智沉着。 （2）伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。 （3）办法巧妙。群学：再次感受办法的巧妙和伯诺德夫人的机智沉着。 自学探究三：学习第37自然段，感受伯诺德一家的机智勇敢。独学：读一读：默读课文37自然段。划一划：圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句。说一说：他们一家人给你留下了什么印象？互学：交流自学情况。 （1）伯诺德夫人： 动作：（急忙）取、（轻轻）吹 语言：瞧，先生们，这盏灯亮些。 心理：万一结束 神情：镇定沉着，临危不乱 （2）杰克 动作：（慢慢地）站，（平静地）伸、端，（不快不慢）走，（从容地）搬、生火，（默默地）坐待 语言：天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。 神情：镇定、从容、不露声色 心理：他知道，厄运即将到来了 （3）杰奎琳 语言：司令官先生上楼睡觉吗？ 什么是娇声？（甜美可爱的声音） 杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？（为了博得敌人的好感，这样，当她提出请求时才不会遭拒绝。）（三）阅读表演，小结课堂 1.学生角色扮演朗读课文。2师小结课堂:这是一个了不起的家庭！一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。群学：感受伯诺德一家的机智勇敢和对祖国的热爱。(四)布置作业1.放学后，约同学一起角色扮演，朗读课文。2.把这个故事讲给自己的好朋友听，有兴趣的同学可以搜集其他的剧本来读。3.完成同步指导、一线名师的练习题。板书设计课后反思12*打电话 授课时间：一、教材分析 打电话是一段引人发笑，又让人深省的相声。它讽刺了一个在公用电话亭打电话，却缺乏公共道德的年轻人。对那些时间观念不强、说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。二、学前分析五年级的学生，思想逐渐成熟，这一时期他们不再以自己为中心，而是开始考虑周围的事，开始学会为他们考虑。而这篇相声，就是让学生在体会相声语言精妙和幽默外，体会文中讽刺的那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人。所以要引导学生从生活实际入手，再过渡到课文的学习。三、教学目标 1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。2.通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。四、教学重、难点重点：通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。难点：了解相声语言表达上的特点。五、教法与学法教法：点拨法、联系生活实际法、抓关键词句法学法：自读自悟法、讨论法、合作交流法六、课时安排1课时七、教学过程 （一）谈话激趣，揭示课题相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声打电话，领略相声这门艺术独特的语言魅力。(板书课题)（二）浏览课文，初步感知1.浏览全文，想想这则相声说的是件什么事?2.相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)（三）再读课文，深入品悟1.正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的理由。2.学生自主学习。3.集体交流：(这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可)例如：(1) 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡?老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。(2)甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。(3)甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。乙：废话。甲：讨论吗?不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢!(4)长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。4.想像：听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样?师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。5.通过学习相声打电话，你受到了什么样的启迪?(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)（四）了解特点，学习表演1.学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点?(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味)2.小结：是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。3.学习表演：同桌合作或自已找伙伴分角色读相声打电话。(因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。)(3)找学生上台试着说一说这个相声。（五）布置作业1.课后听听其他的相声选段，再次感受相声的语言魅力。2.完成同步指导、一线名师相关练习题。板书设计课后反思 口语交际.习作三回顾.拓展三一、教材分析“口语交际”的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理的劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。“习作”是写常用的应用文发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。“交流平台”引导学生交流学了本组课文后的收获和感受，引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。交流的具体内容是围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精炼简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。 “日积月累”安排的内容是积累对联。目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。 “展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性合作学习的实际情况。教材中从展示方式方面提供了三个例子：说快板、说相声、写提示语。二、学前分析五年级的学生经过前面四年的学习，积累一些学习语文的方法，但是本班学生理解能力较弱，特别是对于新的知识点，需要教师反复的讲解，才能接受。像习作，要求学生写发言稿，对他们来说难度比较大，需要教师多指导。而交流平台，更是需要教师提供多个交流的方式，帮助他们扩散思维。三、教学目标 回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。3通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。4.让学生回顾本组的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。5.学生在班上交流课前搜集、积累的相声、剧本等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。四、教学重、难点重点：让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。难点：学会根据具体情境、具体需要写发言稿。五、教法与学法教法：创设情境、点拨法、讲授法学法：自主学习法、合作学习法六、课前准备搜集相关的发言稿；相声、剧本等语言材料七、课时安排 4课时八、教学过程第一课时口语交际 授课时间：课时目标 1.完成口语交际。 2.回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性、得体地劝说。 3.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚地劝说他人。（一）谈话导入，揭示话题展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）画外音，引出讨论：导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大发生了这样的事该怎么解决？生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一劝告（板书）。（二）小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。小组上台交流：（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在本子上。）共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留在本子上）教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。师：明确诚恳的态度在劝说中的作用。导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。场景一：甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）场景二：甲：乙同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）比一比，说说自己的想法：甲甲态度：生硬和气语气：直接婉转角度：自己他人结果：接受拒绝生小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果；甲说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。（三）创设情境，尝试实践要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。（四）组织评价，促进提高评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？生补充。擂台赛：推荐两组人上台，展示劝说本领。评一评：评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。（五）创设情境，拓展劝说生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。（六）作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。第二课时习作 授课时间：课时安排 1.完成习作。 2.了解发言稿的一般写法，能根据需要、具体的情景，写一份内容具体、感情真实、语句通顺的发言稿。（一）了解发言稿1课前让学生收集发言稿，如：班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。2师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。如：开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。（二）明确发言稿的写作特点1请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？（如：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）2师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。3请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。（师予以帮助）（三）尝试习作1让学生根据习作提示自己选择写作情景。2明确习作要求：内容具体、适合当时需要；感情真实；语句通顺。3学生根据自选情景写作。第三课时习作讲评