2019年六年级语文上册 14 安塞腰鼓教案 苏教版.doc

2019年六年级语文上册 14 安塞腰鼓教案 苏教版教学要求1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习本文形神结合的语言,注重感悟并发表自己的看法。理解排比这种修辞手法的作用。3.体会文章对人旺盛生命力的赞颂,对中华民族旺盛生命力的赞颂。重点难点1.朗读课文,理解文章的内容。 2.感受安塞腰鼓的雄浑气势。3.理解排比这种修辞手法在文章中的作用。4.理解文中重点句子的深刻含义。教学课时两课时 知识点详解 安 塞 腰 鼓一群茂腾腾的后生。 写出了小伙子的粗犷豪放。“茂腾腾”写出了什么? 写出了小伙子的朴实无华,自然健康。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。“朴实”写出了什么? “沉稳而安静”的神情说明了表演者的成竹在胸,这是在积蓄激情,等待爆发。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。加点的词语说明了什么? 这一句是过渡句,引起下文。一个叹号提示读者,引人注目;自然完成了画面由静到动的急转,表达了无限欣喜的感情;紧接着像拍电影一样,用特写将镜头摇向壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓舞场面,激动人心,摄人心魄。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。第一部分(第14自然段):写鼓响前的静,用寥寥几笔描述了一群茂腾腾、朴实、沉稳而安静的后生。但是,看!这一句有什么作用?一捶起来就发狠了,忘情了,没命了! 重点句解析:“捶”字逼真地写出了后生们用力之大、之猛、之快,“发狠”“忘情”“没命”表现了后生们的全力以赴,全神贯注,忘我投入。这一句写出了什么?百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。这一句用了什么修辞手法?有什么作用?骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏; 重点句解析:比喻的修辞手法。将“后生”比作“石头”,表现了后生们的身体结实,态度坚决,意志坚强。“百十个”写出了人数之多,暗示了场面之壮阔。乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。这一句运用了什么修辞手法?黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、 重点句解析:比喻、排比的修辞手法,比喻使描写对象更加生动具体,排比使文章的气势更加雄浑自力。多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!句导读:交代了腰鼓舞的特点。这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢(kng)奋了。加点的词语好在哪里? 加点的的词语与“冰冷、恬静、困倦”形成强烈对比,更能突出安塞腰鼓热烈奔放的特点。赞颂了安塞腰鼓的力度、激情和巨大的感染力。好一个安塞腰鼓!“好一个安塞腰鼓”,好在哪里? 好在有火烈的舞蹈场面。段导读:安塞腰鼓的的确确震撼人心,作者情不自禁地放声赞叹。百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。段导读:鼓声撞击在山崖上。百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。段导读:鼓声撞击在观众的心里。好一个安塞腰鼓! 好在鼓声的巨大力量。“好一个安塞腰鼓”,好在哪里?后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。 重点句解析:三个词语动感十足,把安塞腰鼓的活跃与激烈表现了出来。安塞腰鼓不仅给人感官上的刺激,更能给人的心灵带来震撼,这三个词形象生动地展现出安塞腰鼓所蕴涵的强盛的生命力。元气:人、国家或组织的生命力。“震撼、烧灼、威逼”三个词语好在哪里?它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!段导读:安塞腰鼓给人心灵的搏击。黄土高原哪,你生养了这些元气淋漓的后生,也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!段导读:只有黄土高原的厚重能承载这一切。好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓! 好在有元气淋漓的击鼓后生。“好一个安塞腰鼓”,好在哪里?段导读:进一步赞美黄土高原、安塞腰鼓。每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中,使人叹为观止。段导读:用排比句式表现了每一个舞姿所具有的四个特点、四种效果。好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 蓬勃:旺盛,繁荣。好在有变幻的舞姿。“好一个安塞腰鼓”,好在哪里?段导读:突出了安塞腰鼓的非凡舞姿。愈捶愈烈!痛苦和欢乐,现实和梦幻,摆脱和追求,都在舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!升华!这一句是什么意思?人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片 难句解析:安塞腰鼓融入了表演者的喜怒哀乐、理想激情,表演者赋予了腰鼓真正的灵魂。这句借助排比,把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面表现了出来。段导读:鼓声达到高潮后带给人的感受。第二部分(第517自然段):写腰鼓表演时的闹。这是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力。当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生。简直像来到另一个星球。 难句解析:这几句写鼓声停止后的静,表明了对明天充满希望!这样的结尾意味深长,极言寂静,与上文相对照,更加突出了安塞腰鼓的壮阔和火热,给人以鼓舞和力量。段导读:第18、19自然段写了鼓声终止后的感受。这是热情释放后的冷静,也是一种理智。耳畔是一声渺远的鸡啼。这几句写什么?第三部分(第1820自然段):描写了鼓声停止后的寂静。1.学习本课的生字,正确读写词语。2.初读课文,整体感知。3.能正确、流利地朗读课文。 有关安塞腰鼓的图片、文字资料。一谈话导入1.导语:大家在电视节目里看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈深深打动。今天,我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看他对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。2.简介安塞腰鼓。安塞位于陕北高原。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,其表演可由几人至上千人一同进行,气势磅礴,被称为“天下第一鼓”。二初读课文,理解词语1.自由读课文,读准字音,读通句子。2.理解词语的意思。忘情:不能控制自己的感情。 狂舞:纵情地跳舞。 火烈:像火一样热烈。 亢奋:极度兴奋。 烧灼:烧、烫,使受伤。三理清文章脉络1.指名读课文,思考:文章可分为几部分?2.学生汇报。按表演前、表演中、表演后可分为三部分。 第一部分:第14自然段。第二部分:第517自然段。第三部分:第1820自然段。3.指名分段读课文。四指导写字1.观察字形,找出难写的字。2.指导学生书写。3.学生临写,教师指导。1.这篇文章语言如诗如画,极富音乐美,在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容,显得铿锵激昂,同时还大量运用排比,使内容表达得更加热烈、激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。针对这篇课文的特色,教学重点就是要通过朗读课文、赏析语句,感受黄土文化的淳朴厚重,感受安塞腰鼓的磅礴气势,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。2.教师的思维不能代替学生的思维。有的学生的思维可能会超越教师、超越教材,出现新颖、独特的想法。呵护学生的创新意识,教师就要提前预见并及时了解学生学习中随时可能出现的状况,做到适时引导,有效控制。1.比一比,再组词。2.你了解安塞腰鼓吗?请查阅相关资料,并把查到的资料简要地摘抄下来。答:安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有两千多年的历史。3.反复研读课文并完成练习。(1)“好一个安塞腰鼓!”这句话在文中出现了好几次,结合上下文说说这样写的好处。答:使文章结构清晰,突出安塞腰鼓的气势。(2)课文多处运用了排比的修辞手法,请你摘抄自己喜欢的一句,并说明理由。答:“每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中,使人叹为观止。”这段话把安塞腰鼓的气势、变幻、刚劲表现得淋漓尽致,给人以震撼。1.感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。2.学习本文形神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。3.能有感情地朗读课文。文中重点语句的课件,录音。一创设情境,导入新课1.播放多媒体片段“黄土风情”。2.导语:安塞位于黄土高原上,延安以北。厚重的土地,简朴的窑洞,咆哮的黄河,养育了朴实豪放的陕北人。安塞有“腰鼓之乡”的美誉,安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。瞧,一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点,迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学们看后有什么感受呢?3.过渡:这酣畅淋漓、富有动感的艺术,如何用无声无色的文字把它写得有声有色呢?二整体感知课文听录音范读,学生感受文章的感情基调,并思考作者四叹“好一个安塞腰鼓”各“好”在哪儿。屏幕显示板书:三朗读训练1.教师指导:第一部分是鼓声响起之前,用中速,但不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。2.学生分组朗读,体验作品的情感、气势,然后推荐代表,比赛朗读。在朗读的同时,播放多媒体片段“腰鼓英姿”。四精读赏析,探究问题1.过渡:生命因力量而得到宣泄,力量又带动生命奔腾、升华,我们用心去品味文章的语言,看作者是怎样体现生命的律动的。2.学生根据范例分组品味语句,相互交流,教师参与指导。对共性的问题,全班讨论;若有些重要问题学生未提出,教师可提出来与学生共同交流。3.示范:“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。” (这个句子运用排比的方法,使人感到节奏鲜明,感情强烈。) 共同研讨句子:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。运用排比、比喻和想象来描绘鼓声,气势恢宏。百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。 “碰撞”化无形为有形,写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,运用比喻,写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间,似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现,造成一种回环音的效果。情感迁移:播放多媒体片段“激情飞扬”。4.情感导语:看吧,这痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,裹挟着黄土高原的狂风,蕴藏着黄河的咆哮,向我们扑面而来了。人与鼓合为一体,人借鼓势,鼓助人威,共同演绎了一首生命力量的赞歌,在这火烈的颂歌中,人们与自然抗争,与命运抗争,创造美好的生活。在这火烈的颂歌中,我们能不被感动吗?让我们也积蓄生命的能量,随着这激越的鼓声,去唱响我们生命的赞歌。5.主题迁移:“当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会创造出一个崭新的世界。播放多媒体片段“欢庆腰鼓”。安 塞 腰 鼓(静)安静的腰鼓 (动)火爆的腰鼓 (静)寂静的腰鼓 1.学生的创造需要教师的及时调控和大胆放手,需要以学生自我尝试、自我发现、自我评价为依托,需要有教师为其提供的心灵上的自由、教学上的民主作后盾。只有具备了民主、平等、开放的教学空气和土壤,自由的心灵才能够呼吸、生存,创造的种子才能够生根、发芽、破土成长。2.教育就是一首诗,“汝果欲学诗,功夫在诗外”。追求课堂上的“实、趣、活”,仅仅靠研究教材,选择教法、学法,甚至上几节研究课是远远不够的,关键要善于关注国内外新的教育教学理念,使自己的教学思想始终处于改革的前沿,并在实际的教学中不断地加以实践、提炼、完善和升华。1.联系上下文,完成练习。(1)这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了(解释加点词的意思)燥热:(天气)干燥炎热。这里有热闹的意思。飞溅:向四外溅(2)“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”(先解释加点词的意思,再照样子仿写一句话。)震撼:震动;摇撼。烧灼:烧、烫,使受伤。威逼:用威力强迫或进逼。她关心着你,呵护着你,深爱着你。2.阅读下面的一段话,回答问题。一捶起来就,!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤(zhu)雨一样,是急促的鼓点;旋(xun)风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳(tn)仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(1)在括号中给加点的字注音。(2)把下面的内容依次填入文中的横线上,正确的顺序是(CAB)。A.忘情了B.没命了C.发狠了(3)文中运用的修辞手法有排比、比喻。(4)用文中的词语概括安塞腰鼓的特点是壮阔、豪放、火烈。3.按要求做题。(1)词语联想。例:渔网捕鱼小河小船木桥小河岸边学校(2)四字词语接龙。例:卧薪尝胆胆大包天天外来客客随主便喜出望外外柔内刚刚正不阿阿谀奉承惊慌失措措手不及及时行乐乐极生悲1.安塞腰鼓简介安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有两千多年的历史。独具魅力的安塞腰鼓像在黄土地上掀起的狂飙,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京,在香港,在中国各地展现风采,并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在1986年,安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖。近年来,它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演,并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势、精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。1996年,安塞县被文化部命名为“中国腰鼓之乡”。国家非常重视非物质文化遗产的保护,2006年5月20日,安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2.安塞腰鼓的起源西北,是中华民族的主要发源地,曾拥有过强秦、大汉、盛唐的雄睨世界。陕北高原自古就是边关要地。秦时的大将蒙恬曾率30万大军镇守陕北防匈奴入侵;北宋范仲淹等文臣武将率兵抵御西夏入侵;明朝“延绥镇”长城,几乎承担明朝中后期北方边境一半的防务。西北高原上的安塞腰鼓,在古战场上,遇敌来袭时,是报警的讯号;作战失利时,是求援的呼声;两军对垒时,是助威的号角;赢得胜利时,是庆功的笙歌。古代战场上擂鼓鸣金的场面永远消失了,然而这种张扬激情与力量的仪式,却深深根植于陕北高原古老的土地上。附送：2019年六年级语文上册 15 凡卡教案 上海版五四制学习目标：1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排：2课时教学准备：1预习课文。2阅读材料：在人间片断。二、检查预习：1通读全文，认读生字词。2说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。3再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假如没有回忆假如没有对凡卡写信过程中的动作描写三、抄写自己喜欢的词句。四、对比阅读高尔基的在人间一个片断：我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证实这一点，我就做起鬼脸来。“不要出怪相，”他低声严厉地说。这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不相信这种眼睛会瞧得见，也许他只是猜想我在做鬼脸吧。“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口” 我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么？”老板仔细查看我的胳臂，问。我告诉他时，他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋，使人难堪地说：“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。” 我不无得意地说：“我也偷过东西呢。” 于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，“怎么，你还偷过东西？” 我把事情的原委告诉了他。“唔，那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一直关到你长大” 他讲这句话时，语气很平和，可我却吓坏了，也更讨厌他了。铺子里除了老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计，他这个人挺机灵，会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。外祖父带我去见老板的时候，托萨沙照应我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：“那得叫他听我的话。” 外祖父把手放在我脑袋上，按弯了我的脖子：“你得听萨沙的话，他年纪比你大，职位也比你高” 萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱：“你可别忘了外公的话！”于是，从头一天起，他就趁势摆起老资格来。“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。“我，我没有，东家，”萨沙低下头应了一声；可是老板还是唠叨不休。“别老虎着脸，顾客会当你是头山羊的” 大伙计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。我不喜欢这些谈话，里面好些话我听不懂，有时觉得他们好象在讲外国话。每当女顾客进门的时候，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜蜜的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛，极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口，悄悄地抓挠着手，留心观察他们做买卖的规矩。大伙计跪在女顾客面前，奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦，小心翼翼地触着女人的脚，好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖动着脚，蜷缩前身子说：“哎哟，你弄得我好痒啊” “这个，是我们的礼貌”大伙计急忙热心地解释。他那纠缠女客的样子着实可笑，为了避免笑出声来，我把脸转过去对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景，因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑，同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么灵巧地给生人穿鞋子。老板常常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下大伙计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。“哎哟！”女人叫了一声。“你这个调皮鬼！” 他鼓起腮吃力地说：“啧啧啧。” 这时候，我忍不住哈哈大笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑袋磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚，老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上，萨沙狠狠地说我：“你这样胡闹，人家会把你撵走的！这有什么可笑的？” 他又解释道，大伙计得到太太们的欢喜，买卖就会兴旺起来。“太太们为了看看讨人喜欢的伙计，就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你，就是不明白！叫人家替你操心” 我感到委屈，谁也没替我操心，尤其是他。每天早晨，病恹恹、爱发脾气的厨娘，总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子准备好木柴，把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里，便是扫地，掸灰尘，准备茶水，上买主家送货，之后再回老板家取午饭。在这个时候，我那个站铺门口的差事，便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分，就骂我：“懒家伙，叫别人替你做事” 我觉得苦恼，寂寞。我过惯了无拘无束的生活，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在浑浊的奥卡河边，在旷野和森林中。可是这里没有外祖母，没有小朋友，没有可以谈话的人，而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕，使我愤恨。1快速阅读，想想与凡卡在写法上有什么不同？2说说作者的学徒生活怎么样？3推荐读在人间。