2019年五年级下册第七单元导学案.doc

2019年五年级下册第七单元导学案学习目标：1认识小嘎子和胖墩儿比赛摔跤中的生字新词，会用新词造句。2正确、流利地朗读课文，感受小嘎子的人物鲜活形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。学习重难点：1、感受小嘎子的人物形象。学习人物描写的方法，运用于习作中。学习过程：一、预习导学1、搜集有关小兵张嘎的故事。我会读下列词语，还会解释它们的意思。精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、2、用最近喜欢的方式读课文。边读边思考：、文中有哪些主要人物，他们的性格特点是怎样的？、找出文中描写人物的句子，体会人物的性格特点。3、作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？你能用这种方法描写人物吗？二、小组合作交流，体会“小嘎子”和“胖墩”的性格特点。1、说一说，你知道哪些有关小嘎子的故事。2、说说你从文中读懂了哪些词语，会用哪些词语造句？3、用自己的话说一说文章的主要内容。4、找出描写小嘎子和胖墩的句子，品读，体会。想一想他们各有哪些性格特点？5、作者是用什么方法刻画这两个人物形象的？用这样的方法有什么作用？三、展示交流1、交流本课中自己掌握的生字新词，用自己会理解的新词造句。2、你喜欢文中的哪一个人物？为什么？找出文中描写小嘎子和胖墩的句子，说一说你从中体会到人物的哪些性格特点？3、作者是用什么方法刻画这两个人物形象的？用这样的方法有什么作用？（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）四、检测练习1、造句。手疾眼快精神抖擞2、摘录课文中描写人物性格的句子。3、填一填： 的小嘎子， 的胖墩。4、用动作描写描写一个自己熟悉的人，注意突出人物的性格特点。阅读推荐小兵张嘎第二课时学习目标：1认识临死前的严监生中的生字新词，会用新词造句。2正确、流利地朗读课文，感受严监生的人物鲜活形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、心理活动等描写人物的方法。学习重难点感受严监生的人物形象。学习人物描写的方法，运用于习作中。预习导学1、搜集有关儒林外史的故事或作者简介。2、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。3、短文主要写了什么？4、作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动。5、如何运用神态描写来刻画人物的形象。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、知识链接展示小组交流自己收集到的有关儒林外史的故事或作者简介。三、小组合作交流，围绕“严监生的吝啬”探究问题。1、小组用自己喜欢的方法读课文，交流自己掌握的生字新词。2、短文主要写了什么？（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）3、交流自己总文中找到的描写严监生的语句，品读体会人物的性格特点。小组交流后填一填表格：与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下4、如何运用神态描写来刻画人物的形象。神态描写要表现人物性格特征要集中笔墨，要面面俱到。要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。要写好人物的神态，得注意如下几点：（一）要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。（二）要反映人物的思想感情描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。（三）要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。四、检测练习1、体会句子的含义：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”。这个句子是 描写。我从中体会到 。2、文中的严监生是一个 的人。3、用神态描写刻画一个人，注意要体现出人物的性格特点。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？六、阅读推荐阅读儒林外史第三课时学习目标1认识“凤辣子”初见林黛玉中的生字新词，会用新词造句。2正确、流利地朗读课文，感受“凤辣子”的人物鲜活形象。3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。学习重难点感受“凤辣子”的人物形象。学习人物描写的方法，运用于习作中。预习导学1、掌握本科生字新词，理解新词，遇到不懂的多读几遍。2、你读了课文后，觉得王熙凤是一个怎样的人？3、课文是怎样描写王熙凤的外貌的？这样写有什么好处？4、找出描写王熙凤的动作、语言的句子，体会体会，感受王熙凤人物性格特点。学习过程一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、小组交流展示展示自己收集到的有关红楼梦的故事或词语句子。三、小组合作交流感受“凤辣子”这一个人物的性格特点。1、你读了课文后，觉得王熙凤是一个怎样的人？从文中哪些语句感受到的。2、课文是怎样描写王熙凤的外貌的？这样写有什么好处？3、找出描写王熙凤的动作、语言的句子，体会体会，感受王熙凤人物性格特点。四、检测练习1、找出文中描写王熙凤的外貌的语句。2、感受王熙凤的语言艺术。“我来迟了，没得迎接远客！”从这句话中，你体会到了什么？3、王熙凤是一个 的人。4、用语言描写写一个自己熟悉的人物，注意表现人物的性格特点。五、阅读推荐有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节。23、刷子李导学案学习目标：1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。学习重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。学习难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。预习导学1、解冯骥才和他的俗世奇人，收集相关资料。2、初读课文，掌握生字、新词，会用新词造句。3、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？4、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？5、找出精彩语句，体会表达效果。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、知识链接展示1、交流俗世奇人背景及作者简介。2、交流俗世奇人中的小故事。三、小组合作交流，学习课文。1、指名小组交流学会的生字、新词，理解新词，用词语造句。2、读课文，说一说课文主要写了什么？ 3、理清课文脉络，概括段意。4、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？5、作者是如何写“刷子李”的高超技艺 的？找出文中的有关描写“刷子李高超技艺的语句，体会作者细节描写的精妙之处。四、检测练习1、比一比，再组词。浆（）尼（）博（）馅（）奖（）屁（）傅（）陷（）2、给多音字组词。行xn( ) hn( ) 模m( ) m( )3、选词填空。居然果然竟然（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，( )一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。（2）每一面墙刷完，他搜索一遍，( )连一个芝麻大小的粉点也没发现。（3）曹小三给他点烟时，( )看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。4、读课文，并回答下面的问题。一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（1）把下面的句子换一种说法，意思不变。曹小三哪里看得出来？ （2）“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写出他技艺高超的？7、小练笔：认真观察身边的人，你有没有发现有的人也有“绝活”？他（她）的绝活是什么呢？请你用几句简短的话写一写。五、阅读推荐1、教师推荐：泥人张、快手刘。2、学生推荐课前找到的同类文章。小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？24、金钱的魔力导学案学习目标：1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的兴趣。学习重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。学习难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。预习导学1、了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。2、初读课文，掌握生字、新词，会用新词造句。3、在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？4、老板看到钞票后又是怎样的态度？5、从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、知识链接展示交流百万英镑背景及作者简介。三、小组合作交流，学习课文。1、指名小组交流学会的生字、新词，理解新词，用词语造句。2、读课文，说一说课文主要写了什么？ 3、理清课文脉络，概括段意。4、在我拿出钞票后托德和老板是怎样的态度？5、从他们的态度中，你体会到他们俩什么样的性格特点？找出文中的有关语句，读一读，并感受作者的语言的精妙。四、检测练习1、给下列词语注音刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究2、分别用下列词语说一句话兴致勃勃 雅致 考究 妙不可言 十全十美3、小练笔运用课文中刻画人物形象的方法，写一段文字，要求能够突出人物特点。五、阅读推荐教师推荐：百万英镑。小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？回顾 拓展七第一课时学习目标：结合本单元的专题学习内容，回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。学习重难点结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。学习本单元中描写人物的一些方法。预习导学1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这么多的人物哪一个给你的印象最深？这个人为什么会给你留下这么深的印象？2、本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、小组合作交流，学习描写人物的方法。1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这么多的人物哪一个给你的印象最深？这个人为什么会给你留下这么深的印象？2、本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。3、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？四、检测练习写一写本组课文中，给你印象最深刻的一个人物，并说明原因。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？第二课时学习目标：1、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。2、了解成语“入木三分”的来源和含义。学习重难点交流自己在学习过程中怎样描写人物的方法，积累16个描写人物的词语，能理解词语并学会运用。体会成语故事并学会运用。预习导学1反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。2根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。3分类摘记一些自己喜欢的描写人物的成语。学习成语故事1阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？2交流：（1）故事讲了什么，“入木三分”的寓意是什么？（2）读了这个故事，你有什么感受？3分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。4全班交流收集到的成语故事。学习过程：一、检查预习情况（课前3分钟）1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报组员预习的情况二、小组合作交流。 1引导同学在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。想一想，这些词语分别是描写人物哪一方面的？2根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。四、成语故事1阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？2交流：（1）故事讲了什么，“入木三分”的寓意是什么？（2）读了这个故事，你有什么感受？3分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。4全班交流收集到的成语故事。四、检测练习积累成语。给这些成语造句。五、小组评价今天这一节课，你觉得哪一小组表现最好？语文园地五导学案口语交际学习目标1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。学习难点善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。培养学生的想象能力、表达能力。预习导学1、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。2、通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。3、怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？4、想一想自己在看书、看电视、或自己身边的人中，你最熟悉的一个人物的故事。预习检测1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报预习情况。合作学习，展示交流1、你过读书、看电影、看电视、看戏剧、挺故事和评书中，有哪些人物形象留在了自己的印象中。2、我们怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明。3、小组内讲一讲自己知道的故事，听的同学评一评，想一想，谁的故事讲得好，好在哪儿？巩固练习写一写自己最熟悉的人物。习作学习目标学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重难点：学习用动作、语言、神态、外貌描写等方法写人，注意突出人物的性格特点。预习导学1、想一想，自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。2、思考：如何运用人物描写突出一个人的性格特点。在描写时，注意一些细节描写。3、语句要通顺，可以运用自己平时积累的好词佳句。预习检测1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报预习情况。合作学习1、注意审题，题目要求我们干什么？2、自己平时在看书看报、自己偶然看见的、电影上看到的等，选择自己心目中最有特点的一个人物，想一想，这个人物有什么性格特点？3、运用一些动作、语言、神态、外貌等描写人物的方法进行描写，4、在课外你积累了哪些好词佳句，与同学进行分享，想一想，可以怎样运用这些好词佳句？展示交流1、讲一个自己最想讲的人，运用描写人物的方法进行讲述。2、在课外积累了哪些好词好句可以运用于习作。3、哪一个同学讲得好，好在哪儿？4、你还有哪些地方有建议的，提出来与同学进行交流。巩固练习 尝试写全文，注意写好开头和结尾，运用人物描写的方法进行描写，语句要写通顺，用上好词好句，不要超过400字。习作讲评学习目标1、学会审题，知道题目要求我们做什么。2、学会修改的自己的习作，进一步提高书面的表达能力。学习难点1、会给别人的习作提一提意见。2、学会修改自己的习作预习导学反复修改自己的习作，能运用一些好词好句。预习检测1、各小组组长检查预习情况。2、小组长汇报预习情况。合作学习1、认真倾听，可以对自己小组内的同学提出建议。2、讲一讲自己是怎样修改习作的。3、为小组的同学提一提意见。展示交流1.出示学生写的一篇中等水平的习作。2.再读习作提示。 明确要求：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？3.全班同学提出修改意见。4、学生修改，展示1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的习作。2、四人小组对照要求，评价同学的片断。3、展示与点评巩固练习请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。附送：【课 题】 23 古诗两首【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。【教学准备】古诗多媒体课件、荷花图等【教学时数】 2课时2019年五年级下册第七单元教案一、导入。1、揭题：六月二十七日望湖楼醉书（板书并齐读课题）。2、介绍背景。欣赏范读。二、初读指导。1、自读古诗，要求读准字音。2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。3、检查自读情况：（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。三、复习学古诗的方法。第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。四、用“四步法”学习六月二十七日望湖楼醉书。（一）课堂交流。1、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）2、知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。3、明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。4、悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。5、有感情地背诵诗句。6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、入、吹五、拓展阅读。六月二十七日望湖楼醉书其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。第二课时一、激情导入。1、出示课件、欣赏荷花。2、揭题。古诗播放，欣赏范读。二、自主学习古诗。1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。三、再次学习交流。1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。四、深入研究学习。1、六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？（六月二十七日望湖楼醉书风雨天景物多、变化快、动态多。晓出净慈寺送林子方晴天只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。两句议论，两句写景。）2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）【作业设计】1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。2、完成习字册上的作业。3、朗诵并背诵古诗。【教学后记】【课 题】 24.望月【教学目标】1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。【教学重难点】1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。【教学准备】积累有关月亮的诗句。【教学时数】 二课时第一课时一、导入，揭示课题。1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、出示课题：21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知。1、出示自学要求：（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。三、再读课文，理清脉络。1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？四、学习第一段。1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。五、指导书写。1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。第二课时一、检查词语掌握情况。1、学生练习。2、读词语。二、学习课文第二到三段。（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段。1、自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的这特点？交流。（小外甥聪明好学，爱幻想，愉快的事情。）2、质疑：“是月亮把我叫醒了。”月亮怎么会把我叫醒呢？3、分角色朗读课文。4、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。5、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？ 鼓励积累。7、出示句子、引入情境：“和月光一起的气氛中。”反复朗读，体会句意，体会意境。8、小结。（三）、学习第三段。1、过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？ 2、学生自由读课文。3、讨论交流。描写小外甥说话时的动作、神情的句子。“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮要圆圆地睁大一次” 他瞪大眼睛小月亮闪闪发光。突然，小外甥又冒出一个问题来 小外甥几乎不假思索地回答。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。4、分角色朗读这一段。三、学习第四段。1、齐读课文。2、播放录音，展开想象。师：你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了（学生闭目遐思、幻想。）3、引导学生把幻想的东西说出来。四、指导背诵课文。1、根据课文的思路理清叙述顺序。2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。【作业设计】1、摘抄描写月亮的诗句。背诵课文。2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。（另一节课举行）3、写出近义词。光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）【板书设计】 24望月月下江景美丽如画比背诗句聪明好学想象月亮爱幻想独坐甲板展开幻想【教学后记】【课 题】 25、灰椋鸟【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。【教学准备】【教学时数】 二课时第一课时一、揭示课题。1、板书课题：15、灰椋鸟2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。二、自读课文。1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。2、检查自学情况。三、整体感知，理清文章脉络。1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。 2、读一读这些句子及句子所在的段落。3、给课文分段，概括课文段意。四、讲读第一段。1、默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？4、齐读第1、2自然段。五、指导书写，布置练习。1、指导书写，完成文后习题2。2、抄写习题3中的词语。第二课时一、讲读第二段。1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？2、讨论：灰椋鸟开始归林归林时归林后的情景。3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。5、出示课文第4自然段。（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（ “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先回来的鸟”）（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“”画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像又像”句式。6、用“”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。（1）指名读。（2）“树林内外，俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。7、指导背诵第二段。二、讲读第三段。1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？2、出示“我”的感想：鸟是人类的朋友的壮观场面呢？（1）“我”的感想包含几层意思？（2）把第二句改为不用问号的句子。3、朗读课文最后一段。三、总结课文。1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。2、朗读课文。【作业设计】1、写几则保护益鸟的公益用语。【板书设计】25、灰椋鸟辛勤劳动，植树造林一开始一小群一小群灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观不愿过早安眠喧闹爱护鸟类，爱护自然【教学后记】【课 题】 26、水【教学目标】1学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。3原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。4通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。【教学重难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，及为我们村里人带来的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。【教学准备】有关世界和我国水资源的知识。【教学时数】 二课时第一课时一、研究文章中心，初知珍贵。1、板书课题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？2、浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。1轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？2文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的珍贵。1学习第一段。（1）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。（2）交流、逐句引导理解。我们一个村子的人才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。2学习第二段。（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：“家家户户都建有水窖很长一段时间使用。”“只有在下雨日子里洗上一回澡。”“在雨中奔跑踊跃吃来自天空的水。”（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）（4）学习“先是然后、只有才”的用法。（5）朗读体会。四、小结。第二课时一、学习第三自然段。1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖打开的那一刻的到来。”齐读这句子。说说自己的理解。二、学习第四、五自然段。1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？2、用“”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么？ 思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？ 3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？三、学习第六自然段。1、轻轻读课文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。”是什么意思？2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。）四、指导学生有感情地朗读。五、总结、拓展延伸。1、给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到水的珍贵。）2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。3、说一说：你打算怎样珍惜水资源？【作业设计】1、设计两条节约用水的宣传语。2、写一篇读后感，谈谈你学了本课的感受。3、有感情地朗读课文。【板书设计】26、水 雨中洗澡 痛快水 最珍贵的东西一勺水洗澡 舒服【教学后记】【课 题】 习作7【教学目标】1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习作的题目。【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。【教学时数】 二课时（其中一课时给学生习作）一、创设情景，激发想象。1谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）2描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞二、激发情感，放飞想象。1陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。2放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。三、激发练说，追求个性。1把自己想到的内容说出来，好吗？出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。2学生小组内自由口述。3指名口述故事。4组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。）四、指导写法，练习写作。1学生自主构思，动笔写作。2根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。3根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。4完成习作后自读，发现问题自行修改。5请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。五、学生修改，最后誊写。1老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。2学生自查自改，最后誊写。【教学后记】【课 题】 练习7【教学目标】1、培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。2、通过诵读帮助学生积累词句。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。5、学写毛笔字。【教学重难点】语文与生活、口语交际部分【教学准备】小黑板等。【教学时数】根据学生情况和教学实际安排课时一、语文与生活。1教学第一部分。（1）学生读句子，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪？（2）通过“一读二思三议四改”的步骤，指导学生知道如何用词得体。2教学第二部分。（1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？（2）学生读词。（3）交流。（4）出示常用客套话，让学生诵读。3教学第三部分。（1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。（2）集体交流，评议。（3）总结。二、诵读与积累。1出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。2练习流利朗读12个词语。读准字音，尝试理解词语。3联系生活实际，说说你所理解词语的意思。4练习。（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。（2）同桌练习背诵。（3）教师巡回个别抽读、抽背。三、写好钢笔字。1指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自大江保卫战。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。（4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。（5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。2练习。（1）学生练习描红。（2）教师根据描红情况及时小结。四、口语交际：七嘴八舌话环保。1审题。（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。（2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。（3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。（4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）3练习。【教学后记】