2019年(春)三年级语文下册 第一单元《综合学习一》教学设计 冀教版.doc

2019年(春)三年级语文下册 第一单元综合学习一教学设计 冀教版文本细读：综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”、“漫步书林”五项学习内容。“读读背背”中春游是李叔同作词、作曲的学堂乐歌，深受当时青年学生的欢迎。它的曲词节奏明快，朗朗上口，其歌词也是一首优美的七言律诗。诗人是用画家的眼睛观察春游之景而作此歌，“下”字用的非常巧妙。照实际上想，游人与飞花皆在地上，应说万花飞舞春人“旁”才对。但这样说便少了诗趣与画意了。“莺啼陌上人归去，花外疏钟送夕阳”一句亦写得极具意境。傍晚，游春的人在莺啼声的伴奏中，沿着郊外的小路上归返，而花外的晚钟正好悠悠地敲响，一时花簇、钟声、夕阳融为一体，真不知能勾起多少游人的感慨。杭州有南屏山，南屏山下是净慈寺。“南屏晚钟”作为西湖十景之一，曾被多少文人墨客讴歌。李叔同也不例外，他在歌中加入这个句子，顿时提升了歌曲的精神境界。知识与技能目标：1、更多的积累关于春天的词语。2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，3、承接上一册“漫步书林”的系列安排，在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上，学习描红和仿影。过程与方法目标：1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。2初步了解文化名人的资料，激发喜欢积累的情趣。3、进行书面表达能力的巩固训练。情感态度与价值观目标：1、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境2、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。策略与方法：采用手抄报展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背教学准备：学生准备：搜集有关于春天的词语、诗歌、谚语、古诗等。A4纸、彩笔教学过程：一、整体回顾：孩子们，真是一年之计在于春，我们刚刚开学两个星期，已经很讲究学习的效率，学习了很多关于春的文章，现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。（学生畅谈）二、我的采蜜集：1请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧！2选用自己认为最好的成语，自办手抄报，版面设计可以采用春天的明快色彩！3评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。三、读读背背：1用自己喜欢或习惯的方式读通、读准春游诗。2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么，想到了什么。四、漫步树林：1欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。2教师亲自为学生示范，让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。3回忆学过的书法的基本笔画特点，练习描红和仿影。要鼓励学生课余时间多写多练。口语交际“春的消息”发布会教学目标：1、引导学生细心观察，感受春天的美丽。2、让学生学会展开想象，用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天。3、培养交际能力，激发热爱大自然的情感。教学过程：一、激趣导入读着本单元的这组课文，寻觅着春的足迹，不知不觉中，我们已经走进了春天的怀抱。绿油油的麦苗，金黄的油菜花，盛开的迎春花、丁香花、樱花好美的春天啊！同学们，在前面我们组织的活动中你积累了哪些“春天的信息”？那么我们用自己喜欢的方式跟小伙伴们讲一讲,好吗?二、互动交际自己眼中的春天1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己对春天的感受。2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，可补充可评价。三、评价总结把握三点：是否用普通话，发现是否多、新，语言是否生动完整。评选出最佳“春天小使者”.我的小笔头 我们眼里的春天综合学习一中“我的小笔头”习作要求是这样的：让春天来到你的笔下，让春意走进字里行间。选择感兴趣的内容，你可以写一首小诗，也可以写一件事或编一个童话，还可以画幅画儿，配上你喜欢的文字和大家一起分享你笔下的春天。教材分析：教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，形式多样，激发学生的写作兴趣。教学设计思想：1、让学生在观察实践中，放松自我，感受春天的美丽。2、让学生用自己喜欢的方式描绘春天，赞美春天，培养写作能力，激发他们热爱大自然的情感。3、体现课程整合的思想，将口语交际与写作有机的整合在一起。教学活动流程设计：一、创境激情，感受春天同学们，现在正是和风送暖的春天。说到春天，你们能想到哪些和春天有关的词语？（可能有春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃）你能想到哪些和春天有关的诗句？同学们积累得可真多！春天是一首小诗，清新雅致；春天是一幅画，绚丽多姿；春天是一个神奇的魔术师，她走到哪里，哪里就会充满生机。现在请同学们闭上眼睛，让我们和春姑娘一起去旅游吧！（播放歌曲绿纱巾）学生谈听后感受。二、描绘春天，留住春天春天就在小鸟动听的歌唱中，就在笋芽儿破土而出的劈啪声中，就在醉人的花香中，就在小朋友欢乐的笑脸上。生活中，一个关爱的眼神，一句温暖的问候，一次真诚的帮助，也会让人感到春天般的温暖。拉住春天的手，春天永远在我们心头。那么，我们怎样才能把美好的春天留在我们身边，让别人知道你眼中的春天呢？1、小组交流2、全班互动交流，师点拨（预设：可以写一首小诗，可以编一首歌，可以画下来或用相机照下来，还可编一个童话故事）好，同学们那快快拿起手中的笔写下你眼中的春天吧！在写之前，老师还要告诉你们一个好设想，那就是把你们写好的“春天”分组装订在一起，名字、封面由你们自己设计，然后，我们还要把它给各年级的同学看一看，让春天永远留在我们每个人的心里，怎么样？三、学生动笔描绘自己眼里的春天师巡视，个别指导。四、修改整理，装订成册如果条件允许，可以把作品发送到网上和更多的小朋友交流。附送：2019年(春)三年级语文下册 第一单元阅读链接 走进春天教学设计 冀教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。课前准备：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。教学过程：师生活动一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文？这几篇课文的主要内容是什么呢？2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。设计意图：通过对本单元课文的再读，了解单元整组教学的重点内容，从而目的明确，情感集中，能够做到有的放矢。二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。设计意图：揭示课题并板书。2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容？3、找2-3名学生说一说。4、师：谁愿意来读一读课文内容？5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。设计意图：训练学生的朗读能力，并利用工具书解决字词的能力。三、再回归文本，用自己的方式表达对春天的喜爱1、师：同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。设计意图：利用小组交流的方式，为学生弥补自身的阅读感知。2、同学们自由读。3、读后先小组交流一下读后的感受。4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。四、走进春天，走进想像的乐园1、师：同学们，刚才我们在一起走进春天，走进了一个充满活力的乐园，此时此刻，你能不能用一幅画来表达你的心情？设计意图：2、学生拿出课前准备的纸笔做画。3、师：谁能向大家来展示你的作品？同学生踊跃参与。4、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀？设计意图：课内与课外相结合，真正体现语文工具性与人文性的统一。用画画的形式来抒发情感，既能达到预期目的，又能培养学生画画的能力。五、扩展延伸师：同学们，这节课，我们一直沉浸在一种快乐的氛围中，春天离我们越来越近了，大家想不想课下到我们身边找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式记录下来，如果我们有时间会再一起来交流，好不好？设计意图：在特定的语境中，训练学生的表达能力，读写结合，才能真正做到阅读的效果，培养学生阅读能力。六、课下作业写一篇春天的景物的文章