2019年四年级语文上册 20《古诗三首》赠刘景文教案2 浙教版.doc

2019年四年级语文上册 20古诗三首赠刘景文教案2 浙教版教学目标：1.会认“菊、残、君、橙、橘、径”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3.培养积累、背诵古诗的兴趣。教学过程：一、谈话导入：1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3.介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗1.自由读古诗，要求读正确、流利。2.同桌相互听一听，看看他读得对吗？3.反馈：（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4.朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？2.反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读女生读齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片3.苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个的季节！4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？2.熟读背诵。五、书写指导1.出示要写的字：首、刘、枝、记2.学生认读3.让学生观察，说说书写时要注意什么。六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。附送：2019年四年级语文上册 21.一块神奇的石头（1）教案 语文S版【教材分析】 本课是语文s版四年级下册第六单元的第一篇课文。本单元选编的课文大多是科学小论文，目的是对学生进行科学精神的培养，让学生遇事要勤于思考，善于观察。 一块神奇的石头讲述的是我国著名的地质学家李四光小时候对家乡的一块石头产生了疑问，后通过自己多年的研究，终于弄清楚巨石的来历的故事，体现了李四光勤于思考，不懈追求的可贵品质。【学情分析】四年级的学生经过三年的学习生涯，心里和生理都有所发展，随着年龄的增长，知识也日益丰富，已经掌握了一定的生字，具备了初步的阅读能力，对于知识的渴求也有所增加，教师需要通过文本引导学生运用掌握的语言文字，学习更多的知识。除了抒情文字中感性的东西外，一些理性的分析也是必不可少的，因此学习科普类的小故事，可以很好的弥补这一缺憾。【教学策略与设计说明】 学习本课，重在理清文章的叙述顺序，抓住文章叙述的主要事件，并从故事中体会人物的特点。我为本课设计了两个课时。第一课时主要让学生把重点放在读通课文，积累生字词上。第二课时重点就是分析课文，让学生用自己的话概括叙述的事件，理清文章思路，并能概括出李四光取得成就的原因。【教学目标】 1.读通课文，掌握“哄”“爹”“砸”“锅”“缠”“甚”“迹”“遗”等生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。 2.理清文章叙述事件的顺序，并能复述 3.体会李四光勤于思考，善于观察，不懈追求的精神【教学重点】掌握本课的生字词，理清文章叙述顺序【教学难点】复述课文，并揣摩李四光的性格特点【课时安排】2课时【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图微课设计指导第1课时一、导入。（约5分钟）教师在黑板上画一个大石头，然后让同学自由发表意见。之后总结并引出本课。学生自由谈论，老师画石头干什么？这是个什么石头课程一开始就吸引学生注意力，激发学习兴趣。二、初读课文。（约5分钟）让学生先浏览课文，画出生字词，然后教师播放课文录音，并让学生小声跟读，标出生字词的读音。首先浏览课文，画出生字词，之后边听录音边小声跟读，并把生字词标音。锻炼学生动手动脑能力，和自主学习的能力。三、再读课文，质疑问难。（约15分钟）1.教师PPT出示生字词，然后让同桌两人互读课文，检查是否有错误。2.让学生以小组为单位解决组内读课文过程中遇到的生词的意思，解决不了的做好标记。3.让各组提出本组不能解决的问题，其余组帮助解决。4.其余组也解决不了的，老师再帮助。5.组长负责，组内自行安排形式，掌握生字词。6.出示练习。1.学生和同桌相互读课文，并订正读错的字音。2.学生在组内交流各自的生词，并把都不理解的做好标记。3.学生代表提出本组的疑问，其余组帮忙解决。4.组长负责，或听写，或自学，完成对生字词的掌握。5.完成老师的练习。1.以学生为主体，我、培养自主学习的能力和小组合作能力。2.发挥小组合作探究的力量，学生之间相互帮助，提高合作探究能力和团队凝聚力。四、整体感知。（约10分钟）1.请学生齐读课文。2.让两三个学生代表试着概括文章的主要内容，其余同学补充。1.齐读课文。2.代表概括文章的主要内容，其余的同学做补充。整体感知文章的内容，为下节课的教学做铺垫。五、课堂小结。（约5分钟）带领学生朗读生字词，引导学生概括文章内容。朗读强化生字词，并概括文章内容。回顾归纳本课的内容，强化学生的记忆。第2课时一、导入。（约5分钟）出示练习，检测上节课的生字词学习情况。完成老师的练习。以复习导入，既回顾上节课的内容，又为本节课学习做铺垫。二、深入文本。（约20分钟）1.带领学生齐读课文，理清文章的叙事顺序。2.请学生填空：一快（特别）的石头，进而追问，石头的“特别”之处（巨大、孤零零），那引发了作者什么思考？（从哪里来的）。3.李四光为了解开这个问题，都问了谁？结果怎样？同学们读读课文（指导学生注意每个人朗读的语气）。4.引导学生看文章后半部分，李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的？划出有关语句，体味其内涵。1.齐读课文，梳理文章写作的顺序2.填空：（特别），引发了作者思考，这个石头从哪里来3.从课本中找到李四光为解开谜题的所做所说。并有感情的朗读。4.阅读课文后半部分，抓住“学习、考察、想、考察研究、发现、推翻”等词语，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。从文本中体味作者可贵的精神，树立良好的人生观和价值观。三、总结提升。（约10分钟）1.教师总结：孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国“著名的地质学家”。2.教师发问：2结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么？李四光靠的是勤于思考，善于观察，不懈追求的精神才取得了巨大的成就。启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。四、布置作业。（约5分钟）许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，搜集这方面的材料，并与组员交流。课外拓展，丰富学生的知识网。五、板书设计 一块（特别）的石头小时候 长大后 回国后 勤于思考 善于观察 不懈追求六、教学反思1、 基本做到了以学生为本，注重学生的理解与感悟。注重培养了学生自主学习能力，让学生在聆听中找出新知识点、让学生在自己动手查资料中增强对知识的记忆、让学生在小组讨论中开拓思维。2.在引导学生理解词意方面需多努力，多培养学生自主探究能力。努力培养学生的精练概括能力，用简洁生动的语言概括事物特点。